素描教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

李曉勇 （長江師范學院美術學院 重慶 400000）

素描教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

李曉勇 （長江師范學院美術學院 重慶 400000）

設計專業(yè)學生在進入藝術院校前都是從寫實素描訓練開始的，素描作為一種繪畫形式，同時也有著獨立的藝術形式和獨特的藝術感染力。經(jīng)過真實的描繪靜物、石膏像、真人頭像的訓練，對加強學生基本功練習、美術教育起到了很大的作用，為培養(yǎng)學生良好的審美素質和造型能力奠定了堅實的基礎。但是很多藝術學院學生通常把考生時期學習素描的方法用到新的學習中，有的單一應用和不斷重復過去的知識，有的對傳統(tǒng)素描的理解出現(xiàn)錯誤，認為素描就是真實還原對象，就是照抄照搬對象，學生的潛能和創(chuàng)造性被埋沒。在現(xiàn)代的藝術與設計教育中， 隨著素描新的思維、新的觀念的發(fā)展，人們對素描的內(nèi)涵與形式有著多元化的認識和理解。在當今的素描教學環(huán)節(jié)中，要充分認識打下堅實基礎的素描與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維之間相互聯(lián)系，不僅給現(xiàn)代素描教學增添了新的內(nèi)容，同時給素描教學的發(fā)展提供了新的道路，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力是值得大家去認真思考和探索。

一、注重技能訓練與理論結合

在進行素描教學的時候，大部分時間都是實踐技能訓練，但是讓學生掌握相應的素描基礎理論非常重要。教師首先要講解素描相關理論知識，結合大量的優(yōu)秀圖片資料和范畫，直觀的演式擴大學生的視野，使學生獲得更多和素描有關的知識，抽象理論結合老師的分析講解，進一步加深學生對素描認識和理解，這個過程不能忽略，效果應該比教師一開始就從直接畫畫好多了。以往的素描教學可能很多直接進入主題，學生先看老師畫然后自己再畫，而對于相關知識理解不全面，學生也會感到素描就是畫畫而已。我們應該在不同階段的教學實踐中讓學生先有一定的理論知識，再進行大量的技能訓練，通過不同階段具體的技能訓練，增強了學生對素描的感性認識和理性認識。提高學生對素描的理性認識促進其學習的積極性，學生掌握了素描理論知識，并用理論指導技能訓練，這樣在技能技法訓練中目標才會明確。

整個素描過程都是在訓練中讓學生不斷觀察、發(fā)現(xiàn)美的過程，通過點、線、面、黑、白、灰等造型因素的運用，有效表現(xiàn)對象、表現(xiàn)感受。技能訓練中注意生動還原對象，通過不同質感的物體表現(xiàn)，明暗變化的規(guī)律，線的軟與硬的恰當使用，有了變化畫面效果就變得更加生動。素描訓練中不要讓學生悶著頭一口氣畫完，而是要讓學生畫到一定階段停下來看一看，觀察畫面整體效果是否協(xié)調，通過多比較多分析鍛煉學生的觀察能力、概括能力。畫面完成時，建議一組的學生將畫放在一邊，讓大家相互看看整體效果如何，看看畫面形體結構、透視變化是否準確，黑白灰明暗調子是否統(tǒng)一，整體效果是否強烈，鼓勵學生運用素描的相關理論知識相互評畫。

二、在技能訓練與創(chuàng)作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

1.培養(yǎng)敏銳的觀察能力

力求教學內(nèi)容帶有啟發(fā)性與趣味性，讓學生在素描訓練中不會感到枯燥，盡可能讓學生學會觀察，重視學生觀察方法的培養(yǎng)，引導學生注意觀察對象，抓往的本質特征，觀察不同對象的變化。只有通過觀察和認識對象，才有在訓練中準確地去體驗、再現(xiàn)對象，那么培養(yǎng)學生具有正確的觀察方法，敏銳的觀察力，是素描教學初步要求。法國畫家德加曾說過“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察”。都說有什么樣的觀察方法，就會有什么樣的表現(xiàn)方法。素描是一門要求眼、手、腦高度協(xié)調統(tǒng)一的，專業(yè)性很強的學科。只有強調正確的觀察方法才能提高畫面的表現(xiàn)力。

