河北省方言區(qū)高中生普通話與英語語音現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

韓俊芳 張巍 于寶英

一、問題的提出

在英語學習中，因為語音系統(tǒng)和發(fā)音習慣的不同，方言對英語語音的遷移干擾是不可否認的。普通話和英語語音雖然也有很大區(qū)別，但是普通話的正音有利于提高學生對不同語音系統(tǒng)的敏感度和培養(yǎng)良好的語感，有助于學習標準的英語語音。漢語中有10大方言，見于河北省的有官話和晉語兩種，官話內(nèi)部的次方言見于河北省的有北京官話、冀魯官話、中原官話三種。我們將通過對河北省方言區(qū)高中生普通話和英語語音現(xiàn)狀的調(diào)查研究，以期能找到提高學生英語語音學習的對策，指導河北省方言區(qū)的中學英語教學。

二、調(diào)查設(shè)計

1.調(diào)查對象分別從河北省中原官話區(qū)鄭開片、北京官話區(qū)承德片、晉語方言區(qū)張家口片、冀魯官話區(qū)石家莊片高二年級中各隨機抽取40名學生， 男女生各20名。 四個地區(qū)共抽取160人，男女生各80名。

2.調(diào)查由問卷和錄音兩部分組成。錄音前將提前準備好的問卷集體發(fā)放給學生，填寫完畢之后收回。每個學生錄音前有兩分鐘的準備時間。受試對象在自然狀態(tài)下朗讀普通話和英語材料。

3.對問卷和電子錄音進行統(tǒng)計和分析。普通話統(tǒng)計、評分和分析由參加多年普通話測試的普通話測試員的成員完成；英語語音統(tǒng)計、評分和分析由專業(yè)英語教師來完成。

三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

（2）/w/ 和/v/混淆。 魏縣方言合口呼零聲母音節(jié)如“晚、舞、王、溫、彎、歪”等開頭的半元音，起摩擦程度比普通話輕。受方言的影響，大多數(shù)學生在英語測試中把/v/發(fā)成/w/。比如leave讀作/li:w/。張家口和承德方言零聲母與/u/相拼時，前邊實際有個唇齒濁擦音/v/;與/u/以外的合口呼韻母相拼時，韻頭/u/實際念作/v/。

2.河北方言韻母對英語語音的負遷移。（1）無論是魏縣方言、張家口方言、承德方言和石家莊方言，還是普通話語音系統(tǒng)中都都沒有//音，在英語發(fā)音中學生往往找其他的音來代替。用/i/或/e/代替//。(2)無論是魏縣方言、張家口方言、承德方言和石家莊方言，還是普通話語音系統(tǒng)中都有復韻母/ei,ai,au,ou/音。但和英語的雙元音在發(fā)音部位和口型都存在差異。英語元音的這些特點經(jīng)常被中國學生所忽視，他們往往借用漢語元音的舌位和方法來讀英語的元音,或者用其他的英語音素來代替。/ai/讀作/e/。（3）張家口方言中沒有/n,un,yn,i?/四個鼻韻母。普通話中讀為舌尖鼻音/n,un,i?/韻母的字，張家口方言中分別讀為舌根鼻音/?,u?,y?/；普通 話 讀為/i?/韻母的字，在張家口方言中讀為舌尖鼻音/i n/韻母。(4)張家口方言中和普通話都沒有//,因此在朗讀英語時，容易用/a/音代替//，韻尾/?/代替/n/把gun讀成/ga?/,son讀成/sa?/。(5)承德方音普遍把與唇音/p,p’,m,f/相拼的單韻母/o/讀成了單韻母//，把自成音節(jié)的/o/讀成了復韻母/uo/，致使承德方音韻母系統(tǒng)中沒有單韻母//‘例如把“佛”/fo/讀成/f/，把“喔”/o/讀成/uo/。（6）石家莊辛集地區(qū)韻母/o/和/u o/轉(zhuǎn)換發(fā)音為國際音標中的/:/，相當于英語單詞law，draw后半部分的發(fā)音。由于/o/和/uo/讀音相同，造成“抓”、“扎”不分。

四、提高高中英語語音教學的對策

1. 加強對語音教學的重視。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生很愿意在老師的幫助下提高英語語音能力。因為英語聽說考試不是高考的必考項目，語音教學沒有受到應(yīng)有的重視。語言是以語音為基礎(chǔ)的交流工具,是英語學習中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。語音是否正確流利和是否掌握一些必要的語音知識會直接影響到英語學習者的聽力理解、口語、拼寫甚至閱讀等能力的提高。語音教學是高中英語教學目標之一，不容忽視。

2.普通話正音練習。方言區(qū)學生英語語音和普通話存在密切相關(guān)。學好普通話有助于英語語音的提高。練習普通話的聲母韻母有助于提高人對舌頭，口腔等肌肉運動的感覺，提高普通語音能力。這種能力將有利于克服方言的干擾，發(fā)好英語語音。

3.英漢語音對比教學。除了正遷移之外，母語語音會對英語學習產(chǎn)生一定的負遷移作用。在英語語音教學中采用英漢對比的教學方法，區(qū)分兩種相似和截然不同的發(fā)音規(guī)律，講解發(fā)音方式和技巧，尤其是方言和普通話中沒有的音。

4.豐富教學資源。語音和聽力的關(guān)系密不可分，相互促進的。加人對英語聽力語言材料的輸入有助于建立良好的語感。教師在課上播放與課本配套的磁帶，光盤，還可以適當補充課外材料。比如聽學英文歌、經(jīng)典英美短詩或電影的精彩對白等，讓學生模仿、朗誦或表演。

結(jié)語

本研究結(jié)果表明，方言對英語語音學習有明顯影響,方言區(qū)學生的普通話語音水平和英語語音水平之間存在密切的相關(guān)。在教學過程中，教師要充分意識到這一特點，將方言與普通話、方言與英語加以比較、辨析，搞清楚各自的發(fā)音特點，找出共性與個性，正確地把握遷移規(guī)律，促進語音的“正遷移”作用，避免語音的“負遷移”影響。根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，各個地區(qū)方言普通話和英語語音水平的相關(guān)系數(shù)高低不一，可以看出英語語音除了受方言和普通話影響之外，還受其它因素的影響，這將是廣大英語語言研究者和中學英語教師今后需要解決的問題和面臨的挑戰(zhàn)。

特別感謝常均同志對本課題的大力支持和熱心幫助！

[1] Clark,J.&Yallop，C. 2000，An Introduction to Phonetics and Phonology(Second Edition)[M], Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press&Blackwell Publishers Ltd.

[2] 查愛霞.普通話和方言對英語語音的遷移作用, 雙語學習[J]2007.