會計信息化人才培養(yǎng)與教學(xué)改革

福建省供銷技工學(xué)校 薛亦玉

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會計信息化人才培養(yǎng)與教學(xué)改革

福建省供銷技工學(xué)校 薛亦玉

從分析會計信息化對人才的要求入手，剖析我國會計信息化人才現(xiàn)狀及存在的問題，提出會計信息化人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是：大力推進(jìn)教育改革、加快培養(yǎng)會計信息化人才步伐，大力改革繼續(xù)教育、實現(xiàn)現(xiàn)有會計人員的轉(zhuǎn)型。

會計信息化 人才培養(yǎng) 教改

上世紀(jì)80年代，我國開始啟動會計電算化管理工作。30多年來，我國會計電算化工作已從單功能的對手工會計系統(tǒng)的改進(jìn)向與企業(yè)管理融合，民族會計軟件企業(yè)得到迅速發(fā)展(如用友、金蝶等），一些特大型企業(yè)能夠通過信息化手段（如中石化等），實現(xiàn)了財務(wù)報告系統(tǒng)、內(nèi)部控制系統(tǒng)與信息系統(tǒng)的固化整合，達(dá)到或接近了世界領(lǐng)先水平。因此，我國全面推進(jìn)會計信息化的條件已經(jīng)基本成熟，財政部已于2009年4月發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》，全面推進(jìn)會計信息化工作，會計信息化人才問題是關(guān)鍵，培養(yǎng)既懂會計專業(yè)知識又懂計算機(jī)技術(shù)的管理型復(fù)合人才已是當(dāng)務(wù)之急。

1 會計信息化對人才的要求

會計信息化是指采用現(xiàn)代信息技術(shù)，對傳統(tǒng)會計模型進(jìn)行重構(gòu)，并在重塑現(xiàn)代會計基礎(chǔ)上，建立技術(shù)與會計高度融合、充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)。從會計電算化到會計信息化并不是名詞上的變更，關(guān)鍵是一種思想和觀念的變革，代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計思想和觀念。因此，會計信息化對會計人員的素質(zhì)提出了更高的要求。

1.1 對會計信息化人才心理素質(zhì)和生理素質(zhì)的要求

作為會計信息化行業(yè)專業(yè)人才的會計人員，必然應(yīng)具有人才的一般性特征，即具有生理素質(zhì)和心理素質(zhì)相統(tǒng)一的整體的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。生理素質(zhì)包括精力、體力、體質(zhì)等，心理素質(zhì)包括知識、能力、品行等。在這個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，生理素質(zhì)是基礎(chǔ)，能力是核心，品性是關(guān)鍵。

會計信息化工作面對著復(fù)雜的輔助設(shè)備、快速更新的知識，必須保持良好的生理素質(zhì)，才能應(yīng)對日常復(fù)雜而繁重的工作、學(xué)習(xí)壓力。

會計信息化對會計人員的工作能力和適應(yīng)能力有了更高的要求。在會計信息化系統(tǒng)中，會計工作中不確定因素的增多，業(yè)務(wù)處理的多樣化，處理難度的增加，以及會計管理職能的增強(qiáng)，會計人員不能再僅僅是死記硬背準(zhǔn)則和制度，而要有遠(yuǎn)見，具備分析、判斷、交流等能力。會計信息化人才的能力應(yīng)包括科研能力、開發(fā)、應(yīng)用與操作能力、專業(yè)能力、文字表達(dá)能力、人際關(guān)系與團(tuán)隊協(xié)作能力、管理能力、終身學(xué)習(xí)能力等。

品性是會計信息化人才需要重點(diǎn)關(guān)注的要素。在會計信息化系統(tǒng)中，自動化程度提高，先進(jìn)的會計技術(shù)能提高會計工作效率。一旦人的品性出現(xiàn)偏差，對系統(tǒng)的破壞力將被放大。近些年來利用計算機(jī)進(jìn)行犯罪的案件大幅增加就印證了關(guān)注品性培養(yǎng)的重要性。因此，要注重提高會計信息化人才的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)法制觀念和責(zé)任心，決不可利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行違法犯罪活動。

1.2 對會計信息化人才知識結(jié)構(gòu)的要求

會計信息化是一門跨會計學(xué)科和計算機(jī)科學(xué)的邊緣性學(xué)科，其對人才的要求是，必須同時達(dá)到既懂會計專業(yè)知識又懂計算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才甚至是綜合型人才。具體地講，會計信息化人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含常規(guī)知識、會計專業(yè)知識、信息技術(shù)知識與相關(guān)知識。

1.2.1常規(guī)知識。會計信息化人才應(yīng)該掌握深厚、廣博的常規(guī)知識，包括：外語、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、人文和社科類知識等常規(guī)知識。

