舞蹈教學中互動式教學方法的應用體會

邵 帥 (北華大學師范分院音樂系 吉林吉林 132013)

舞蹈教學中互動式教學方法的應用體會

邵 帥 (北華大學師范分院音樂系 吉林吉林 132013)

互動式舞蹈教學方法更加貼切舞蹈教學的技巧性和實踐性的特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，大大提高了教學效果。本文結合教學實踐，詳細闡述了舞蹈教學互動式教學方法的應用。

舞蹈教學；互動式教學；應用

舞蹈教學是一門集技巧性和實踐性為一體的教育活動，但是傳統(tǒng)的舞蹈教學模式是教師講，學生學，也就是教師講解、示范一些舞蹈動作，學生則跟著模仿來學會各種舞蹈動作，在整個舞蹈教學的過程中教師一直占主導，學生始終是被動，忽視了個性，這種教學模式雖然有了統(tǒng)一性，但缺乏了多樣性和靈活性。而在舞蹈教學中采用新型的互動式教學方法，通過營造多邊互動的舞蹈教學環(huán)境，激發(fā)學生的主動性和探索性，培養(yǎng)學生對舞蹈藝術的創(chuàng)新意識，從而提高了課堂教學效果。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗對舞蹈教學中互動式教學方法的應用談談自己的一點體會。

一、營造一個良好的舞蹈教學情境

在舞蹈課堂上，教師以學生思想為核心，根據(jù)學生生活經(jīng)驗和心理特點，巧妙地將學的情感活動與舞蹈內(nèi)容相結合，營造良好的舞蹈教學情境，使學生對舞蹈產(chǎn)生強烈的興趣和欲望。教師營造良好的舞蹈教學情境方式有很多，可以通過向?qū)W生們引發(fā)一個問題，由學生們根據(jù)問題發(fā)揮自己的想象，揣摩舞蹈中的具體含義；可以利用實物指導學生，對舞蹈內(nèi)含加以感受和理解；可以根據(jù)舞蹈內(nèi)容向?qū)W生們講述一個簡短的故事，然后引導學生用肢體語言表現(xiàn)出來；可以將舞蹈編排成小品的形式，由學生扮演自己感興趣的角色用舞蹈的形式表現(xiàn)出來；還可以借助多媒體將情景導入，引發(fā)學生的興趣，如在學習蒙古舞蹈時，教師可以在舞蹈開始學習之前，先播放一段關于蒙古民族的風土人情的短片，學生很直觀的看到藍天、白云、羊群、大草原以及裝著民族服裝的姑娘小伙們載歌舞，學生們在欣賞的同時，已身臨其境，感覺自己正在那藍天白云下翩翩起舞。

二、積極主動對教學內(nèi)容進行觀察與調(diào)查

很多學生都有這樣的體會，就是上課的時候很認真，教師每一個步伐，每一個手勢，他都認真地跟著學，注意力也很集中，但是收到的效果并不好，不是這個動作不到位，就是那個神態(tài)沒表現(xiàn)好，其實這是個很被動的學習態(tài)度和方法。只要改變這種被動的學習方法，積極主動對所學的知識內(nèi)容進行觀察和調(diào)查，使自己對將要學的舞蹈有更多的認識和了解，為自己建立學習的欲望。還是講上文提到過的例子，如在學習蒙古舞蹈之前，通過查閱相關的資料，了解蒙古舞蹈的風格與特點以及蒙古民族的民族文化、風土人情，為自己在學習蒙古舞蹈時奠定基礎。

三、在學習舞蹈的過程中注重交流與討論

在學習舞蹈的過程中注重交流和討論非常重要，如果沒有交流討論，自己怎么知道自己有哪些地方不如別人跳得好，怎么知道自己什么地方需要向別人學習。教師也可以通過學生的交流討論，了解學生的學習情況，學習態(tài)度以及學生的交際能力。教師要起到課堂引導的作用，要給予學生交流和討論的機會，建立學生的自信心。交流和討論可以根據(jù)課堂內(nèi)容的具體情況安排在課堂教學的開始，也可以安排在課堂教學的結束，還可以穿插在課堂教學的中間。

四、在舞蹈教學中要多加鼓勵學生發(fā)言和提問

在舞蹈教學中教師應該多加鼓勵學生主動發(fā)言、提問。學生積極主動的發(fā)言和提問，使學生對所學舞蹈內(nèi)容的積極思考，學生通過發(fā)言和提問不僅鍛煉了自己的思維能力、自己分析問題、整理問題的能力、語言表達和組織能力，還說明學生在上課中是積極主動的，沒有注意力不集中開小猜，對舞蹈課程是很感興趣的。此外，學生提問的過程也是測試教師知識水平和教學能力的一個重要組成部分。教師對問題解答可以看出是否在課前做了精心準備工作，是否全面了解掌握了與教學有關的知識內(nèi)容。學生通過提問不僅解開了心中的疑惑，更從另一個側面感受教師的人格魅力。教師回答學生提出的問題的時候要注意技巧，盡量借助輔助教學器具用生動形象的語言進行描述，還可以運用圖片，視頻資料佐證自己的觀點，從而提高了教學效果。

總之，在舞蹈教學中應用互動式教學方法突出體現(xiàn)了教學中建立在師生相互尊重基礎上的溝通教學理念。強調(diào)了教學者和學習者之間的交流和雙方之間的互動，就舞蹈教學中遇到的問題相互啟發(fā)。同時，這一過程也是雙方藝術的頭腦，身體能力訓練和表演經(jīng)驗共同分享的過程，使得彼此人文情感、經(jīng)驗和想法也給予了充分的釋放。舞蹈課程內(nèi)容因此而豐富充實，衍生出一些新的領域和新的發(fā)現(xiàn)，有效調(diào)動了學生獨立學習、獨立創(chuàng)作的積極性，實現(xiàn)了共識、共享、共進的良好教學局面。

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