師范院校學(xué)生在農(nóng)村中學(xué)頂崗支教實(shí)習(xí)問(wèn)題探究

戴佳朋

根據(jù)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》（教師〔2007〕4號(hào)）選派高等院校師范生到中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)的有效措施，是讓師范生了解農(nóng)村，深入基礎(chǔ)教育第一線的重要途徑，是高等院校主動(dòng)服務(wù)基礎(chǔ)教育的有效載體，也是對(duì)高等師范院校師范專業(yè)的學(xué)生以后走上講臺(tái)的一次重要的“洗禮”。但是由于各種主客觀方面的原因，有些學(xué)生可能去的實(shí)習(xí)單位并不是自己理想中的學(xué)校，如何使他們正確認(rèn)識(shí)并盡快以較好的心態(tài)融入實(shí)習(xí)的學(xué)校而獲得較大的實(shí)踐體驗(yàn)和收獲，筆者對(duì)此結(jié)合我們?cè)谵r(nóng)村中學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及指導(dǎo)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)生的經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)體會(huì)，希望能對(duì)在農(nóng)村中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有一點(diǎn)啟發(fā)和幫助。

一、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生要體諒學(xué)校的難處

體諒學(xué)校的難處，這里的“學(xué)校”主要是指師范實(shí)習(xí)學(xué)生就讀的高等師范院校和頂崗支教實(shí)習(xí)的學(xué)校。有的學(xué)生把高等師范院校聯(lián)系實(shí)習(xí)中學(xué)的事看得過(guò)于簡(jiǎn)單過(guò)于片面化，認(rèn)為和實(shí)習(xí)的中學(xué)打一兩個(gè)電話通通氣就能搞定。這對(duì)一直處于學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際社會(huì)接觸不多的學(xué)生是可以理解的。殊不知，高等師范院校中負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的老師不但是相當(dāng)?shù)男量?，而且有很大的壓力。出于?duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，他們既要考慮學(xué)生的實(shí)際，也要對(duì)某些中學(xué)進(jìn)行摸底，特別是某些中學(xué)對(duì)以前頂崗實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況的反饋信息要進(jìn)行分析和總結(jié)。由于某些農(nóng)村中學(xué)對(duì)在職教師的評(píng)估體系還不是很完善，這使得某些中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師擔(dān)心頂崗實(shí)習(xí)生到本校實(shí)習(xí)后是否會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響有所顧慮，而且頂崗實(shí)習(xí)是政府行為，這都對(duì)聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的老師增加了工作的難度和一定的政治壓力。所以，如果頂崗實(shí)習(xí)生去的學(xué)校不是自己心目中理想的學(xué)校，一定要站在學(xué)校的立場(chǎng)考慮，理解學(xué)校的難處，迅速調(diào)整好心態(tài)，認(rèn)真作好頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作才是明智之舉。

二、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生要因地制宜，切實(shí)做好頂崗實(shí)習(xí)工作

通常情況下，頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)到了農(nóng)村中學(xué)后，當(dāng)?shù)氐臈l件難免會(huì)使他們產(chǎn)生一種落差。畢竟現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高等師范院校普遍集中在大中城市，經(jīng)過(guò)幾年的耳濡目染，或多或少對(duì)學(xué)生都有一定的影響。我校有一位同學(xué)去的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校，據(jù)他說(shuō)那兒的進(jìn)山公路只能夠一輛車行駛，而且是單日進(jìn)雙日出，郵車半個(gè)月才進(jìn)一次山。在這樣的環(huán)境條件下，學(xué)生產(chǎn)生的失落、沮喪和報(bào)怨是可以理解的。更重要的是，目前農(nóng)村中學(xué)在軟硬件上與城市的中學(xué)相比還是有較大的差距。這就使得有些學(xué)生感到自己是“落地鳳凰變成雞”，英雄到了沒(méi)有用武的地方，產(chǎn)生懷才不遇自暴自棄甚至把怨氣宣泄到實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和任教的學(xué)生身上的現(xiàn)象也并不鮮見(jiàn)。因此，在農(nóng)村中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)一定要根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的條件作好一定的心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?；蛟S因?yàn)楝F(xiàn)在大學(xué)普遍用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的原因，一些頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在農(nóng)村中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，不顧當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，對(duì)自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師開(kāi)口閉口大談特談?dòng)枚嗝襟w來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話題，大言不慚地抬高自己。與頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師多多溝通和交流本無(wú)可厚非，但這種“單相思”似的一廂情愿筆者認(rèn)為并不可取。因?yàn)槟壳霸谀承┺r(nóng)村中學(xué)用多媒體授課還沒(méi)有達(dá)到普及的程度，在教學(xué)成本并不充足的條件下，是不大可能專門為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生配備這些設(shè)備，而且在有的農(nóng)村中學(xué)用多媒體進(jìn)行教學(xué)根本就是一種霧中看花水中觀月的空想和奢侈！

三、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生要正確處理好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校中的三種人際關(guān)系