1.2.2會計專業(yè)知識。專業(yè)知識是會計信息化人才素質(zhì)的特質(zhì)，是職業(yè)判斷能力的基礎(chǔ)，也是會計人員應(yīng)具備的最起碼的從業(yè)知識，主要包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計、會計理論、會計電算化、職業(yè)道德等。需要強(qiáng)調(diào)的是，會計電算化顯得尤為重要，是減輕會計工作量，提高會計工作效率的保證，也是會計信息化的前提；會計人員所掌握的專業(yè)知識不能停留在書本、準(zhǔn)則上，要融會貫通，靈活應(yīng)變；不能只滿足于本國、本企業(yè)的一些會計理論和實踐，還應(yīng)該對發(fā)達(dá)國家的會計準(zhǔn)則進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，對中外的會計理論和實踐進(jìn)行比較、借鑒，更好地應(yīng)用專業(yè)知識。

1.2.3計算機(jī)信息技術(shù)知識。在信息化社會中，利用信息技術(shù)進(jìn)行財務(wù)分析、財務(wù)決策會給所在企業(yè)帶來及時可靠的經(jīng)濟(jì)信息，從而有利于實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的目標(biāo)。因此，會計人員必須熟練掌握計算機(jī)操作技能和數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列新技術(shù)、新知識，主要包括計算機(jī)文化基礎(chǔ)、信息檢索與獲取、辦公自動化、商務(wù)相關(guān)信息技術(shù)知識（包括：電子數(shù)據(jù)交換、電子匯兌、信息安全、電子商務(wù)系統(tǒng)等）、管理信息系統(tǒng)、常用軟件工具使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)與維護(hù)、系統(tǒng)分析與設(shè)計。

1.2.4其他相關(guān)知識。會計信息化人才除了具有扎實的專業(yè)知識和熟練的信息技術(shù)知識以外，還必須具備與會計工作有密切關(guān)系的商務(wù)知識和現(xiàn)代管理知識，主要包括金融、稅收、法律、營銷、管理、人力資源、宏觀經(jīng)濟(jì)和商務(wù)禮儀等。

2 我國會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 會計從業(yè)人員現(xiàn)狀

我國從事會計工作的人員超過一千萬，但他們教育水平、工作水平和工作能力普遍不高，尚有大部分從業(yè)人員無法或不能熟練操作會計電算化，即使會操作，大多也只停留在會計電算化初級水平上，而滿足會計信息化素質(zhì)要求的復(fù)合型人才嚴(yán)重匱乏，滿足會計信息化素質(zhì)要求的綜合型人才更是鳳毛麟角。

2.2 會計學(xué)歷教育現(xiàn)狀

傳統(tǒng)會計教育在培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，滿足了我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的同時，也暴露出我國會計教育水平落后的問題，會計專業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)方式、內(nèi)容和方法等方面，還不能完全適應(yīng)會計環(huán)境的變化，人才的社會適應(yīng)能力較差，不能適應(yīng)會計信息化的需要。突出的問題主要有：

2.2.1缺乏足夠的重視。目前設(shè)立會計專業(yè)的學(xué)校很多，但是設(shè)立會計信息化專業(yè)方向的并不多，這對信息化專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個制約。

2.2.2課程設(shè)置不夠科學(xué)。在課程設(shè)置上，目前的專業(yè)課課時較短，信息技術(shù)課科目太少，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)和會計信息化人才培養(yǎng)的要求。

2.2.3復(fù)合型專業(yè)師資缺乏。目前的師資隊伍大多是專才背景下培養(yǎng)出來的，絕大多數(shù)不具備會計和計算機(jī)的復(fù)合知識，尤其缺乏實際研發(fā)的經(jīng)驗和能力，不能完全實現(xiàn)人機(jī)交互式教學(xué)，無法將學(xué)生的學(xué)和練及時結(jié)合起來，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實際操作能力和對相關(guān)會計問題的獨(dú)立處理能力。

2.2.4教學(xué)條件的限制。尤其是硬件方面，目前很多學(xué)校沒有會計信息系統(tǒng)的專業(yè)計算機(jī)房，學(xué)生實訓(xùn)只能擠在公共機(jī)房里，導(dǎo)致學(xué)生實訓(xùn)課時少，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。盡管有的學(xué)校設(shè)有專業(yè)機(jī)房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內(nèi)淘汰，造成軟、硬件滯后，使得實驗?zāi)芰?、實驗效果差異很大，不能完全滿足教學(xué)需求。

2.3 我國會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

改革開放30多年以來，我國會計人員通過繼續(xù)教育，更新了會計從業(yè)人員知識、提高了會計從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)體制改革和會計深化改革的需要。但也存在諸多問題。

