“城市翻修”教學系列報告（四）：中央電視臺新址改造設計

朱文一，王輝，埃米·萊利維爾德

埃米·萊利維爾德，耶魯大學建筑學院

清華大學建筑設計課程“城市翻修”主題系列

主持教師：朱文一教授

本科四年級城市設計課程

課程名稱：城市設計（分專題教學）

課程編號：40020413

課程時間：2010年秋季學期后8周

城市設計專題

專題題目：中央電視臺新址改造設計

指導教師：朱文一、王輝、埃米·萊利維爾德

選課學生：2007級

A組：王川、趙怡婷、江慧彬

B組：藍庭廷、李姍、黃逸中

C組：繆一新、張爍、尹泓元

1 CCTV地段

一、教學計劃

課程要求學生能綜合地認識、分析和解決城市更新與發(fā)展中的問題，嘗試培養(yǎng)學生從系統(tǒng)的城市觀入手進行建筑與城市設計。課程教學計劃從以下幾個方面展開。

1.教學目的

在清華大學建筑學專業(yè)本科的現(xiàn)有教學計劃中，本科四年級城市設計課程處于教學提高平臺階段，城市翻修之中央電視臺新址改造設計課程希望能在以下兩個方面提高學生城市設計能力。

第一，是關于形式與功能。近年來，隨著我國城市化進程的加快，城市中出現(xiàn)了大量規(guī)模巨大、形式特異的建筑。這些建筑引發(fā)了很多爭議，一方面，它們規(guī)模大、功能綜合，一棟建筑可以容納極為復雜的多種功能；另一方面，它們外形標新立異，獨特的形式與巨大的體量對城市空間造成了極大影響。針對這一現(xiàn)象，課程培養(yǎng)學生建立形式與功能相協(xié)調的意識，嘗試為高密度城市空間找到與巨型建筑及其獨特形式更適配的使用功能。

第二，是關于城市公共空間。作為城市未來發(fā)展的重要區(qū)域，一些城市中的核心功能區(qū)域在不斷擴張。以中央商務區(qū)（CBD）為例，它的主要職能以商務辦公為主，同時也承載著為城市提供大量公共空間的職能。課程培養(yǎng)學生關注城市核心功能區(qū)域，在課程中不只是從單體建筑設計角度出發(fā)，而是從城市公共空間角度，對城市中心區(qū)空間的公共性進行思考。

通過對于公共空間及建筑與城市關系的強調，課程培養(yǎng)學生能初步掌握城市設計的基本理念，以公共性視角探討地標建筑與城市特定功能區(qū)域的關系，同時樹立整體的城市與建筑觀念。

2.課程要求

為了實現(xiàn)課程教學的目的，課程選取中央電視臺（以下簡稱CCTV）新址改造設計作為題目（圖1）。CCTV新址位于北京東三環(huán)路的中央商務區(qū)規(guī)劃范圍內，地段總占地約15hm2，總建筑面積約55萬m2。內含央視總部大樓、電視文化中心、服務樓與慶典廣場等，其中主樓高234m，地上52層，地下3層，建筑面積47萬m2。主樓的兩座塔樓均向內傾斜，塔樓頂端由“L”形懸臂結構連為一體，同時，建筑外表面玻璃幕墻由不規(guī)則幾何圖案組成，形成了極為獨特的外觀造型。CCTV新址場地內的北配樓在2009年2月9日元宵節(jié)的大火中嚴重焚毀，至今仍能看到火災后受損的建筑外觀。

CCTV新址是北京CBD地區(qū)乃至北京城的地標建筑，曾經(jīng)引起了廣泛的社會爭議。從建筑學專業(yè)角度也有很多議論，如CCTV新址形象不穩(wěn)定，由于形式奇特被老百姓戲稱為“大褲衩”等等。如此重要的地標建筑，給人們以豐富的想像空間，從建筑學專業(yè)角度更應給出自己的理解，發(fā)揮想像，提出優(yōu)化建議和構想。

針對CCTV新址地段，課程提出了城市設計的具體要求。第一，結合對于未來北京CBD以及整體城市形象的理解，發(fā)揮超強想象力，嘗試給出獨特的方案構想；第二，設計要求充分考慮地段的特殊性，體現(xiàn)“中心”、“標志”等主題，每個設計組依據(jù)場地調研及功能策劃，研究并提煉地段的特征，通過建筑與場地設計充分體現(xiàn)空間特色；第三，設計要求統(tǒng)籌考慮地段與周邊環(huán)境及北京CBD地區(qū)的關聯(lián)，對地段進行功能定位和活動策劃，從城市設計視角探討城市空間與建筑設計；第四，各組可根據(jù)主題需要對原有建筑進行改造，設計范圍內要求進行較為深入的城市設計，包括合理組織交通、景觀、開放空間、建筑等各種要素；第五，單體建筑設計不做深度要求，定出結構柱網(wǎng)、主要交通核即可；第六，課程要求總建筑面積根據(jù)方案構思確定。

