高校鋼琴教學(xué)中如何提高審美教育

李宴君

（李宴君：北方民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院，講師，碩士研究生。）

一、引言

近年來，隨著我國教育體制改革的高速進(jìn)行，各大高校的音樂教育改革也被提上日程，在鋼琴教學(xué)中，變以往單純的技能培養(yǎng)為審美教育的新型教學(xué)模式正在被越來越多的教師所認(rèn)可和實(shí)行。在這一新型的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生形成對(duì)音樂的獨(dú)特審美體驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生更好的感受鋼琴藝術(shù)之美，激發(fā)他們創(chuàng)造優(yōu)美的鋼琴藝術(shù)作品的興趣，也能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的演奏技巧和訓(xùn)練水平得到最大程度的提升，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化人才的最終目標(biāo)。

二、鋼琴教學(xué)中審美的主要內(nèi)容及重要意義

鋼琴教學(xué)中的審美主要來自于學(xué)生的音樂審美，是指學(xué)生在欣賞、傳播、創(chuàng)作音樂的過程中，體驗(yàn)、感受、想象、聯(lián)想、理解并創(chuàng)造美的能力，可將其簡要概括為感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，而這種審美能力的培養(yǎng)則是一個(gè)逐漸積累的過程。

首先是感受美。所謂感受美，即指學(xué)生通過聽覺和視覺所獲得的，對(duì)于音樂作品中調(diào)式、和聲、音色、速度、力度、節(jié)奏、旋律、音高等方面的美的感受，是審美能力獲取的前提條件和基本要求。

其次是表現(xiàn)美。所謂表現(xiàn)美，即指學(xué)生在對(duì)音樂內(nèi)容有了一個(gè)基本了解的基礎(chǔ)上，將自己的想象和內(nèi)心的實(shí)際感受通過適當(dāng)?shù)募记珊头椒ǎ罱K轉(zhuǎn)化為音樂作品的能力，是學(xué)生音樂審美能力形成的必經(jīng)之路。

最后是創(chuàng)造美。所謂創(chuàng)造美，即指學(xué)生通過個(gè)人思維能力的發(fā)展，獲得按照自己的音樂創(chuàng)造意識(shí)來表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，這也是鋼琴審美能力中最為高級(jí)的階段。

除了上述三方面內(nèi)容外，鋼琴審美還包括諸多內(nèi)容，不過總的來說，想象美是感受、理解音樂的基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠?qū)⑺惺艿降囊魳访兰右陨A，最終獲得更加美好的感受和形象。

審美教育是高校鋼琴教學(xué)中的核心內(nèi)容，作為素質(zhì)教育和主體以及音樂專業(yè)的必修課程，教師在開展鋼琴教學(xué)工作的時(shí)候，不能僅將注意力放在提高學(xué)生演奏技巧之上，而是要兼顧學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的美感和思想進(jìn)行主動(dòng)領(lǐng)會(huì)和感受，讓他們懂得理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。如果脫離了審美教育，就會(huì)偏離鋼琴教學(xué)的核心目標(biāo)，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的真正提升。

三、鋼琴教學(xué)中審美能力教育應(yīng)遵循的基本原則

在鋼琴教學(xué)中，審美能力教育應(yīng)遵循兩個(gè)基本原則，首先是理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。只有讓學(xué)生真正的將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才能獲得“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐理論知識(shí)的熱情，為其音樂審美能力的真正提高提供堅(jiān)實(shí)保障。其次是審美主體與客體協(xié)調(diào)一致的原則。這里所說的主體指的是學(xué)生，客體指的是教學(xué)手段和內(nèi)容。想要堅(jiān)持這一原則，就必須要順應(yīng)學(xué)生心理、生理發(fā)展階段以及學(xué)習(xí)順序性的客觀規(guī)律，有針對(duì)性的選擇教育方法和手段，從而收到事半功倍的效果。

四、如何在鋼琴教學(xué)中高水平的進(jìn)行審美教育

（一）加強(qiáng)音樂聆聽與演奏

想要讓學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂的藝術(shù)之美，聆聽和演奏練習(xí)的不斷進(jìn)行是一個(gè)重要的前提條件。學(xué)生在接受教育的過程中，應(yīng)通過聆聽來廣泛的欣賞不同風(fēng)格的鋼琴作品，在不斷的聆聽當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行親身的感受和體驗(yàn)，并在這一過程中，對(duì)音樂的節(jié)奏、均衡、對(duì)稱、有機(jī)統(tǒng)一等活動(dòng)模型逐漸適應(yīng)，最終形成對(duì)這些模式的敏銳感知能力。

可以說，敏銳的聽覺感知能力有利于學(xué)生審美感受的提升，幫助他們更好的把握音樂的形式美，但與此同時(shí)，也應(yīng)注意要求他們進(jìn)行不斷的聯(lián)系，以便提高鋼琴演奏的實(shí)踐技能。只有將聆聽與演奏練習(xí)有機(jī)的結(jié)合到一起，才能幫助學(xué)生形成音樂審美的個(gè)性思考，進(jìn)而獲得獨(dú)到的審美體驗(yàn)。