2.3.1會計人員繼續(xù)教育所使用的培訓(xùn)教材沒有體現(xiàn)層次性、缺乏針對性。各個層次的會計人員繼續(xù)教育所使用的培訓(xùn)教材都相同、考核的內(nèi)容都一樣，對低層次的會計人員而言教材太難，對中高層次的會計人員而言培訓(xùn)教材太易，導(dǎo)致繼續(xù)教育的效果不夠理想。

2.3.2認(rèn)識不足和重視不夠。首先是廣大會計從業(yè)人員對繼續(xù)教育的重要性和必要性認(rèn)識不足，缺乏參加繼續(xù)教育的積極性和主動性，普遍對繼續(xù)教育抱著應(yīng)付心理，為完成繼續(xù)教育課時而學(xué)習(xí)；其次是用人單位重視不夠，特別是民營企業(yè)管理者的觀念滯后，對會計人員繼續(xù)教育需要的經(jīng)費(fèi)和時間不予支持。

2.3.3培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不夠規(guī)范。目前會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)單位多為社會力量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以贏利為目的，只講創(chuàng)收不講究教學(xué)質(zhì)量，只講經(jīng)濟(jì)效益不講社會效益，教學(xué)和考核均缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有真正達(dá)到繼續(xù)教育的根本目的,使繼續(xù)教育流于形式。

2.3.4課程設(shè)置不夠合理、科學(xué)。會計人員繼續(xù)教育課程設(shè)置，一般是從會計制度、會計準(zhǔn)則變化等方面進(jìn)行會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，偏重會計專業(yè)知識，知識面比較窄，所學(xué)的內(nèi)容不夠全面，且實用性不高，無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型會計人才的要求。

3 改革會計信息化人才培養(yǎng)的建議

3.1 大力推進(jìn)教育改革，加快培養(yǎng)會計信息化人才步伐

擔(dān)負(fù)培養(yǎng)會計信息化人才任務(wù)的首先是各類從事會計學(xué)歷教育的學(xué)校，特別是高等教育學(xué)校，但目前我國會計學(xué)歷教育不能適應(yīng)培養(yǎng)會計信息化人才的要求。因此，大力推進(jìn)會計學(xué)歷教育改革，加快培養(yǎng)會計信息化人才步伐，是全面推進(jìn)會計信息化工作的關(guān)鍵。會計學(xué)歷教育改革不是一件容易完成的事情，需要改革的內(nèi)容很多，筆者認(rèn)為，目前需要迫切做好以下關(guān)鍵改革：

3.1.1重新定位會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。我國會計教育的目標(biāo)應(yīng)定位是培養(yǎng)多層次的會計信息化人才，既要有一大批既懂會計專業(yè)知識又懂計算機(jī)技術(shù)的合格的復(fù)合型會計信息化應(yīng)用型人才，又要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造性、領(lǐng)導(dǎo)才能的會計信息化綜合型人才，特別是要加快培養(yǎng)一批會計信息化領(lǐng)軍人才。

會計教育的目標(biāo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。在會計信息化時代，知識更新周期將越來越短，會計人員知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整必定會加快；加上會計教育不可避免地存在滯后性，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，特別是掌握“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力，對會計教育而言尤為重要。

3.1.2 重新構(gòu)建會計人才培養(yǎng)課程體系。重新構(gòu)建會計人才培養(yǎng)課程體系，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的會計信息化理論知識和實踐技能為主的課程教學(xué)目標(biāo)，遵循系統(tǒng)性原則、針對性原則、先進(jìn)性原則和實踐性原則。

會計信息化教學(xué)必須以信息化作為課程體系的靈魂，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，重新進(jìn)行優(yōu)化組合和課程設(shè)計，建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)科體系。以基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、管理會計和審計課程為基礎(chǔ)，以計算機(jī)管理、電算化、審計、企業(yè)資源規(guī)劃課程為主干，以各項模擬實驗為著眼點(diǎn)，分層次、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力，以適應(yīng)時代的要求。

會計信息化課程教學(xué)內(nèi)容體系：從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的角度，教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇和擴(kuò)展篇，針對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)減少系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計的教學(xué)，增強(qiáng)會計信息化前沿知識等擴(kuò)展篇內(nèi)容；從軟件應(yīng)用層次的角度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到管理型會計信息系統(tǒng)的層次，并要著重講解各子系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)傳遞；從專業(yè)技能水平的角度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到中級系統(tǒng)管理與維護(hù)層，針對現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)增強(qiáng)Excel在財務(wù)分析中的應(yīng)用與會計軟件系統(tǒng)維護(hù)的教學(xué)。

