提高課堂教學(xué)有效性的思考

陳美娜

教師如何恰如其分地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一神奇的杠桿,使教與學(xué)真正互動(dòng)起來(lái),切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性,下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

一、多一些寬容與理解，尊重個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解力。因?yàn)?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材，或與教師的理解有偏差時(shí)，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫馑麄?，保護(hù)他們稚嫩純真的心靈，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓他們感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。

低年級(jí)學(xué)生往往天真無(wú)邪，他們?nèi)菀资苤車h(huán)境的影響，模仿能力極強(qiáng)，而是非分辨能力又比較差，往往只認(rèn)為這種東西很好玩，很有趣就隨意地模仿。如一次上課時(shí)，我教同學(xué)們說(shuō)童謠，大家興致極高。這時(shí)，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我昨天搜集了兩首童謠，非常好聽(tīng)?！蔽艺f(shuō)：“那你說(shuō)說(shuō)吧！”他搖頭晃腦地念道：“春天不洗澡，處處蚊子咬，夜來(lái)大狗熊，誰(shuí)也跑不了。人在教室心在外，讀書(shū)不如談戀愛(ài)。老師怒問(wèn)為什么，為了子孫下一代！”“誰(shuí)教的？”我生氣地問(wèn)?！拔腋绺缃涛业模蠋?，我說(shuō)得好不好？”我本想好好訓(xùn)斥一番，但又轉(zhuǎn)念一想：“他才讀二年級(jí)，哪里懂得這其中的要害呀，只是覺(jué)得好玩有趣而已?！庇谑?，我鎮(zhèn)定下來(lái)，壓住怒火，說(shuō)道：“你搜集的童謠很有趣，但是內(nèi)容不健康，所以就沒(méi)有意義了。同學(xué)們以后要記住，你們不管搜集什么都要注意內(nèi)容是否健康，是否積極向上。”那位同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭，信誓旦旦地說(shuō)：“老師，我晚上再好好搜集兩首，一定讓你滿意?！钡诙?，他果真帶著我滿意的童謠來(lái)，我們倆會(huì)心地笑了。我還教給他如何搜集資料，如何判斷搜集內(nèi)容的健康性等。事后我想，如果我當(dāng)時(shí)怒目相對(duì)，狠批一通，定會(huì)抹煞該生的學(xué)習(xí)激情，影響可就大了！這也體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注人文精神，教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人”的理念。

二、多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生獲得被有效認(rèn)可的滿足感與成就感。

我在教《稱象》一課時(shí)，出了一道思考題：“你還有什么辦法可以稱出大象的重量？”有一位中等生大膽地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們可以在船上搬一些石頭，不就能稱出大象的重量嗎？”聽(tīng)到這位學(xué)生充滿智慧的回答，我夸贊道：“你想得太周到了，這個(gè)辦法老師可真沒(méi)有想到，多聰明的孩子?！币皇て鹎永耍褪沁@么一句賞識(shí)與激勵(lì)的話，使更多的學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，有的說(shuō)用沙子搬到船上，有的說(shuō)用人最方便，不用搬。在課堂上，我還應(yīng)用過(guò)以下一些賞識(shí)與激勵(lì)的話：“你的聲音如果再大一點(diǎn)，就更好聽(tīng)了！”“你如果再多加入一些感情，你的朗讀會(huì)更精彩！”“你表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“你懂得比老師還要多?！边@些看似貌不驚人的話語(yǔ)，卻能培養(yǎng)學(xué)生相信自己、積極向上的品格，又能引發(fā)他們的質(zhì)疑，燃起創(chuàng)新的思維火花。疑是思之源，思是智之本，疑是創(chuàng)新的開(kāi)端，也是創(chuàng)新的動(dòng)力，可謂一舉多得。

為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說(shuō)得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。如：“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！”“這個(gè)句子真美！”他們的發(fā)言中實(shí)在連值得夸獎(jiǎng)的詞句也沒(méi)有，還可這樣夸他們：“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)步真大！”這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們的細(xì)微進(jìn)步，并和他們一起分享進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。

三、多一些“詼諧與幽默”，營(yíng)造寬松氛圍，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。一位退休老教師曾告訴我，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好的人文素質(zhì)的養(yǎng)成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺(jué)，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。

識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。從一年級(jí)開(kāi)始執(zhí)筆書(shū)寫起，教師就應(yīng)該認(rèn)真抓好正確的執(zhí)筆姿勢(shì)與書(shū)寫姿勢(shì)、認(rèn)真的書(shū)寫態(tài)度、整潔的書(shū)寫習(xí)慣，調(diào)動(dòng)興趣，讓學(xué)生在情趣盎然的學(xué)習(xí)中掌握寫字規(guī)律。我在教“中心”的“中”字時(shí)，有些同學(xué)把“豎”寫得歪歪扭扭。我不是直接訓(xùn)斥他們，而是問(wèn)學(xué)生這樣寫好看嗎？在學(xué)生的回答中，我幽默地總結(jié)道：“這筆‘豎多像調(diào)皮的孩子，坐沒(méi)有坐相，站沒(méi)有站相，影響了‘中的整體形象。我們是堂堂正正的中國(guó)人，腰桿要挺直，我們的中國(guó)字就如人一樣，也是方方正正的，要挺直腰桿做人?！睂W(xué)生們從中領(lǐng)悟到寫字也如做人，寫字工工整整，做人堂堂正正。教學(xué)合體字時(shí)，有些學(xué)生寫得不勻稱，我說(shuō)：“這個(gè)字，就像你們同桌同學(xué)，瘦的讓胖的同學(xué)多占一點(diǎn)位置，大家互相謙讓，友好地坐在一起，非常愉快，非常美麗。”學(xué)生們哈哈地笑了，愉快地接受了我的教育，并從中受到了啟發(fā)，懂得了漢字的書(shū)寫規(guī)則與我們做人也有相通之處。教師一句善意幽默的話語(yǔ)，猶如沁人心脾的春風(fēng)，撫慰了學(xué)生犯錯(cuò)誤后焦急的心靈，從而收到了意想不到的效果。

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂上，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽(yáng)光燦爛的臉，聽(tīng)到的是歡聲笑語(yǔ)，體悟到的是學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。

立足過(guò)程，訓(xùn)練發(fā)展，發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，就能為課堂教學(xué)注入一脈新鮮的血液，使課堂如磁石一般有吸引力，讓學(xué)生流連忘返。

（作者單位 福建泉州市永春縣岵山中心小學(xué)）