基于美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的詞匯典型搭配教學(xué)

王 健 燕

(桂林理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 桂林 541004)

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基于美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的詞匯典型搭配教學(xué)

王 健 燕

(桂林理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 桂林 541004)

詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，而詞匯的真實(shí)意義和用法需要通過(guò)其典型搭配得以揭示。在語(yǔ)言課堂內(nèi)，教師可以充分利用美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)典型搭配檢索功能來(lái)開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)，幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握詞匯的語(yǔ)境意義，從而在語(yǔ)言產(chǎn)出方面最大程度接近本族語(yǔ)者的語(yǔ)言使用標(biāo)準(zhǔn)。

美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)；典型搭配；詞匯教學(xué)

一、 典型搭配與詞匯教學(xué)

詞匯是任何語(yǔ)言體系的核心基礎(chǔ)，能否準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯是作為衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言產(chǎn)出能力的重要尺度之一。有實(shí)證研究顯示：詞匯知識(shí)和詞匯能力是其它語(yǔ)言能力得以發(fā)展的前提，詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中心地位，作用最為關(guān)鍵[1]。針對(duì)詞匯教學(xué)，不少學(xué)者明確指出了搭配(collocation)的重要意義——如果學(xué)習(xí)者能夠掌握大量的詞匯搭配，那么在語(yǔ)言交際中就能將其作為預(yù)制模塊，而不需要每次都對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行重新組合。

搭配(collocation)一詞最早由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Firth在1969年確立，然而在此之前他就曾經(jīng)提到過(guò)“可以通過(guò)與之搭配的詞而知曉一個(gè)詞的意義”[2]。詞與詞之間有些搭配是比較典型的,比如financial burden而非economic burden，commit總和murder, suicide等詞連用，這一類(lèi)典型搭配(typical collocations)是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步固定下來(lái)的，成為構(gòu)成詞匯意義的一種重要方式和手段。換一句話說(shuō)，典型的詞匯搭配可以從搭配的概率及共現(xiàn)頻率方面來(lái)確定，詞匯搭配的典型性取決于搭配的概率屬性。一般而言，詞匯搭配按組合自由度的高低可以分為自由搭配(free collocations)、半受限制的搭配(semi-restricted collocations)和受限制的搭配(restricted collocations，例如成語(yǔ)hit the sack)三種類(lèi)型，而中間一類(lèi)，即半受限制的搭配給學(xué)習(xí)者造成的困難最大，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可創(chuàng)造很多的組合，而這些組合往往受到母語(yǔ)的影響，學(xué)習(xí)者很可能自我創(chuàng)造出不恰當(dāng)?shù)慕M合，從而造成交際障礙[3]。

國(guó)外學(xué)者普遍認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的提高是通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的詞塊、提高詞匯搭配能力和有效地掌握最基本詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的。國(guó)內(nèi)研究者對(duì)于詞匯的典型搭配也提出過(guò)類(lèi)似的見(jiàn)解：“選擇和使用典型的詞語(yǔ)搭配是區(qū)別本族語(yǔ)者自然流利的語(yǔ)言輸出和非本族語(yǔ)者標(biāo)記語(yǔ)言的重要特征”[4]。而段士平的實(shí)證研究則揭示出學(xué)生在詞匯習(xí)得過(guò)程中，“詞匯組塊”策略運(yùn)用偏低，搭配知識(shí)掌握不足，導(dǎo)致詞匯深度習(xí)得中出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，產(chǎn)出性詞匯滯后于接受性詞匯，學(xué)生產(chǎn)出能力低下[5]。因此，典型搭配教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為詞匯教學(xué)的一部分，掌握詞匯的典型搭配，可以幫助學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言交流中提取這些預(yù)置詞語(yǔ)組塊，使詞匯產(chǎn)出更趨于本族語(yǔ)者的言語(yǔ)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利程度。

二、 美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)

語(yǔ)料庫(kù)是按照一定的語(yǔ)言原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語(yǔ)言，運(yùn)用文本或話語(yǔ)片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)有三個(gè)基本特點(diǎn)：

(1)語(yǔ)料庫(kù)中存放的是在語(yǔ)言的實(shí)際使用中真實(shí)出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)言材料；

(2)語(yǔ)料庫(kù)是以電子計(jì)算機(jī)為載體承載語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)資源；