3.1.3加快更新專業(yè)教師隊伍知識結(jié)構(gòu)。會計信息化是一門新興的跨學(xué)科邊緣學(xué)科，不但涵蓋的知識廣，而且實踐性非常強(qiáng)，對教師的業(yè)務(wù)水平、知識面要求很高，要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際計算機(jī)操作技能，可以說專業(yè)教師隊伍素質(zhì)是決定全面推進(jìn)我國會計信息化工作成敗的關(guān)鍵。而目前專業(yè)教師隊伍中真正科班出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，并面臨知識老化、陳舊的尷尬局面，實踐技能不強(qiáng)，難以適應(yīng)會計信息化人才培養(yǎng)。鑒于此，全面推進(jìn)我國會計信息化工作的當(dāng)務(wù)之急，是及時、充分地開展教師新技術(shù)培訓(xùn)，更新教師知識結(jié)構(gòu)，使會計信息化的教師整體素質(zhì)不斷提高，防止教出“落伍”的學(xué)生。

3.1.4加大硬件建設(shè)投入。會計信息化教學(xué)是以信息化作為課程體系的靈魂，而信息化課程具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，是實踐性很強(qiáng)的課程，采用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)成為會計信息化教學(xué)的新模式。因此，加大硬件建設(shè)投入是實現(xiàn)會計信息化人才培養(yǎng)的物質(zhì)保證。首先盡快建設(shè)先進(jìn)的專業(yè)機(jī)房，滿足學(xué)生實訓(xùn)、實驗需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力；其次建設(shè)網(wǎng)絡(luò)會計多媒體輔助教學(xué)設(shè)備；再次，加快淘汰落后的軟、硬件設(shè)施，使培養(yǎng)出來的人才能跟上時代步伐。

3.2 大力改革繼續(xù)教育，實現(xiàn)現(xiàn)有會計人員轉(zhuǎn)型

財政部在《關(guān)于全面推進(jìn)我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》中提出，推進(jìn)我國會計信息化工作的目標(biāo)是：“力爭通過5～10年左右的努力，建立健全會計信息化法規(guī)體系和會計信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，全力打造會計信息化人才隊伍，基本實現(xiàn)大型企事業(yè)單位會計信息化與經(jīng)營管理信息化融合”，“使我國的會計信息化達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平”。能否達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于會計信息化人才隊伍，而如果會計信息化人才單靠培養(yǎng)人才“搖籃”的學(xué)校來完成，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足會計信息化對人才的需求。為此，通過有步驟、分層次、分階段地加強(qiáng)對現(xiàn)有會計人員的信息化教育與培訓(xùn), 實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，成為既能掌握現(xiàn)代化信息技術(shù),又能掌握現(xiàn)代會計知識和管理理論與實務(wù)的會計信息化人才，顯得更為迫切。

3.2.1 加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識。會計人員接受繼續(xù)教育是法定的義務(wù)和權(quán)利，會計人員必須提高繼續(xù)教育的積極性和主動性，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)識到只有及時更新知識，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需求；用人單位有義務(wù)對會計人員繼續(xù)教育提供經(jīng)費(fèi)和時間的支持。重點(diǎn)宣傳我國會計信息化建設(shè)的意義、目標(biāo)和主要任務(wù)，使會計人員和社會各經(jīng)濟(jì)組織都認(rèn)識到，都有義務(wù)貫徹落實國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。

3.2.2加快信息化知識教育與培訓(xùn)步伐。應(yīng)立即啟動對現(xiàn)有會計人員的信息化教育與培訓(xùn)，加快信息化知識教育與培訓(xùn)步伐，分層次、分階段地培養(yǎng)一大批“復(fù)合型”人才，以解決會計信息化推進(jìn)過程的急需人才。同時要加強(qiáng)會計信息化培訓(xùn)教材的編寫工作，培訓(xùn)教材既要符合會計信息化人才培養(yǎng)要求，又要適合成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還要體現(xiàn)層次性、針對性，提高會計信息化培訓(xùn)效率和效果。

3.2.3規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否規(guī)范關(guān)系到現(xiàn)有1000多萬會計人員能否順利轉(zhuǎn)型，也關(guān)系到我國會計信息化工作的目標(biāo)能否達(dá)到的關(guān)鍵。因此，規(guī)范會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是推進(jìn)我國會計信息化工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先要重新考核現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對師資、硬件設(shè)施（特別是專業(yè)計算機(jī)房軟、硬件設(shè)施）、教學(xué)管理等符合會計信息化培訓(xùn)條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在政策上加大扶持力度，使他們做大做強(qiáng)；對那些不符合條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)取消會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)資格。其次，在培訓(xùn)過程應(yīng)加強(qiáng)管理、監(jiān)督，使會計人員繼續(xù)教育特別是會計信息化培訓(xùn)落到實處。同時，要依托有條件的學(xué)校、會計軟件開發(fā)企業(yè)，發(fā)揮他們資源優(yōu)勢，開展會計信息化繼續(xù)教育培訓(xùn)。

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