網(wǎng)站設(shè)計技巧與FALSH制作模塊化教學(xué)初探

謝志偉

（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000）

教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的問題：理論課內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生難以理解；但到上機(jī)時學(xué)生又不知如何操作。結(jié)果教師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實(shí)際教學(xué)效果不好。針對這一現(xiàn)象，教學(xué)改革勢在必行，而采用模塊化教學(xué)是提高教學(xué)效率的有效方法之一。

模塊化教學(xué)方法是國際勞工組織開發(fā)的一種職業(yè)教育方法。它是把操作技術(shù)與相關(guān)理論組合在一起進(jìn)行教學(xué)。要求在理論與實(shí)踐上都明確地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動的主體地位上，以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。具體說，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下.學(xué)會自己動腦、動手，運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，從而提高解決問題的能力，做學(xué)習(xí)的主人。

1 模塊化課程整合的基本思想和理念

1.1 課程簡介

《網(wǎng)站設(shè)計技巧與Flash動畫》課程是我系軟件技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)限選課，主要針對網(wǎng)站設(shè)計當(dāng)中的動畫崗位開設(shè)，并向FLASH動畫領(lǐng)域拓展的操作性較強(qiáng)的機(jī)房技能課。培養(yǎng)學(xué)生FLASH動畫制作、動畫設(shè)計等職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

1.2 課程培養(yǎng)目標(biāo)

使學(xué)生具備熟練運(yùn)用FLASH為制作網(wǎng)絡(luò)動畫服務(wù)的素質(zhì)，具備成為網(wǎng)絡(luò)動畫設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)動畫原創(chuàng)、FLASH全站制作及簡單游戲編程能力。

（1）熟練掌握FLASH的基礎(chǔ)操作，具有基本的軟件運(yùn)用能力。

（2）熟練創(chuàng)建基礎(chǔ)動畫的基本知識及其方法，具有制作簡易FLASH動畫的能力。

（3）掌握創(chuàng)建高級動畫的基本知識及其方法，具有制作較高質(zhì)量FLASH動畫的能力。

1.3 課程的理念和思路

課程立足于企業(yè)崗位，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，發(fā)揮創(chuàng)意，鞏固知識，為學(xué)生成為網(wǎng)站制作行業(yè)職場人奠定基礎(chǔ)。

整合“理論”+“實(shí)踐”+“項(xiàng)目”三者的完整教學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但可以鞏固理解理論知識，還可以有很好的實(shí)踐基礎(chǔ)，并具有綜合項(xiàng)目操作的能力。

2 基于工作過程的課程模塊化劃分

在教學(xué)內(nèi)容上以工作崗位需求為主，本著適用、夠用的原則，針對其自身特點(diǎn)，劃分學(xué)習(xí)模塊，設(shè)計實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，制作綜合作品。由校外實(shí)訓(xùn)基地與校企合作單位提供崗位內(nèi)容，針對對應(yīng)的崗位設(shè)計對應(yīng)的實(shí)例，從而有針對性的全面培養(yǎng)學(xué)生。

本課程是依據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的理念設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域的?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程有三個特征：工作情境--工作任務(wù)--學(xué)習(xí)項(xiàng)目。本課程在內(nèi)容上可以分為六大工作情境，每一工作情境都對應(yīng)相應(yīng)的工作任務(wù)，再對工作任務(wù)抽象出若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)達(dá)到對知識點(diǎn)的理解，從而達(dá)到相關(guān)能力培養(yǎng)。再對知識點(diǎn)進(jìn)行整合成六大綜合實(shí)訓(xùn)--網(wǎng)頁Banner制作、產(chǎn)品廣告特效制作、綜合課件制作、綜合MTV制作，F(xiàn)LASH整站制作、經(jīng)典游戲（貪吃蛇、找茬等）。

3 課程模塊化的實(shí)施

3.1 學(xué)情分析

學(xué)生按生源可以分為兩大類--職高生和普高生

不同點(diǎn)：

職高生至少都有三年的計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)過相關(guān)計算機(jī)專業(yè)課程，能熟練操作計算機(jī)，具有部分計算機(jī)專業(yè)能力，但是知識的深度和高度不夠，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

普高生大多從來沒有接觸過計算機(jī)或者接觸很少，沒有學(xué)習(xí)過計算機(jī)專業(yè)課程，對于計算機(jī)的操作不熟練或者說根本不會。

相同點(diǎn)：

有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)欲和自主探究的欲望比較強(qiáng)烈，對有興趣的知識表現(xiàn)出高度地?zé)崆?，思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨(dú)立性比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的積極性和主動性還有待進(jìn)一步激發(fā)。

可以說學(xué)生的情況是參差不齊，這種情況在教學(xué)中采用分組教學(xué)，把高職學(xué)生和普高學(xué)生穿插開，采用傳幫帶的方法使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

針對學(xué)生表現(xiàn)欲和自主探究欲望比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，課程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法、啟發(fā)引導(dǎo)、演示等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

課程強(qiáng)調(diào)從企業(yè)需求出發(fā)，由課程設(shè)計與課程實(shí)訓(xùn)、課外綜合訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)踐三環(huán)節(jié)構(gòu)成。三個環(huán)節(jié)均以企業(yè)崗位人才的實(shí)現(xiàn)為核心，按實(shí)際工作流程及崗位需求組織教學(xué)過程，由校企聯(lián)合實(shí)施，做到立足企業(yè)崗位，培養(yǎng)能力，發(fā)揮創(chuàng)意，鞏固知識。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法與手段

主要采用對項(xiàng)目分析--分解--擬化--鞏固--自主創(chuàng)意--整合入綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。

提出常見的項(xiàng)目效果進(jìn)行分析，由此引出新的教學(xué)知識點(diǎn)和新的內(nèi)容。

將核心效果從項(xiàng)目中分解出來進(jìn)行操作演示，以此加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的使用。

將類似效果拿出來由學(xué)生討論，并引導(dǎo)學(xué)生操作

將兩個效果對比，和網(wǎng)絡(luò)FLASH動畫聯(lián)系，找到共同點(diǎn)，并發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)意，找出可以應(yīng)用的方法。

給出要求作為作業(yè)，讓學(xué)生按要求完成，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造思維。

知識點(diǎn)整合放入綜實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，完成從學(xué)校內(nèi)容到企業(yè)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，也是模擬職業(yè)工作的主體。學(xué)生就是企業(yè)中的每一個角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我提高；教師是教學(xué)過程中的組織者、協(xié)調(diào)人，主要是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和組織、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與激勵、進(jìn)度把握以及答疑、糾錯和評價，從而使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，從各方面加強(qiáng)學(xué)生的各種能力。

綜上所述，模塊化教學(xué)是一種打破常規(guī)，突出實(shí)際操作的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中效果突出，學(xué)生的理論知識水平和操作能力都得到了較大提高，知識和技能掌握得更加牢固，特別是應(yīng)用操作能力普遍得到提高。

[1]黃克孝.職業(yè)技術(shù)教學(xué)課程概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

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[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007