3.課程進度

課程進度共分為前期調研、方案構思、深化設計、圖紙表達、評圖表述這5個階段（圖2）。前期調研階段主要訓練學生對課程題目和場地的理性解讀，尤其是對場地的特殊性以及與整體城市的關聯(lián)性提出構想。為了加深對CBD區(qū)域以及CCTV新址的印象與了解，課程前期專門安排了學生踏勘調研CCTV新址地段的教學環(huán)節(jié)。在CCTV新址尚未投入使用、不對外開放的情況下，學生主要就周邊城市空間進行了踏勘。在實地調研過程中，受位于CCTV新址旁的某國際知名設計公司邀請，師生共同前往該公司進行交流。公司設計負責人介紹了CBD核心區(qū)地塊的競標方案，同時，就CBD的規(guī)劃發(fā)展與空間設計等一系列問題進行了討論。通過這一教學環(huán)節(jié)的引入，學生對于CBD這一熱點區(qū)域的現(xiàn)實狀況與未來發(fā)展有了更深入的了解。

方案構思階段主要訓練學生將初步構想與現(xiàn)實地段互動，并給出初步方案；深化設計階段主要訓練學生在構想逐步落實的過程中，全面接觸城市設計知識；圖紙表達階段主要訓練學生按照課程最終要求，整理和串聯(lián)8周城市設計技術圖紙，形成完整的課程作業(yè)；評圖表述階段主要訓練學生通過口頭表述，在規(guī)定時間內解析提交的課程作業(yè)，并與評圖組教師充分交流，使學生對該課程的理解進一步升華。

二、教學重點

本科四年級城市設計課不同于單體建筑設計課程，課程要求培養(yǎng)學生具有較為宏觀的視野。CCTV新址的特殊性要求學生必須以不同空間尺度的關聯(lián)為出發(fā)點，解決有關功能定位及場地設計的問題。課程的重點包括宏觀分析、功能定位與場地設計這3個方面。

1.宏觀分析

課程設計要求學生能從城市宏觀角度入手考察，對特定功能區(qū)域乃至城市發(fā)展有一定了解。在方案設計中，各組學生均能結合自己對于地段的理解與定位，分析各項功能空間在城市尺度下的現(xiàn)狀分布。C組學生對北京城市區(qū)域內的國家級公共文化設施的分布做了調研分析，提出當前北京缺乏時效性強、反映當前社會變化發(fā)展的大型文化設施（圖3）。B組學生對北京城市內主要公共圖書館進行研究，提出設立新型的國家級媒體圖書館的建議（圖4）。

由于CBD地區(qū)的特殊性，課程設計要求學生能對CBD區(qū)域的空間、功能、環(huán)境、社會等要素進行分析，以此作為設計進一步發(fā)展的依據(jù)。一些學生集中研究了有關CBD區(qū)域的各項規(guī)劃，從整個區(qū)域發(fā)展規(guī)劃角度發(fā)現(xiàn)問題；一些學生從CBD的全球化定位與當前仍然較為模糊的個性之間的關系出發(fā)，對CBD目前的主要功能進行了調查研究，提出CBD地區(qū)功能單一所帶來的各項問題；另一些學生對CBD區(qū)域的人群特征進行了分析，根據(jù)人群特點提出了新的功能設想。CBD區(qū)域中的公共設施與公共空間，如交通設施、高塔分布、重要節(jié)點等狀況也是學生們關注的主要方面。

另外，關注周邊城市空間的基本特征與使用狀況成為課程作業(yè)的一個特點，各組學生的研究都涉及CCTV新址周邊的交通狀況、周邊公共空間開放性、周邊街道沿街立面等種種問題。這些研究都為方案的進一步深入提供了依據(jù)（圖5）。

2.功能定位

功能定位和活動策劃是課程要求的一個重點。在深入調研分析的基礎上，各組學生從未來使用角度出發(fā)，提出適合CCTV新址形式與規(guī)模的特定功能定位和活動策劃，提前謀劃建筑的更新與發(fā)展。B組學生結合CCTV新址原有功能中的媒體特色，將CCTV新址設想為國家級的媒體圖書館，形成一處獨具特色的公共空間，為CBD區(qū)域乃至整個城市提供服務（圖6）。A組學生以可持續(xù)發(fā)展為理念，將CCTV新址改造為生態(tài)植物園與種子中心，使地段成為城市中的綠色生態(tài)基地，形成市民和游客活動的城市公共花園（圖7）。C組學生試圖將CCTV新址轉變成記錄中國當代大事的綜合檔案館，形成面向大眾開放的博覽空間。這些功能定位和活動策劃探索了CCTV新址使用更多的可能性，為城市熱點地區(qū)大尺度建筑的功能定位提供了思路（圖8）。

