試論多媒體技術(shù)與器樂教學(xué)的結(jié)合
——以二胡教學(xué)為例

童煒娟 廖林強(qiáng) （新余學(xué)院音樂系 江西新余 338004）

試論多媒體技術(shù)與器樂教學(xué)的結(jié)合
——以二胡教學(xué)為例

童煒娟 廖林強(qiáng) （新余學(xué)院音樂系 江西新余 338004）

多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。真正的多媒體技術(shù)所涉及的對象是計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物。器樂多媒體藝術(shù)教學(xué)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，有助于提高演奏技巧和學(xué)生的審美素質(zhì)及創(chuàng)新思維能力。

器樂教學(xué)；多媒體技術(shù)；圖文聲像

目前，器樂教學(xué)中主要還是沿用口傳心授的方法，主要依靠教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)感覺和思維研究方式。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使得器樂教學(xué)不得不改變原有的教學(xué)方法和手段，通過引入多媒體技術(shù)進(jìn)行器樂教學(xué)，學(xué)生積極性提高了，課堂氛圍變好了，學(xué)生真正參與課堂的行為明顯增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野也更加開闊了，因此，利用多媒體進(jìn)行器樂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，它既可以活躍教學(xué)情景，豐富課堂效果，同時(shí)又能讓學(xué)生充分感受到教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。好學(xué)與樂學(xué)的氛圍也在逐漸形成。

一、創(chuàng)新器樂教學(xué)思路，提高學(xué)生演奏水平

利用多媒體教學(xué)，主要是通過將器樂演奏技巧及結(jié)合器樂作品所表現(xiàn)的動(dòng)畫、圖像、聲音、文字等形式直接綜合地、多角度地展示給學(xué)生，學(xué)生通過多媒體全方位地了解到所學(xué)作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)和應(yīng)注意的地方，營造出了完美的教學(xué)氛圍，并以此來調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的演奏積極性，主動(dòng)性。

以二胡曲《賽馬》為例：利用多媒體課件給學(xué)生介紹內(nèi)蒙古草原音樂特點(diǎn)、風(fēng)格，結(jié)合多媒體課件展示的畫面，讓學(xué)生有身臨其景的感覺，重點(diǎn)給學(xué)生講解內(nèi)蒙古賽馬場面，熱烈、歡快而富有濃郁民族特色草原賽馬活動(dòng)。掌握了解蒙古族賽馬活動(dòng)后，重點(diǎn)給學(xué)生介紹二胡曲《賽馬》，《賽馬》是黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲，1964年第四屆“上海之春”二胡獨(dú)奏比賽中首次亮相。樂曲表現(xiàn)了在蒙古族人民傳統(tǒng)的賽馬盛會(huì)上，那緊張激烈的場面?！顿愸R》的旋律很簡單，它的核心旋律是一首膾炙人口的蒙古族民歌《紅旗歌》。黃懷海從這首民歌中得到創(chuàng)作靈感，并憑借自己嫻熟的二胡演奏技巧，匠心獨(dú)運(yùn)，把一首僅有四句十六小節(jié)的民歌，升華為一首風(fēng)靡全國，響徹海內(nèi)外的傳世之作。該曲以其磅礴的氣勢、熱烈的氣息、奔放的旋律而深受人們喜愛。無論是氣宇軒昂的賽手，還是奔騰嘶鳴的駿馬，都被二胡的旋律表現(xiàn)的惟妙惟肖。音樂在群馬的嘶鳴聲中展開，旋律粗獷奔放。由遠(yuǎn)到近清脆而富有彈性的跳弓，強(qiáng)弱分明的顫音，描繪了蒙古族牧民歡慶賽馬盛況的情形。二胡快弓、跳弓技巧的運(yùn)用，撥弦、顫音技巧的運(yùn)用，在我們面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)熱烈的賽馬場面。如講授揉弦時(shí)，可以通過動(dòng)畫的方式給學(xué)生展示揉弦具體操作過程，揉弦時(shí)手腕、手指放松，依靠第一指關(guān)節(jié)不斷彎直，手掌隨之上下運(yùn)動(dòng)，來回用力應(yīng)均勻。通過不同角度的展示和分析講解，使廣大學(xué)生對二胡作品《賽馬》有了比較清晰的了解，起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率的目的。

二、發(fā)揮多媒體特性，優(yōu)化二胡教學(xué)