首先通過藝術觀察能力的培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)自然界無處不存在的美，并在藝術觀察過程中進行審美分析和判斷，才能進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。基礎素描在開始階段同樣需要培養(yǎng)學生藝術觀察、分析、想象能力。這樣在后期素描創(chuàng)作中學生的作品才會富有生命力和感染力。其次在技能訓練中，要進行藝術形式的引導，提供多角度的觀察方式，有利于學生多種手法的表現(xiàn)，進一步開闊學生的繪畫思路。教師通過生動、形象的教學語言打動學生，將他們帶入通過觀察獲得的美的境界中，有利于幫助學生理解和記憶。

2.培養(yǎng)認識和理解能力

我們在素描教學中應該讓學生認識到素描教學的首要問題是造型問題，即素描教學應解決在色彩之外、語言文字等其他媒介無法表達時所需的視覺圖形語言。讓學生運用視覺圖形語言去認識、表現(xiàn)視覺感受這是素描教學的核心問題。學生在初學素描的時候缺乏認識與理解，通常僅僅憑感覺照抄照搬對象，更不注意分析理解，教師應該在訓練中通過不斷的指導進一步提高學生的認識能力。

素描訓練中感覺和理解能力是極其重要的。很多學生在素描寫生的時候，很容易被對象的表面形象吸引，繼而走進臨摹對象的誤區(qū)，時間久了形成眼看、手畫而從不思考、不去了解的習慣，這就導致很多繪畫作品畫面效果匠氣、不生動，忽視了對學生素描的意識訓練，造成學生對素描的認識膚淺，作品千篇一律。我們在訓練中要讓學生先認識一個物體，再運用自己所學的知識，加以分析、理解，有意識地進行素描思維的訓練，才能找到正確的素描感覺，從而達到提高學生對素描的認識能力和理解能力。

3.培養(yǎng)表現(xiàn)能力

目前在高校中寫實訓練歷史由來已久，很多院校沒有讓學生進行表現(xiàn)性素描的系統(tǒng)教學，學生從當考生開始接受的就是素描寫實訓練，進入高等藝術院校后，長時間接受的還是寫實訓練。寫實作為一種描繪客觀世界的方法，它是習畫者的階梯，作為繪畫方法，寫實與表現(xiàn)的側重點不同，寫實強調對于對象的感受，注重對客觀的真實再現(xiàn)。表現(xiàn)素描注重的是作者內(nèi)心的感受，而不必過多考慮對象的結構、比例及光源變化對物體的影響等，依照主觀感受、畫面需要運用直接表現(xiàn)的手法完成作品。事實上，在高校從事表現(xiàn)性繪畫的老師和喜歡表現(xiàn)性繪畫的學生大有人在，這和教師選擇寫實油畫和抽象油畫一個道理，我們的素描教學在教學內(nèi)容和教學方式上應該進一步豐富、調整和充實，從而也對我們的素描教學提出了新的要求與課題。

仔細分析我們的學生，他們個性各異、特點不一，那么在素描教學中多樣化的內(nèi)容與技法訓練既符合科學的教學規(guī)律，也有助于學生找到各自的興趣所在，個性的張揚與培養(yǎng)在素描基礎訓練階段中就應開始。表現(xiàn)性繪畫本身有著非常豐富的內(nèi)容表現(xiàn)，對于不同個性的學生有著很大的展示空間，可以和寫實繪畫相互融合、相互借鑒，豐富表達的方式。在基礎素描教學中，我們可以結合“百家爭鳴”“百花齊放”，給學生一個“自由表現(xiàn)的空間”。

結束語

總之，素描作為一種獨立的藝術形式，應通過客觀的感受，用思維指導行動，提高學生對造型的認識能力，穿越物體的表象，深入到結構中，抓住對象的本質特征，用恰當?shù)脑煨驼Z言表達出來。在基礎素描教學中加強學生對客觀事物觀察理解、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅能提高學生對于學習素描的興趣，全面提高學生的綜合造型能力，同時能提升藝術教育的質量，并在學生今后的藝術創(chuàng)作道路上，將會產(chǎn)生深遠的影響。

[1]劉虹《素描》.西南師范大學出版社，2000.2.

[2]李梅 劉昕 《基礎素描》.湖北美術出版社，2002.2.

[3]程叢林.《素描——新世紀高等美術藝術教育》.四川美術出版社，2005.8.

李曉勇(副教授) ，長江師范學院美術學院。