2 課程進度安排

3 北京市區(qū)國家級公共文化設施分布（繆一新、張爍、尹泓元）

3. 場地設計

課程作業(yè)關注CCTV新址的特殊性，并從場地設計的角度嘗試解決地段存在的問題?；趫龅氐恼{研分析，各組學生認為，目前CCTV新址空間較為封閉，公共性不足。周邊交通混亂，高架路割裂了地段與外界的聯(lián)系。因此，學生希望通過場地的重新設計，加強空間的公共性，提升空間的品質。A組學生以生態(tài)濕地覆蓋場地，并通過分散在四周的豎向交通核以及主體建筑的架起入口與室內聯(lián)系，使CCTV新址與周邊環(huán)境連為整體（圖9）。B組學生通過綠化植物將場地內外空間縫合成一體，將多樣化的綠化空間鋪滿場地，使開放的綠化空間滲透到建筑內部。C組學生通過場地設計將多個功能組織在一起，并在場地內設置公交站、地鐵站與報刊電話亭等公共設施，使場地成為充滿活力、展示各種信息的場所（圖10）。

三、作業(yè)案例

3組學生完成的作業(yè)各有特點，以下選取A組作業(yè)加以介紹（圖11）。A組作業(yè)以“城市之肺”為題展開設計，方案概念清晰、完整，能結合對于城市發(fā)展與地段特點的理解展開設計，樹立改善城市生態(tài)系統(tǒng)的長遠目標；方案賦有想象力，暢想了北京未來的城市網(wǎng)狀多綠肺空間，其中CCTV新址被改造成為綠肺空間，為綠色北京提供了一種形態(tài)構想。

作業(yè)緊扣“城市之肺”設計理念，在CCTV新址內植入濕地公園與綠化植被，形成空中立體的城市生態(tài)綠肺中心，并通過聯(lián)系CBD范圍內的輕軌及地鐵站點，打開CCTV新址較為封閉的內部空間循環(huán)，使CCTV新址發(fā)揮更大的公共空間價值。

作業(yè)采用多種生態(tài)技術進一步完善“城市之肺”的理念，通過計算濕地凈水能力，確定了濕地公園服務范圍，并將整個綠肺系統(tǒng)分為清潔能源利用、植物凈化及循環(huán)傳輸3部分。作業(yè)結合CCTV新址建筑特征進行生態(tài)設計，如利用234m高空豐富的風能資源提供循環(huán)動力、借用大面積建筑表皮收集利用太陽能等，這些具體的生態(tài)技術為城市空間可持續(xù)發(fā)展與改造設計提供了思路。

四、教學啟示

8周時間的CCTV新址改造設計課程，在教學思路、教學理念與教學內容等方面取得了一定的教學經(jīng)驗。

1.深入大師作品，擴展教學思路

學習大師作品、模仿大師作品、在大師作品旁設計新建筑，是常見的設計課程教學思路，而將大師作品本身作為課程設計題目，擴展了城市設計課程的教學思路。課程以CCTV新址這一引起大量爭議的大師作品作為設計對象，希望幫助學生進一步深入理解大師作品，為學生與建筑大師之間的隔空對話創(chuàng)造可能。教學過程中，學生指出了大師作品的種種問題，對大師作品的再利用展開深入地分析和討論，體現(xiàn)了學生的批判性思維能力。這對于他們認識與剖析當前各種紛繁時髦的建筑現(xiàn)象有很大幫助。

2.理解城市改造，拓寬教學理念

課程以CCTV新址為改造設計對象，將遺產(chǎn)建筑、歷史建筑保護與更新的理念與方法應用到新建但尚未使用的建筑中。以這樣的視角解讀城市與建筑，可以將舊建筑改造的范圍擴展至所有的建筑。8周的教學過程表明，學生對新建筑的改造從最初的無從下手，到后來有意識地運用舊建筑改造的理念與方法，逐步樹立起對城市更新及建筑改造的全新理解。

3.思考城市功能，深化教學內容

課程以思考城市中心功能定位為教學內容，訓練學生從城市宏觀發(fā)展角度考慮城市空間問題，領會掌握城市設計所涉及的功能策劃內容。學生從城市設計課程開始接觸城市宏觀層面的功能分布，他們對城市的整體認知較為有限。教學過程表明，3組學生經(jīng)過調查和分析，針對地段分別給出了3種互不相同的功能定位，加深了對城市空間、尤其是城市中心區(qū)的認識，提升了在理性分析城市生活的基礎上策劃城市功能的能力。從整體城市功能布局思考地段具體功能定位，深化了課程的教學內容。

五、結語

城市翻修課程將當前城市更新與發(fā)展中的問題引入城市設計教學，嘗試在教學思路、教學內容與教學方法等方面進行探索。設計課程教學是建筑學專業(yè)的主干課程，其特點是與學科發(fā)展和城市建設的前沿緊密關聯(lián)。城市翻修教學報告介紹的案例僅僅是初步的探索，希望藉此與廣大設計課程教師交流?！?/p>

4 北京主要圖書館分布（藍庭廷、李姍、黃逸中）

5 周邊城市空間分析（王川、趙怡婷、江慧彬）

6 國家媒體圖書館設想（藍庭廷、李姍、黃逸中）

7 生態(tài)植物園與種子中心設想（王川、趙怡婷、江慧彬）

8 “中國年鑒”檔案館設想（繆一新、張爍、尹泓元）

9 場地設計：生態(tài)公園（王川、趙怡婷、江慧彬）

10 場地設計：整合功能（繆一新、張爍、尹泓元）

11 學生作業(yè)：城市之肺（王川、趙怡婷、江慧彬）