發(fā)揮多媒體特性，主要是指通過多媒體反饋教學(xué)法來改善和優(yōu)化二胡教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)廣大學(xué)生的參與興趣。所謂多媒體反饋教學(xué)法，就是借助數(shù)碼攝像機(jī)、多媒體等外圍設(shè)備把學(xué)生在二胡課上練習(xí)時(shí)的整個(gè)演奏狀態(tài)和演奏效果從不同的角度拍攝下來，通過計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的多維處理，把圖像和音響播放出來，由學(xué)生和教師能從不同的角度一起觀看判斷所演奏的狀態(tài)和聲音質(zhì)量等多方面是否達(dá)到要求，從對比中發(fā)現(xiàn)不足。學(xué)生在二胡器樂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)音準(zhǔn)有偏差、節(jié)奏不穩(wěn)定、快弓不清晰，演奏缺乏情感等問題。如果運(yùn)用多媒體反饋教學(xué)法，配合多媒體聲音錄制軟件，如：利用Cool Edit Pro 2.1數(shù)字音樂錄制編輯軟件，可以把學(xué)生的演奏片段錄制下來，然后進(jìn)行分析判斷，做自己的觀眾，讓自己像挑別人問題那樣挑出自己的缺點(diǎn)，會(huì)對老師的指教有更深刻的理解，改正缺點(diǎn)也就能更準(zhǔn)確。這樣的教學(xué)方法才能真正使學(xué)生從中受益。

三、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

學(xué)生的審美素質(zhì)是需要在不斷的學(xué)習(xí)中才能得到提升的，通過學(xué)習(xí)器樂最終目的是使學(xué)生成為情操高尚、人格完善、全面發(fā)展的人才。通過多媒體教學(xué)，進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的欣賞水平和內(nèi)在素質(zhì)，以欣賞《二泉映月》為例?！抖吃隆啡鷮⒅黝}變奏五次，隨著音樂的陳述、引伸和展開，所表達(dá)的情感得到更加充分的抒發(fā)。其變奏手法，主要是通過句幅的擴(kuò)充和減縮，并結(jié)合旋律活動(dòng)音區(qū)的上升和下降，以表現(xiàn)音樂的發(fā)展和迂回前進(jìn)。它的多次變奏不是表現(xiàn)相對比的不同音樂情緒，而是為了深化主題，全曲速度變化不大，但其力度變化幅度大，從pp至ff。每逢演奏長于四分音符的樂音時(shí)，用弓輕重有變，忽強(qiáng)忽弱，音樂時(shí)起時(shí)伏，扣人心弦。此曲不僅將人引入夜闌人靜、泉清月冷的意境，聽畢全曲，更猶如見其人，一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。進(jìn)入第三句時(shí)，旋律在高音區(qū)上流動(dòng)，并出現(xiàn)了新的節(jié)奏因素，旋律柔中帶剛，情緒更為激動(dòng)。主題從開始時(shí)的平靜深沉逐漸轉(zhuǎn)為激動(dòng)昂揚(yáng)，深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受和頑強(qiáng)自傲的生活意志。他在演奏中綽注的經(jīng)常運(yùn)用，使音樂略帶幾分悲惻的情緒，這是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的感情流露。也深刻抒發(fā)了阿炳自己的痛苦身世。這首樂曲使學(xué)生從心靈深處接受了美的教育和熏陶，提高了學(xué)生的審美素質(zhì)。

四、結(jié)語

在器樂教學(xué)中，尤其是器樂小組課教學(xué)中，通過采用多媒體技術(shù)，既可以不斷豐富廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)面，也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣。同時(shí)，作為參與器樂課堂教學(xué)的老師，也可以不斷改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)教育和器樂演奏水平的提高。由此可見，應(yīng)用好現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段進(jìn)行器樂教學(xué)，可以不斷更新教學(xué)手段和方式，進(jìn)一步提高器樂教育教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)相長的目的。多媒體器樂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，而且對提高學(xué)生的審美素質(zhì)，欣賞水平有很大的益處。

[1]毛云崗.高師器樂教學(xué)現(xiàn)存問題及其改進(jìn)措施[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(3):146-147.

[2]王海濤.多媒體反饋教學(xué)法在高師器樂課教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國音樂，2008(3).

童煒娟（1983-09），女，漢族，浙江金華人，新余學(xué)院音樂系助教，研究方向：音樂理論與實(shí)踐。

廖林強(qiáng)（1983-09），男，漢族，江西新余人，新余學(xué)院教師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。