(3)真實(shí)語(yǔ)料需要經(jīng)過(guò)加工(分析和處理)，才能成為有用的資源。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展為語(yǔ)言研究開(kāi)辟了一個(gè)新的領(lǐng)域，詞匯搭配及其在語(yǔ)言產(chǎn)生、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用無(wú)疑處于該領(lǐng)域的中心地位。計(jì)算機(jī)對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)中所收集到的大量真實(shí)情況下使用的語(yǔ)言，能夠快捷準(zhǔn)確地檢索詞義以及詞的用法分布，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者的詞匯習(xí)得有著重要啟示?？梢哉f(shuō)，“語(yǔ)料庫(kù)不僅能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法，而且能傳達(dá)先進(jìn)的學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)理念”[6]。目前許多包括英語(yǔ)以及其他語(yǔ)言在內(nèi)的大型通用、專門(mén)用途語(yǔ)料庫(kù)已在互聯(lián)網(wǎng)上作為免費(fèi)資源公開(kāi)發(fā)布，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)與科研領(lǐng)域的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，其中，美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)COCA(Corpus of Contemporary American English)就是一個(gè)很好的例證。

美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)是美國(guó)Brigham Young University的Mark Davies教授開(kāi)發(fā)的美國(guó)最新當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，是唯一一個(gè)大規(guī)模的美國(guó)英語(yǔ)平衡語(yǔ)料庫(kù)。COCA具備了一個(gè)成功語(yǔ)料庫(kù)的三項(xiàng)最基本條件：規(guī)模(size)、速度(speed)和詞性標(biāo)注(annotation)[7]。目前COCA網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)收集到的真實(shí)文本數(shù)據(jù)涵蓋4億詞匯、時(shí)間跨自1990年；自2008年語(yǔ)料庫(kù)發(fā)布以來(lái)，使用人群包括語(yǔ)言學(xué)家、教師、翻譯以及其他相關(guān)科研人員。語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)平均分布在口語(yǔ)、小說(shuō)、暢銷(xiāo)雜志、報(bào)紙和學(xué)術(shù)期刊等五大類(lèi)型領(lǐng)域，并且仍在不斷更新中。美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)界面可以就關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的模糊或準(zhǔn)確詞形、詞根、詞性、任意組合等進(jìn)行自定義搜索；最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于，它能允許使用者搜索在關(guān)鍵詞(或詞組)10個(gè)詞范圍內(nèi)的詞語(yǔ)搭配情況，并且搜索結(jié)果將按照搭配的共現(xiàn)頻率高低依次排列(排列越靠前則搭配越典型)，以方便檢索者對(duì)該詞(或詞組)的典型搭配有一個(gè)清晰直觀的了解。

三、 美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)檢索及語(yǔ)料的教學(xué)運(yùn)用

在實(shí)際課堂教學(xué)中，為了能讓學(xué)習(xí)者理解新學(xué)詞匯的使用語(yǔ)境和使用規(guī)則，教師可以充分利用英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的搭配檢索功能羅列相關(guān)詞匯的一些高頻搭配，幫助學(xué)習(xí)者有針對(duì)性地記憶單詞并掌握其真實(shí)語(yǔ)境下的典型用法。在接下來(lái)的論述中，筆者將以美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為檢索工具，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教材《新世紀(jì) 大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第2冊(cè)中的一些單詞為代表。Unit 3中，genuine，veteran，bleak，manual；Unit 4中，ample，uneasy；Unit 6 中，humble，expertise；Unit 7中，unparalleled，assess。解釋說(shuō)明該語(yǔ)料庫(kù)的檢索方法以及檢索結(jié)果如何在詞匯教學(xué)活動(dòng)中使用。

在進(jìn)入COCA網(wǎng)站(http://www.americancorpus.org/)之后，頁(yè)面左側(cè)可見(jiàn)定義檢索欄(如圖1)，首先在“DISPLAY”選項(xiàng)中選擇“LIST”，意味著檢索出來(lái)的搭配詞將以直觀的列表形式、按實(shí)際語(yǔ)言交際中的共現(xiàn)頻率高低順序依次排列，排序在前的便是被檢索詞的典型搭配。隨后在“WORD(S)”框中可以輸入要查詢的關(guān)鍵詞(如：genuine)，在“COLLOCATES”對(duì)話框中選擇以genuine為中心其左4個(gè)詞和右4個(gè)詞范圍內(nèi)的搭配情況——如果不限定搭配詞的詞性，則系統(tǒng)直接以星號(hào)(*)泛指所有詞進(jìn)行檢索，或者可以按需要在“POS LIST”中選擇具體條件來(lái)限定所考查搭配詞的詞性(例如代碼：[nn*]、[v*]、[j*]、[r*]等；具體可參閱該語(yǔ)料庫(kù)網(wǎng)絡(luò)使用教程)。在此教學(xué)活動(dòng)中一般無(wú)需詳細(xì)對(duì)比詞匯使用場(chǎng)合的不同，因此可以在“SECTIONS” 下均選擇“IGNORE”；如果勾中“SECTIONS”右邊的“SHOW”選項(xiàng)，則檢索結(jié)果將以數(shù)字說(shuō)明每一搭配分別在COCA口語(yǔ)、小說(shuō)、雜志、報(bào)紙和學(xué)術(shù)期刊五個(gè)子語(yǔ)料庫(kù)中的各自分布情況。完成上述自定義設(shè)置之后，點(diǎn)擊“SERACH”，系統(tǒng)便可開(kāi)始自動(dòng)檢索。

