心隨樂動(dòng) 情由琴升
——高師非音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)側(cè)記

汪宇飛 （武漢城市職業(yè)學(xué)院師范學(xué)院 湖北武漢 430064）

心隨樂動(dòng) 情由琴升
——高師非音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)側(cè)記

汪宇飛 （武漢城市職業(yè)學(xué)院師范學(xué)院 湖北武漢 430064）

本文通過對(duì)高師非音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)的講述，使學(xué)生感受音樂，理解音樂，并從中得到樂趣，建立自信，同時(shí)在彈奏并欣賞的同時(shí)，達(dá)到自覺地進(jìn)行自我教育，完善品德、提升情感素養(yǎng)的目的。

非音樂專業(yè)班；鋼琴教學(xué)；情感

音樂是一種藝術(shù)，是帶有很深的心靈體驗(yàn)的情感藝術(shù)。鋼琴之王李斯特曾說過：“音樂表達(dá)感情比用其他方法優(yōu)越，通過音樂，人可以傳達(dá)自己心靈所體驗(yàn)的印象，表達(dá)出任何內(nèi)心運(yùn)動(dòng)來。”在我?guī)Я巳甑姆且魳穼I(yè)班的鋼琴課之后，更加堅(jiān)信了音樂的魅力，非同一般。

在我院的非音樂專業(yè)班一直開設(shè)有音樂課，這種課綜合性很強(qiáng)，不僅有樂理視唱、欣賞等基本音樂知識(shí)講授，還有聲樂，鋼琴等技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容，而每周僅有兩節(jié)課。怎樣才能讓學(xué)生在這兩節(jié)課里學(xué)到東西而有不覺得枯燥無味？是我上這個(gè)課首先想到的問題。我是一位鋼琴教師，深知音樂學(xué)習(xí)的苦。學(xué)習(xí)樂理視唱和唱歌等都離不開彈琴，所以我決定以鋼琴為載體，從鋼琴?gòu)椬嗳胧?，樂理視唱和唱歌一步一步的滲透進(jìn)來。在教學(xué)中，始終如一地告訴學(xué)生用心去聆聽音樂，指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)音樂，感受音樂，讓心靈隨音樂飛舞，讓修養(yǎng)隨音樂提升。

一、感受音樂以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我?guī)У倪@個(gè)是3+2普師班，就是三年的中師加上二年的大專學(xué)習(xí)，這樣的班級(jí)，僅在小學(xué)上過完整的音樂課，到了初中，音樂課基本已絕跡了?，F(xiàn)在同學(xué)們能為親手觸摸到“樂器之王”而激動(dòng)，可一上課，都傻了眼；一練琴，都慌了手腳。幾個(gè)回合之后，便逃之夭夭，不忍再?gòu)?，以免破壞原來美妙的鋼琴音樂在自己心中的美好印象。如果一味按照既定?nèi)容走下去，學(xué)生們肯定會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)音樂的興趣的。興趣，是引起和維持注意的重要因素。對(duì)感興趣的事物，人總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使活動(dòng)過程和認(rèn)識(shí)過程不再是一種負(fù)擔(dān)；興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。

興趣的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，就鋼琴這門器樂教學(xué)而言，沒有興趣作基礎(chǔ)，包括傳授鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在內(nèi)的教學(xué)基本任務(wù)就難以完成，更談不到情感的表現(xiàn)，尤其是越往后越有枯燥的技術(shù)練習(xí)，僅僅單純的理性講述會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生消極、厭煩情緒。因此，要想鋼琴教學(xué)過程順利，就必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生時(shí)刻保持一種對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要成為學(xué)生興趣的動(dòng)力來源，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生興趣的重任。在接觸了兩周的鋼琴后，我在課上彈了兩首耳熟能詳?shù)氖澜缑o他們聽，他們都津津有味地聽著，我想，既然同學(xué)們有足夠的欣賞水平，那我們就先從感受音樂起步吧！教材的第一部分是斷奏練習(xí)，有《左右邁步》《蜜蜂飛》等幾首鋼琴小品，主要的任務(wù)是認(rèn)準(zhǔn)音符時(shí)值和掌握最基本的彈奏練習(xí)。針對(duì)這幾首作品的特點(diǎn)，我和全班同學(xué)進(jìn)行了別開生面的一些音樂游戲：邊彈琴邊齊唱、分小組唱旋律；全部大聲唱和全部小聲唱；由弱到強(qiáng)再?gòu)膹?qiáng)到弱；唱單音和唱合音……并且在唱的過程中，還加入了拍手、跺腳等一些肢體動(dòng)作，以增強(qiáng)音樂的律動(dòng)感。每堂課，同學(xué)們都會(huì)鬧得翻天覆地，但是又出奇的有規(guī)律。同學(xué)們都被音樂內(nèi)在的節(jié)奏、和聲、結(jié)構(gòu)美所震撼，對(duì)音樂的美贊不絕口，紛紛表示要重新審視對(duì)音樂的理解，內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望能親自彈奏這些作品。

