從國外經(jīng)驗看中國藝術(shù)教育的出路

朱翔

（朱翔：上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院；文學(xué)學(xué)士，藝術(shù)管理專業(yè)研究生進修在讀，實驗師，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院中心實驗室副主任。研究方向：藝術(shù)管理。）

一、藝術(shù)教育

“藝術(shù)教育”在狹義上可解釋為在藝術(shù)活動中進行的各種開拓型和創(chuàng)新性的教育研究，“藝術(shù)教育”的內(nèi)容包括思想觀念和形式語言這兩個基本方面的教育，而在實際過程中它可能表現(xiàn)在對藝術(shù)思維、藝術(shù)媒介、藝術(shù)形式以及藝術(shù)表現(xiàn)手法上的實驗，它不是一種純粹精神領(lǐng)域的“空想”和“建構(gòu)”活動，而是一個從思維到實踐創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了藝術(shù)一定是不斷地和社會發(fā)生關(guān)系，并不斷推進和繁衍藝術(shù)自身不斷創(chuàng)新進取的可能性的教育活動。

2008年中國教育部《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程2008年度項目申報指南》中指出：“藝術(shù)類實驗教學(xué)中心應(yīng)按照藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要和特點，根據(jù)學(xué)校學(xué)科設(shè)置的實際情況，整合有關(guān)實驗教學(xué)資源，利用現(xiàn)代技術(shù)與設(shè)備，建設(shè)形成有利于學(xué)生掌握專業(yè)技能、提升綜合能力的實驗教學(xué)平臺，加強理論與實際、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、實驗與實踐的相互融合，吸收德藝雙馨、熱愛教育的高水平專業(yè)人員參與教學(xué)，增進實驗教學(xué)與藝術(shù)發(fā)展實際的良性互動，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實踐，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，成為培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)意實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)藝術(shù)類專業(yè)人才的重要基地?！?/p>

從中可以清楚地看到藝術(shù)教育的目標(biāo)是，在藝術(shù)教育中注重引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實踐，促進學(xué)生的個性化藝術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)意實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的能符合現(xiàn)代社會需求的藝術(shù)類專業(yè)人才。

二、總結(jié)國外藝術(shù)教育的經(jīng)驗

近幾年來，得益于學(xué)校的國際交流和跨國教學(xué)課程安排，有幸多次帶學(xué)生去國外藝術(shù)院校交流學(xué)習(xí)，通過互訪和交流學(xué)習(xí)期間的調(diào)查研究，對國外的藝術(shù)教育得出以下幾點感受：

（一）注重現(xiàn)實項目的開發(fā)設(shè)計或模擬課題的創(chuàng)新

在國外，學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作多是基于教師帶來的企業(yè)課題和模擬項目設(shè)計，教師會在課堂中拿來企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)課題中的現(xiàn)實課題，如針對特定用戶開發(fā)設(shè)計的新型手機，從使用者需求設(shè)定，以及使用功能開拓一直進展到手機商品外形開發(fā)設(shè)計，以及手機界面游戲等一系列的設(shè)計開發(fā)，都由學(xué)生站在不同設(shè)計思想下自由進行探索創(chuàng)新，這樣的教學(xué)和企業(yè)的實際項目開發(fā)，成為藝術(shù)設(shè)計類實踐教學(xué)的前端實踐，可能從一方面覺得學(xué)生的思想是單純而不一定可操作或可實現(xiàn)，但在校園中的學(xué)生可能確實在專業(yè)上有不太完善的設(shè)計，但就是有很多的不現(xiàn)實在企業(yè)中卻將他們轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實，成為企業(yè)現(xiàn)實再設(shè)計，并將之轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的項目研發(fā)。

（二）學(xué)生對實踐教學(xué)的設(shè)計擁有極大的空間，學(xué)生在研究探索中鍛煉成長。

國內(nèi)的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)多從設(shè)計軟件開始入手講解，但在國外的教學(xué)中幾乎不見基礎(chǔ)軟件在課程內(nèi)教學(xué)，學(xué)生對所用軟件自主進行學(xué)習(xí)，在設(shè)計項目中根據(jù)需要學(xué)習(xí)使用，在項目中學(xué)習(xí)求索，而不進行孤立而無目的的軟件學(xué)習(xí)，并且各個軟件在項目中進行相互貫通應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力在探索和學(xué)習(xí)的過程中快速得到成長，通過項目實踐活動學(xué)到的專業(yè)知識掌握扎實理解深刻。

（三）充分利用團隊協(xié)作進行實踐活動，以綜合性、實踐性教學(xué)為主，引導(dǎo)并提升學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。