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生而言，因其特殊的身份和角色，使得實(shí)習(xí)學(xué)生的人際交往與一般的正式教師的人際關(guān)系又有所不同。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校中需要處理的人際關(guān)系主要有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與在職教師以及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與所教學(xué)生的三種主要的人際關(guān)系。

（一）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

即使是學(xué)校的正式的在職教師，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系也是上下級(jí)關(guān)系，是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。所以，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，切不要想當(dāng)然地以為自己只不過(guò)來(lái)這兒呆上半年，以后又不在這兒工作何必花時(shí)間把這些人際關(guān)系搞好呢！事實(shí)上，你到學(xué)校實(shí)習(xí)，不僅僅是代表你自己，你也代表了你就讀的院校，同時(shí)，你表現(xiàn)的好壞直接關(guān)系到實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)你學(xué)校的看法、評(píng)價(jià)以及以后是否還接受你的師弟師妹到他們學(xué)校去實(shí)習(xí)等等。另外，每個(gè)頂崗實(shí)習(xí)生到中學(xué)去實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或多或少都操了一份心的，他們不但要為頂崗實(shí)習(xí)生指定相應(yīng)的班級(jí)、班主任指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)學(xué)科的指導(dǎo)老師，而且還提供了一定的后勤服務(wù)。可以這樣說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能得到這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)自我提升自我的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有什么理由能不注意自身形象、遵守學(xué)校紀(jì)律和服從領(lǐng)導(dǎo)的安排在工作中勤勉上進(jìn)呢！說(shuō)句實(shí)在話，農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生普遍是懷有極高的熱情同時(shí)也抱有很大的希望，期望值是相當(dāng)高的。頂崗實(shí)習(xí)，不只是教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的交往溝通也是實(shí)習(xí)，而且是特別特別重要的實(shí)習(xí)！

（二）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與正式教師的關(guān)系

由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不是正式在編的教師，這樣使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與學(xué)校的正式教師的關(guān)系較為復(fù)雜。一般說(shuō)來(lái)，它包括了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)學(xué)校其他教師、原任課教師、原班主任和其他實(shí)習(xí)學(xué)生之間的關(guān)系。一般情況下，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)學(xué)校的正式教師的交往不會(huì)很深，也不會(huì)出現(xiàn)什么大的利益沖突。由于農(nóng)村中學(xué)受到社會(huì)物欲橫流的侵蝕相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很大，加上學(xué)校的面積較小，經(jīng)常見(jiàn)面是不可避免的事，平常與他們處理好關(guān)系是很容易的（也許以后你們有可能會(huì)成為同事）。另外，由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的課不是很多，壓力相對(duì)較小，可以利用沒(méi)課的時(shí)間到他們的課堂上多聽(tīng)聽(tīng)他們的課，看他們?nèi)绾谓M織教學(xué)、如何控制課堂秩序。

（三）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與所教學(xué)生的關(guān)系

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生因?yàn)槟挲g與學(xué)生相差不大，富有朝氣，不管在外形上和心理上都容易與學(xué)生接近，容易引起學(xué)生的共鳴。沒(méi)有“架子”、沒(méi)有教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、升學(xué)和社會(huì)的其他壓力較小，使得他們能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更寬松、和諧的人際環(huán)境。學(xué)生也能充分感受到安全、信任與自尊，也樂(lè)意與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。這樣產(chǎn)生的一系列連鎖效應(yīng)，為以后工作的開(kāi)展作了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在頂崗實(shí)習(xí)中，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生也不能一味地為了迎合學(xué)生“口味”而忘記了作為老師應(yīng)有的分寸和尊嚴(yán)，不要隨意和學(xué)生稱兄道弟，言行舉止要得體，要以身作則。對(duì)學(xué)生不正當(dāng)?shù)难孕幸皶r(shí)糾正，更不要包庇縱容學(xué)生的錯(cuò)誤，尤其是要處理好亦師亦友這類特殊的關(guān)系。特別是遇到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)與自己的指導(dǎo)老師、班主任和學(xué)生的學(xué)長(zhǎng)匯報(bào)，盡快找到一個(gè)解決問(wèn)題的最佳方法。在這兒需要說(shuō)明一點(diǎn)的是，有的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是在保護(hù)學(xué)生的人格，是在維護(hù)學(xué)生最起碼的尊嚴(yán)，可是凡事都有一個(gè)“度”，別忘了“千里之堤，潰于蟻穴”的道理。

四、總結(jié)

總之，師范專業(yè)的學(xué)生在農(nóng)村中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中有許多需要學(xué)習(xí)的地方，只要頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能全身心地投入到教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中，勤奮踏實(shí)地工作，是能夠迅速地提高他們的教學(xué)技能、教學(xué)水平和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，師范專業(yè)的學(xué)生不但得到了充分的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)也達(dá)到教學(xué)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，而且也為以后走上教育工作崗位打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

黃兆信．高師實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變［J］．教育發(fā)展研究，2008．