通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們收獲很大，興趣越來越高漲，充分認(rèn)識(shí)到了鋼琴練習(xí)的必要性和自身發(fā)展的重要性。于是，在接下來的課程中，我通過學(xué)生回課的間隙，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并和學(xué)生談心，分析個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，逐漸把全班分成有規(guī)定目標(biāo)的、有自定目標(biāo)的、也有規(guī)定加自定目標(biāo)的，逐漸形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們?cè)谄匠＞毩?xí)中重新認(rèn)識(shí)了自己，并越來越自信。同學(xué)們還感受到那種通過不懈努力終于能彈出完整、流暢的作品時(shí)，無法言語(yǔ)的激動(dòng)心情，漸漸的愛上了每天的鋼琴?gòu)椬?，熱切的憧憬著彈出下首作品時(shí)的歡欣和喜悅。

二、理解音樂以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

《樂記》中說：“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！笨鬃诱f：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂?！绷袑幰舱J(rèn)為：“音樂是對(duì)人們進(jìn)行教育的有利工具。”因此，音樂能直接地、迅速地通過高低抑揚(yáng)有度、緩慢輕重有節(jié)的音響(即旋律美、節(jié)奏美、音色美、和聲美傳進(jìn)學(xué)生的耳朵，使之喚起美的感覺，引起心靈上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，讓音樂不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和情感以此激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)很多著名的鋼琴曲（有的是改編成的鋼琴小品），我總是讓學(xué)生們先自己彈奏一下，有一個(gè)初步的印象，然后自己親自彈奏一下，或是直接通過良好的音響設(shè)備欣賞原作品，每次都讓學(xué)生們激動(dòng)不已。比如在《保衛(wèi)黃河》回了一次課之后，我組織了一次集體欣賞：鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》，我先講解了這首作品的來歷和發(fā)展，并在音樂構(gòu)造上做了細(xì)致的分析，當(dāng)講到最后，教師的激情已經(jīng)完全感染了學(xué)生們，他們迫不及待的想欣賞這首作品。音樂開始了，那磅礴的氣勢(shì)，雄壯的音調(diào)，熱情奔放的節(jié)奏，一下子就吸引住了學(xué)生，不知不覺一遍就聽完了，學(xué)生無不動(dòng)容，紛紛要求再次欣賞。當(dāng)音樂聲再一次的響起，同學(xué)們馬上安靜下來專注的聽著，臉上的表情隨著音樂的進(jìn)程不斷變化著，當(dāng)聽到《保衛(wèi)黃河》這一樂章時(shí)，同學(xué)們?cè)僖踩滩蛔×耍嗖挥勺灾鞯碾S著強(qiáng)勁有力的音樂，激動(dòng)地打起了整齊的拍子，不需要有指揮，同學(xué)們的動(dòng)作是那么的整齊，那么的有力，一個(gè)個(gè)情緒很到位。課后，學(xué)生們?cè)跇非娘L(fēng)格，力度的把握的，情緒的理解都有了極大地變化，而這些，有時(shí)是難以用語(yǔ)言去表達(dá)的。

這樣的教學(xué)手段往往“四兩撥千斤”，最終結(jié)果，無論是從藝術(shù)角度和演奏技巧，還是從思想內(nèi)容和教育意義上講，學(xué)習(xí)的結(jié)果是立竿見影，學(xué)生們往往從這些動(dòng)聽的音樂中獲得美的享受，能深深地觸動(dòng)心靈，給他們以動(dòng)力，更好的投入到以后的學(xué)習(xí)中。

三、體驗(yàn)音樂以提升學(xué)生情商素養(yǎng)