教授發(fā)布的項目多為綜合性的課題或項目，由于工作量較大，因此大多數(shù)都以團隊形式進行綜合設(shè)計開發(fā)，工作中很好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力。同時，專業(yè)教師在各課程之間進行橫向或縱向的協(xié)調(diào)講解，如界面設(shè)計課程中教授會講到如何將游戲開發(fā)和產(chǎn)品造型設(shè)計的開發(fā)理念貫穿思考，以完善其作品。因此學(xué)生在完成一個界面設(shè)計課程學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己同時也完成了一個產(chǎn)品造型設(shè)計作品，以及也許并非完整的游戲開發(fā)作品。而國內(nèi)實踐教學(xué)中各課程之間互不關(guān)聯(lián)，各專業(yè)課程僅對本實踐教學(xué)進行教授，因而造成學(xué)生在學(xué)完了各課程后，不能獨立或團隊協(xié)作完成一個完整的設(shè)計項目，因為學(xué)生只是因?qū)W而學(xué)，而非融會貫通，學(xué)以致用。

綜合總結(jié)可以看到，在國外的藝術(shù)教學(xué)中重視綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將教學(xué)實踐和社會實際要求相結(jié)合，注重團隊分工協(xié)作，學(xué)生對專業(yè)能力的自我學(xué)習(xí)和提升，通過項目鍛煉而對專業(yè)內(nèi)容的橫向和縱向貫通學(xué)習(xí)等一系列的藝術(shù)教育特色。

三、探索實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新是藝術(shù)教育的出路

對于藝術(shù)類的實踐教學(xué)探索首先要從重視藝術(shù)教育，提高實踐教學(xué)的地位開始，在專業(yè)的培養(yǎng)體系中確立實踐教學(xué)的地位，要結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特有教學(xué)特色，通過學(xué)習(xí)國際藝術(shù)教育先進的教學(xué)理念，同時充分注意溶入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，利用本地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達的優(yōu)勢條件，創(chuàng)造藝術(shù)結(jié)合相應(yīng)產(chǎn)業(yè)和市場的現(xiàn)代藝術(shù)實踐教學(xué)的出路，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，這種能力是多元化知識和技能的綜合體，為此，在藝術(shù)實踐教學(xué)中要致力于教學(xué)模式和教學(xué)思路的不斷更新和優(yōu)化，盡力完善實踐教育體系，強調(diào)創(chuàng)新、實踐以及藝術(shù)的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重視知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生提供富有專業(yè)特色并具有較高水平的實踐教學(xué)平臺和創(chuàng)新實踐場所，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，深化實踐教學(xué)改革。

為了能提升學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)的實踐興趣，并在實踐活動中創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，需要藝術(shù)類教師通過在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上進行的認(rèn)真思考，研究本藝術(shù)專業(yè)的實踐從內(nèi)容到形式的深度開發(fā)；在實踐管理方面加強開放性和服務(wù)性思想；致力于探索提高學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新活動，不斷探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，特別要注重以下幾個方面的藝術(shù)實踐教學(xué)思路的開拓：

（一）堅持學(xué)生在專業(yè)上的差異發(fā)展、特色發(fā)展的指導(dǎo)原則，實踐教學(xué)體系設(shè)置圍繞學(xué)生從事藝術(shù)設(shè)計活動能力需求這一主線，進一步突出辦學(xué)特色和專業(yè)特色；

（二）抓住創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善建設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，進一步強化理論教學(xué)與項目制實踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍；

（三）堅持教學(xué)與實驗，理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉并重的原則，通過加強實踐教學(xué)理論研究、教學(xué)方案研究和設(shè)計項目開發(fā)等研究，不斷提高創(chuàng)新性實踐教學(xué)水平。

（四）通過項目開發(fā)和競賽鍛煉學(xué)生對專業(yè)的愛好和興趣，能在獨立或團體的實踐鍛煉中看到自己的學(xué)習(xí)成效是最有切身體會和感受的，學(xué)生在比賽中獲得成績，極大地提升了專業(yè)能力和專業(yè)興趣，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力。

藝術(shù)教育要立足于當(dāng)代社會，立足于教育對象，在藝術(shù)教學(xué)中要注重因材施教，將藝術(shù)教學(xué)與社會實際需求緊密聯(lián)系，一方面從強化實踐教學(xué)的對策入手，站在宏觀角度，在多個環(huán)節(jié)上綜合構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，將藝術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究融為一體。同時，本著從重視基本技能的實踐教學(xué)體系，到重素質(zhì)加技能的實踐教學(xué)體系的過渡；進而到國際化背景下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)體系的完善，并在此過程中形成了遞進式的實踐教學(xué)層級構(gòu)架，在各層級之間相互影響，讓學(xué)生通過技能、素質(zhì)和創(chuàng)造性能力幾個循環(huán)過程中，在技能、素質(zhì)和創(chuàng)新能力上都能得到系統(tǒng)的提高。同時，注重實踐教學(xué)課堂的延伸，嘗試教學(xué)與企業(yè)、教學(xué)與項目、教學(xué)與參賽等活動相互交叉的教學(xué)改革，在藝術(shù)實踐教學(xué)建設(shè)中建立國際交流渠道，探索與國際同類專業(yè)取長補短的建設(shè)模式，開拓學(xué)生的國際視野，為藝術(shù)教育開拓新的改革思路。

對于藝術(shù)教育來說，創(chuàng)新是永恒不變的出路。創(chuàng)新是一種精神，一種思維，一種能力。因此，堅持不懈地進行學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育永恒的課題。

韋化.地方高校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的研究與實踐［J］.實驗室研究與探索，2008.