（二）鋼琴技術(shù)的培養(yǎng)

鋼琴審美的培養(yǎng)離不開鋼琴技術(shù)的提升，所以，教師在注重培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的同時(shí)，也應(yīng)做好鋼琴技術(shù)的教育，做到技術(shù)與審美“兩手抓”。在技能培訓(xùn)的過程中，除了要強(qiáng)調(diào)速度和觸鍵感的同時(shí)，教師也應(yīng)采取相應(yīng)的方式實(shí)現(xiàn)二者的融合，通過鋼琴樂曲中的節(jié)奏音色、和聲等因素進(jìn)一步發(fā)揮音樂的感染力，讓學(xué)生能夠站在一個(gè)更高的層次，理解和認(rèn)識(shí)鋼琴技術(shù)訓(xùn)練的重要意義。

（三）音樂形象的培養(yǎng)

音樂形象屬于美學(xué)問題的一種，它包括主觀存在的視象、聽象以及客觀存在的聲象。其中，聲象指就是聲音形象，在一些國外的研究論著中，還包括了曲調(diào)形象和音響形象。當(dāng)學(xué)生通過感官了解音樂聲象的時(shí)候，能夠產(chǎn)生聽覺映像，就是前面所提到的“聽象”；如果學(xué)生能夠在自己腦海中引起視覺表象飛浮現(xiàn)，則是前面所提到的“視象”。

在各類藝術(shù)作品中，鋼琴所具有的音樂形象表現(xiàn)力較強(qiáng)，柔和的節(jié)奏讓人憂傷、舒緩的旋律讓人平靜，強(qiáng)烈的節(jié)奏讓人緊張，這些都是鋼琴作品所傳遞的音樂形象與音樂思想。在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于音樂形象的感知是是重要手段，因此教師應(yīng)有規(guī)律的、有步驟的幫助學(xué)生正確了解音樂形象，同時(shí)還應(yīng)配合語言的解釋，向?qū)W生傳遞相應(yīng)的技巧和要領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟作品所要傳遞的審美思想，從而進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的效率。

（四）名作講解

進(jìn)行名作講解是鋼琴教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要手段。其原因就在于優(yōu)秀的鋼琴作品大多具有獨(dú)到的藝術(shù)特色，能夠?qū)⑺囆g(shù)美感更好的傳遞給受眾。另外，學(xué)生對(duì)于經(jīng)典作品的熟悉度相對(duì)較高，有利于審美教學(xué)的順利開展。在進(jìn)行名作講解的同時(shí)，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典作品的二次構(gòu)思能力，以便加快他們的經(jīng)驗(yàn)積累，形成綜合感悟能力。

（五）教有針對(duì)性的開展教學(xué)

學(xué)生的個(gè)性是審美能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。學(xué)生因各種主客觀因素的影響，喜好和性格往往表現(xiàn)出較大的差異，因此在對(duì)同一作品進(jìn)行學(xué)習(xí)與欣賞時(shí)，所獲得的審美體驗(yàn)也不盡相同，而這種個(gè)性化的感悟有利于學(xué)生審美能力的提高。因此，教師應(yīng)注意了解學(xué)生的這種個(gè)性化體驗(yàn)，幫助他們廣泛的接納各類鋼琴作品，避免一味灌輸“官方”的審美體驗(yàn)。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的這種個(gè)性進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的應(yīng)用自身個(gè)性來使用自身音樂知識(shí)和技能的能力，使他們能夠創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美價(jià)值的鋼琴作品。

（六）音樂背景教育

對(duì)于音樂背景的教育也是鋼琴審美能力培養(yǎng)中的重要組成部分，在那些經(jīng)典的鋼琴作品中，往往飽含著深刻的人文、歷史和時(shí)代特征，對(duì)于這些特征的了解有助于學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)作品中所包含的深刻情感，在豐富他們文史知識(shí)的同時(shí)，使他們的情感體驗(yàn)和審美情趣得到提升，最終形成將自己的思想與情感融入到所創(chuàng)作的音樂作品中的能力。

五、結(jié)語

在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革的大潮中，以審美教育為核心的鋼琴教學(xué)正在得到越來越多的關(guān)注與實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換不僅能夠幫助學(xué)生形成更好的審美能力，還能通過審美能力的形成，帶動(dòng)學(xué)生鋼琴技能的提高，進(jìn)而形成良性循環(huán)。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，廣大教師應(yīng)注意對(duì)自身的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，并以此來更好的引導(dǎo)學(xué)生，將審美與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念深入貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)出既能欣賞鋼琴作品中的美，又能創(chuàng)作具有較高美感的鋼琴作品的高素質(zhì)人才。

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［2］程鵬.淺談如何在鋼琴教育中注重審美教育［J］.黃河之聲，2011.2.

［3］王嚴(yán)巖.如何提高中國鋼琴教育的素質(zhì)教育［J］.都市家教：下半月，2011.7.

［4］張茵.在鋼琴教學(xué)中提綱審美教育［J］.藝海，2010.8.