音樂具有教化功能，自古而然。《樂記》記載：“樂也者，施也”，“先王之為樂，一法治人，善則形象德矣”，這說明“樂”有對(duì)人施行教化的作用，用得適當(dāng)就能使人們的行為符合德行的要求。這種影響和教育是潛移默化的。有的影響人的精神世界的巨大力量，在崇高美中得到充分的體現(xiàn)。崇高是音樂美的一個(gè)重要范疇，和贊美、歌頌等精神內(nèi)涵密切相關(guān)，和英雄、正義、理想、信仰等對(duì)象相聯(lián)系，崇高的巨大的感召力，使人們向往純真，高臨于平庸與卑鄙渺小之上，良好的音樂教育以美妙的音樂作用于人的情感，以潛移默化的方式使人接受某種道德情操，精神品質(zhì)，意識(shí)觀念的滲透，乃至靈魂的陶醉，從而使人的修養(yǎng)提高，達(dá)到崇高的思想境界。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，大都才十四、五歲，正是思想極為活躍，行為極有個(gè)性的一個(gè)年齡階段，人生觀、世界觀還未完全建立，對(duì)有些事情還不能做出正確的判斷，甚至有的學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，覺得做什么事情都提不起精神，更不用說很少接觸的音樂課了，而且進(jìn)行的還是演奏技巧極強(qiáng)的鋼琴課。所以，我們的鋼琴教學(xué)采取藝術(shù)性和思想性融為一體的方式進(jìn)行，在考慮到這樣一個(gè)年齡層次的學(xué)生狀態(tài)后，在課的內(nèi)容安排上，不僅有古典樂曲，現(xiàn)代樂曲，還有流行樂曲；在上課形式上，有集體課、小組課，還有討論課和活動(dòng)實(shí)踐課。而且，當(dāng)他們完成一首作品后，我總是及時(shí)的做出評(píng)價(jià)，對(duì)他們的練琴成果給予肯定，對(duì)他們的音樂美給予贊賞，久而久之，一個(gè)學(xué)期，兩個(gè)學(xué)期過了之后，學(xué)生們逐漸有了自信。有很多學(xué)生都說，自從接觸到鋼琴音樂后，克服掉了以前的許多壞毛病：急躁、做事情不用心、拖拉等，心情煩躁時(shí)，他們會(huì)到琴房里去彈上一曲，通過彈琴，磨練了他們的情操，鍛煉了他們的意志；通過彈琴，他們深刻體會(huì)到了一步一個(gè)腳印的道理，明白了只有今天的付出才會(huì)有明天的收獲。在三年的學(xué)習(xí)中，我?guī)У倪@個(gè)非音樂專業(yè)班，有二十多人通過了鋼琴業(yè)余十級(jí)的考試，并且在學(xué)院“五月陽(yáng)光科技文化節(jié)”的開幕式：非音樂專業(yè)鋼琴主奏音樂會(huì)——“青春的旋律”中分別表演了鋼琴四手聯(lián)彈、十位同學(xué)的鋼琴齊奏等節(jié)目，精彩的演奏激起了全場(chǎng)同學(xué)們的熱烈歡呼聲，參加演奏的同學(xué)們無不感到了深深的震撼，每個(gè)同學(xué)們都在發(fā)生著悄然的變化，徐平同學(xué)在她的學(xué)琴感悟中寫到：“我們十個(gè)同學(xué)有幸參加了學(xué)院的鋼琴音樂會(huì)，成為鋼琴演奏者。雖然在準(zhǔn)備這場(chǎng)表演時(shí)很辛苦，而且也有些緊張，但是在老師和同學(xué)們的共同努力下，我們克服了重重的困難。取得了表演的成功。通過這次的上臺(tái)表演，我發(fā)現(xiàn)自己漸漸從一個(gè)膽小的小女生變?yōu)榱艘粋€(gè)充滿自信的人。而這一轉(zhuǎn)變是老師與同學(xué)帶給我的，更是音樂與鋼琴帶給我的，鋼琴對(duì)于我就是如此的充滿魅力，我相信在我的自信與努力下，我的鋼琴之旅會(huì)走的更遠(yuǎn)，我的人生道路會(huì)走得更堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嘀校瑥谋粍?dòng)的接受到逐漸內(nèi)化，是因?yàn)橐魳芬郧閯?dòng)人，以情育人，經(jīng)過他們親身的音樂實(shí)踐，使學(xué)生主動(dòng)地投入到情感之中去感受、體會(huì)，具有愉悅性和趣味性，同時(shí)在彈奏與欣賞的同時(shí)，把很深的人生哲理用這種輕松愉快、通俗易懂的形式表達(dá)出來，自覺地進(jìn)行自我教育，是外在的他律轉(zhuǎn)化為自律，是人的主體目的符合最高的善，從而達(dá)到凈化心靈、完善品德、體驗(yàn)情感提升自我素養(yǎng)的目的。

我想用前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過的一個(gè)觀點(diǎn)作為本文的結(jié)尾，他說：“在語(yǔ)言已經(jīng)窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領(lǐng)域。那些無法用言語(yǔ)告訴人的東西，可以用音樂的旋律來訴說，因?yàn)橐魳肥侵苯颖憩F(xiàn)人的情緒和內(nèi)心感受的。在這方面應(yīng)當(dāng)注意到，音樂是對(duì)年輕的心靈起作用的不可替代的手段?！?/p>

[1]蔡仲得《論中國(guó)音樂美學(xué)史及其他》.

[2]廖乃雄《論音樂教育》.

[3]吳躍躍 《音樂教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng)》.

汪宇飛，武漢城市職業(yè)學(xué)院師范學(xué)院，職稱：講師，職務(wù)：教師。