因篇幅所限，直接從上述詞匯的檢索結(jié)果中挑選出一些具備詞義代表性的典型搭配，顯示在表1中。

圖1 COCA頁(yè)面檢索欄

genuine～concern;～interest;～articleuneasy～feeling;～relationship;～silence;～peaceveteran(theWorld)War(II/I)～;Vietnam～;～teachers;～playershumble～beginnings;～origions;(inone's)～opinion;～piebleak～future;～picture;～outlook;～prospectsexpertisetechnical～;(one's)area(of)～;knowledge(and)～manual～labor;～transmission;～re-count;owner's～unparalleled～opportunity;～(inthe)history;～powerample～evidence;～opportunity;～room;～spaceassess～(the)impact;～damage;～effects;～(the)situation

因?yàn)闄z索的詞段限定在4詞范圍以內(nèi)，所以檢索到的搭配詞不一定緊挨著被檢索詞。在上表中，括號(hào)內(nèi)的文字是在檢索結(jié)果基礎(chǔ)上再次點(diǎn)擊搭配詞，然后觀測(cè)語(yǔ)境例句(KWIC)后總結(jié)出來(lái)的真正完整搭配。教師在安排詞匯教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以使用不同形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解這些典型搭配、真正掌握所學(xué)單詞的語(yǔ)境意義。

根據(jù)表1中這些典型搭配的檢索結(jié)果，教師可按照學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和自身教學(xué)需要來(lái)設(shè)計(jì)課堂詞匯教學(xué)活動(dòng)，筆者就此提供兩種可行方案以供參考：

形式一：

Please choose the appropriate words to finish the following collocations.

(請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)脑~完成下列常用短語(yǔ)搭配形式)

1. _________ interest; _________ concern; _________ article

2. the World War II ________; Vietnam ________; ________ teachers; _______ players

3. _________ future; _________ picture; _________ outlook; ________ prospects

4. _________ labor; _________ transmission; _________ recount; owner's ________

在活動(dòng)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明該活動(dòng)的目的是為了幫助學(xué)習(xí)者了解目標(biāo)詞的慣用法和高頻搭配，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考這些典型用語(yǔ)的語(yǔ)境意義。比如在第2題中，前兩個(gè)搭配是veteran的基本意義，而后兩例則是veteran的引申含義；第3題中的bleak future也是取其隱喻之意。通過(guò)這類(lèi)練習(xí)，學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)詞的使用和意義范圍能有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)其詞匯語(yǔ)用能力。

形式二：

Please conclude the typical collocations of the word "humble" based on your observation and try to find out their meanings.

(觀察下列各例，請(qǐng)總結(jié)humble一詞的典型搭配情況)

Michael had his humble beginnings here in a basement. He and his four older brothers…

I can not say. # Of the humble beginnings from which my father built his fame…

From its humble beginnings in a small office near Washington Square Park in New York's…

The fact that he rose from humble origins, a log cabin to the White House…

an uncommonly beautiful woman, an actress of humble origins who managed to ensnare…

whether you came from humble origins and nobody ever heard of you…

afford-which meant, in her humble opinion, far too many of the educated idiots…

built almost entirely-and ill-advisedly, in my humble opinion, not that anybody has asked…

I got my butt kicked for the first time. I ate a piece of humble pie. He's eager to bounce…

many direct words for the United States to eat a bit of humble pie. But they have to be…

這一任務(wù)的完成要求學(xué)習(xí)者具備一定的語(yǔ)言敏感性。通過(guò)對(duì)一系列句子的觀察，學(xué)習(xí)者要能找到目標(biāo)詞與他詞的共現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出該詞的典型搭配形式，然后根據(jù)上下文進(jìn)一步嘗試推斷這些固定短語(yǔ)的語(yǔ)境意義。這一活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在于它有可能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些教材中沒(méi)有提到而被忽視的語(yǔ)言現(xiàn)象——其中包括一些不能按字面意思推斷、約定俗成的習(xí)語(yǔ)。比如上述第9和第10例中所提到的humble pie，可以用來(lái)喻指“屈辱,丟臉”，而且多見(jiàn)to eat one's humble pie的表達(dá)形式。

