題目：青少年青春期心理健康教育、教學(xué)方法的研究——以秦皇島廣播電視大學(xué)09中專財會一班為例

胡 靜 鄒少強(qiáng)

一、研究目的

青春期，又稱為青年初期，一般是指個體的性機(jī)能從還沒有進(jìn)行到完全成熟的階段，在生物學(xué)上是指人體由不成熟發(fā)育到成熟的轉(zhuǎn)化時期，即一個孩子由兒童到成年的過渡時期。

青春期教育是學(xué)?；A(chǔ)教育的重要組成部分，也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我們不僅要讓學(xué)生通過青春期教育具備良好的身體素質(zhì)，更要有正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒、良好的社交能力以及積極向上的心態(tài)。所以青春期教育的范圍非常廣泛，包括青春期生理、心理、青春期保健、性知識教育、艾滋病預(yù)防、人口形勢、婚育觀念等內(nèi)容。

此次論文的寫作，以一個班級為例，每個案例及數(shù)據(jù)均以事實(shí)為據(jù)，雖著腳點(diǎn)甚小，但希望通過這種方式，對青春期教育的方法多樣化、實(shí)效化的探討上達(dá)到一定的高度，可以讓其他的教育者有所獲益。

二、研究方法

（一）投射圖調(diào)查法

所謂投射圖，是圖畫心理學(xué)中的術(shù)語。

“人們往往藉著圖畫的構(gòu)思與介紹，對真實(shí)的自我進(jìn)行解剖，這種剖析不會讓人們感受到威脅，也不會讓人們難堪。絕大多數(shù)人還會享受作畫本身帶來的愉悅感。”而在圖畫心理學(xué)中，按照心理老師的安排。畫出的那些相應(yīng)的圖畫，就叫投射圖。

通過這些投射圖的觀察，我們幾乎可以用最快的速度了解每個孩子現(xiàn)在的心理成長狀態(tài)、情緒水平、家庭基本氛圍、以往有無重大創(chuàng)傷性經(jīng)歷、人際交往能力等重要信息，以便有針對性地開展青春期教育。

（二）個案研究法

個案研究法是認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。通常個案研究有三種基本類型：(1)個人調(diào)查，即對組織中的某一個人進(jìn)行調(diào)查研究；(2)團(tuán)體調(diào)查，即對某個組織或團(tuán)體進(jìn)行調(diào)查研究；(3)問題調(diào)查，即對某個現(xiàn)象或問題進(jìn)行調(diào)查研究。

這三種基本方法中，我將全部用到：（1）通過投射圖的調(diào)查，我對某些個別同學(xué)心理上存在的個別問題進(jìn)行調(diào)查，并與以分析，進(jìn)而對其實(shí)施幫助；（2）我將對大家存在的共性的問題進(jìn)行集體的調(diào)研，并予以集體輔導(dǎo)；（3）而對于青春期青少年通常都存在的問題，我也會加以關(guān)注。

三、結(jié)果分析

（一）很多傳統(tǒng)的教育方法在教育青春期孩子的過程中起到了相反的作用

在中國的教育模式中，父母往往都是用控制來表達(dá)自己的愛，這是一種集體無意識現(xiàn)象。其實(shí)，我們在生命中的種種努力無非都是在做一些決定，這也是我們生存的意義及樂趣所在。當(dāng)家長或老師在很多問題上都替孩子把決定做好之后，這個孩子開始變得軟弱無力，孩子的選擇權(quán)被剝奪之后，他們的表面的“順從”行為壓抑了他們內(nèi)心選擇的意愿。這種壓抑在幼年可能并不會爆發(fā)，因?yàn)楹⒆舆€沒有力量。但一旦到了有力量的青春期，就會爆發(fā)得相當(dāng)劇烈。所以，小時愈聽話的孩子在青春期的表現(xiàn)往往愈加過火，讓家長莫名其妙。

其實(shí)從我給這個班上課時起，我一直就很留意小華。她經(jīng)常表現(xiàn)出與其他同學(xué)不同的張狂，比如在上課時會突然搞一些怪的聲音出來，故意把耳機(jī)掛在耳朵上聽音樂不聽講等等。而當(dāng)我正面面對她的時候，比如，我會特意多給她一些發(fā)言的機(jī)會，她回答的時候聲音很小，整個看上去又非常靦腆。

這是一個矛盾重重的青春期少女，若要得到答案，看她所繪的家就可以明白，屋頂上繪有兩個煙囪，都冒有炊煙，說明家庭有分離傾向，或貌合神離，門為雙扇，且緊緊關(guān)閉，顯示其心靈孤獨(dú)、渴望有陪伴，但又無從著手。家只有一個屋子，沒有繪出家里人，說明她有回避家庭教育的傾向。

在課后私自的談話中，我得知了她家庭的故事，這是一個典型的傳統(tǒng)家庭，家里的重心都是在孩子身上，甚至為了孩子父母之間的恩怨從沒有細(xì)細(xì)梳理，任其自行混亂發(fā)展。在孩子的教育上，家長執(zhí)傳統(tǒng)觀念，約束甚嚴(yán)，父親脾氣暴躁，孩子既從父親那里繼承了巨大的能量，家長又從不給孩子釋放能量的空間，孩子與父母在情感的交流上非常少，導(dǎo)致在青春期形成如此矛盾的行為與個性特點(diǎn)。

（二）青春期孩子需要更多的獨(dú)立

在中國，親子關(guān)系要比西方近得多。這種依戀關(guān)系與中國人夫妻關(guān)系的獨(dú)特性有很大的關(guān)聯(lián)。在中國，夫妻關(guān)系的質(zhì)量不是很高。

父母與孩子關(guān)系密不可分時，往往會造成很多惡果：最常見的是會阻礙孩子正常向外發(fā)展，孩子為了滿足父母心理上的畸形需求，很可能會停止成長，甚至拒絕戀愛，因?yàn)榕c其他任何人建立親密關(guān)系，在孩子的心中都意味著對父母情感的背叛。

（三）青春期教育應(yīng)該富有多樣性

青春期正是豐富多彩的時期，孩子在這時有強(qiáng)烈的反叛性，不喜歡理念的直接灌輸，更不喜歡成人用傳統(tǒng)的說教方式來粗糙地對待他們。青春期教育應(yīng)該富有彈性，讓孩子們感受到教師或家長豐富的思路和多變的手法，感受到他們被重視，也感受到成人的智慧和誠意。現(xiàn)在把我們嘗試之后非常好的一些方式與大家商榷：

比如：心理電影評析法。青春期的孩子非常喜歡看電影，尤其是一些帶著較為刺激場面的西方電影，更讓他們?nèi)绨V如醉。但可惜的是，他們雖然身體上發(fā)育已趨完善，成人心靈的發(fā)育卻是剛剛開始，所以很多時候他們并沒有讀懂電影里豐富的潛語言，百思不得其解，只記住了刺激，卻沒有任何收獲。

參與文獻(xiàn)：

嚴(yán)文華.心理畫外音[M].上海錦繡文章出版社,2003.