在此需要特別指出的是，教師在設(shè)計(jì)第二種形式的搭配練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意到COCA檢索結(jié)果的語(yǔ)境例句并不一定都是完整而有邏輯的句子，這是因?yàn)槭艿巾?yè)面顯示詞數(shù)的限制所致。因此，教師在活動(dòng)開(kāi)始之前需向?qū)W生解釋清楚，或者預(yù)先挑選、修改部分例句以方便學(xué)生對(duì)詞匯搭配現(xiàn)象觀察總結(jié)。如有條件，教師甚至可以指導(dǎo)學(xué)生在多媒體教室或語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里親自對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行即時(shí)檢索和語(yǔ)料分析。

上述僅是建議在課堂環(huán)境內(nèi)利用美國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞匯典型搭配教學(xué)時(shí)可采用的兩種簡(jiǎn)便易行的操作模式。教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以根據(jù)所教對(duì)象、教學(xué)課時(shí)和課程內(nèi)容等要素，合理安排詞匯搭配教學(xué)活動(dòng)；充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，靈活使用英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)資源來(lái)揭示詞匯的使用規(guī)則和語(yǔ)境意義，幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更好的了解和使用語(yǔ)言。

四、 結(jié)論

語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)的研究在我國(guó)的興起源自20世紀(jì)70年代末80年代初，一直以來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面提供了大量真實(shí)可信的語(yǔ)言資源。英語(yǔ)在我國(guó)是作為外語(yǔ)的一門(mén)學(xué)科，目前教學(xué)現(xiàn)狀存在著師生比例不理想、教學(xué)資源不充足、語(yǔ)言環(huán)境欠缺等不足。反映真實(shí)語(yǔ)言使用的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)能縮短語(yǔ)言課堂與實(shí)際交際直接的差距，幫助使用者發(fā)現(xiàn)容易被忽略的語(yǔ)言規(guī)律、了解各種語(yǔ)域變體的特點(diǎn)、準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在各種場(chǎng)合的運(yùn)用。

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)能從詞匯典型搭配方面幫助他們了解詞匯的語(yǔ)境意義，提高詞匯產(chǎn)出能力，進(jìn)而在詞匯基礎(chǔ)上促進(jìn)其各方面綜合語(yǔ)言能力的提升。而對(duì)于語(yǔ)言教師而言，英語(yǔ)作為母語(yǔ)的語(yǔ)料庫(kù)資源可以更好地輔助語(yǔ)言課堂活動(dòng)的開(kāi)展，并以真實(shí)可信的語(yǔ)言例證來(lái)幫助其指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言產(chǎn)出更加接近本族語(yǔ)者的語(yǔ)言使用標(biāo)準(zhǔn)。

[1]黃若妤．語(yǔ)料庫(kù)指引的詞匯教學(xué)CIVI模式建構(gòu)[J]．外語(yǔ)電化教學(xué)，2008(12)：52-57．

[2]Firth, J. R. Papers in Linguistics 1934-1951[M]. Oxford: Oxford University Press, 1957: 12.

[3]Nesselhauf, Nadja. The use of collocations by advanced learners of English and some implications for teaching[J]. Applied Linguistics,2003,24/2: 223-242.

[4]段士平．詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)詞匯能力的影響——一項(xiàng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的詞匯習(xí)得狀況的實(shí)證研究[J]．西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(4)：77-80．

[5]孫梅梅．語(yǔ)料庫(kù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)中的應(yīng)用[J]．軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2010(2)：84-86．

[6]Davies, Mark. The advantage of using relational databases for large corpora speed, advanced queries, and unlimited annotation[J]. International Journal of Corpus Linguistics, 2005 (10): 301.

Teaching Vocabulary Through Typical Collocations Based on Corpus of Contemporary American English

WANG Jian-yan

(English Dept. of Guilin University of Technology, Guilin 541004, China)

ocabulary teaching is the basis of language teaching, and the meaning and usage of a word can be revealed by its collocation with other words. Language teachers are advised to make full use of the Corpus of Contemporary American English to find out some typical collocations of a word so as to help students understand better its meaning in context and help them as well with their language use in communication with native speakers.

the Corpus of Contemporary American English (COCA); typical collocations; vocabulary teaching

2095-0365(2011)01-0097-05

2010-10-11

王健燕(1980-)，女，講師，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

G633;H319

A