高師院校聲樂教育教材評析與提升探討

陳蓓

眾所周知，聲樂課是高師院校藝術(shù)教育的組成部分，它是任何其他學(xué)科教育都不能替代的。而教材作為院校聲樂教學(xué)改革的組成部分，在教育教學(xué)中有著非常重要的作用，它體現(xiàn)了鮮明的文化特征、社會(huì)特征及時(shí)代特征。教材改革應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遨游學(xué)海。本文將對中國當(dāng)代高師院校聲樂教育教材進(jìn)行簡單而系統(tǒng)的分析與評述，并探討如何提升聲樂教材的質(zhì)量。

一、高師院校聲樂教育教材的評析

隨著我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育音樂課程改革的啟動(dòng)，高師院校聲樂教育教材的改革將是教材建設(shè)的重要方面。20世紀(jì)80年代初期至今，高師院校聲樂教材在曲目分級、簡短介紹、鋼琴編配、新作選編、聲部劃分等方面進(jìn)行了重組與更新，但內(nèi)容僅僅是增加歌曲的數(shù)量和重復(fù)以往的曲目，并沒有建立一定的教材體系。通過研究目前使用的聲樂教材，主要可以做出以下幾點(diǎn)評析。

其一，選擇的教材作品有一定難度。高師院校音樂教育培養(yǎng)的是未來的音樂教師，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和師范教育。聲樂課程作為高師音樂專業(yè)的專業(yè)必修課程，學(xué)生需掌握良好的聲樂輔導(dǎo)能力和示范歌唱。以 2000年出版的教材《聲樂作品曲選》為例，第四集內(nèi)容多是一些優(yōu)秀的參賽歌曲或獲獎(jiǎng)作品，有極高的藝術(shù)性、思想性、時(shí)代性和民族性?？偠灾陙沓霭娴拇蟛糠致晿方滩倪x擇的曲目難度較大，曲目的選擇標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)格比例、難易程度的比重等接近于專業(yè)聲樂教材。然而實(shí)際上隨著各大高校的生源擴(kuò)招，有些聲樂學(xué)生的專業(yè)知識匱乏、音樂素養(yǎng)不高，比音樂學(xué)院的學(xué)生起點(diǎn)要低，兩者之間的差距也大。所以，編寫和選擇的高師聲樂教材要與音樂學(xué)院的教材區(qū)分開來，必須與學(xué)生實(shí)際相符合，注重學(xué)生水平的均衡發(fā)展，來適應(yīng)社會(huì)的需求。

其二，聲樂教材形式太過單一。現(xiàn)階段高師院校聲樂教材僅有聲樂作品集這一單一形式，相配套的聲響教材與理論教材不多。教材的質(zhì)量是改革課程結(jié)構(gòu)的重要方面，師范院校開設(shè)音樂專業(yè)是用來培養(yǎng)師資的，它與聲樂表演專業(yè)的培養(yǎng)方向不同。高師學(xué)生在客觀上有著一定的特殊性，所以在教材與教學(xué)方法的選定上需要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。本文認(rèn)為，高師聲樂教材大致應(yīng)該包括三大組成部分，即曲譜教材、理論教材、聲響教材。教材應(yīng)以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂師資為宗旨，結(jié)合聲樂學(xué)術(shù)領(lǐng)域前沿的優(yōu)秀成果，由簡到繁、由淺入深、多元優(yōu)化、積極整合，日趨完善我國高師院校聲樂教材的建設(shè)。

二、高師院校聲樂教材的提升探討

目前聲樂教育在高師音樂教育中有著舉足輕重的地位，其教材也應(yīng)有本身的范圍與特色。聲樂教材的改革對高師音樂教育提出了新的要求。未來音樂教師需有扎實(shí)的基礎(chǔ)，熟知本學(xué)科最新研究成果與發(fā)展趨勢，還要掌握相關(guān)一些學(xué)科的知識。下文將探索和研究我國高師聲樂教材的提升問題，可以從三個(gè)方面來闡述。

其一，高師音樂教育聲樂教材必須具備的特點(diǎn)。本文認(rèn)為高師院校聲樂教材應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、系統(tǒng)與科學(xué)。聲樂教材應(yīng)該注重系統(tǒng)性與科學(xué)性，建立包括各種風(fēng)格、各個(gè)聲部的具有科學(xué)性的教材作為教學(xué)選材的依據(jù)。教材應(yīng)有利于指導(dǎo)學(xué)生利用知識與經(jīng)驗(yàn)和教師的教學(xué)，將理論與技能結(jié)合起來。2、傳統(tǒng)與時(shí)代并存。音樂歷史文化與音樂教育是密不可分的，高師聲樂教材編寫不應(yīng)脫離傳統(tǒng)。但是，在當(dāng)今知識迅速更新的時(shí)代，教材編寫理應(yīng)跟隨時(shí)代的腳步，同樣應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，吸收新鮮元素，為我國高師院校聲樂教育注入新的活力。3、實(shí)用與師范。師范性是高師聲樂教材編寫所特有的，高師音樂教育的教學(xué)目標(biāo)就是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格的師資因而應(yīng)該注意教材的師范性。

其二、高師院校聲樂教材的系統(tǒng)開發(fā)。做好高師聲樂教材建設(shè)工作是非常重要的，好的教材能適用于更多的學(xué)生。聲樂教育不僅僅是知識的傳承過程，更是立體化的整體塑造。面對雜而多的聲樂作品，高師聲樂學(xué)生只學(xué)習(xí)短短幾年時(shí)間，所以，建立起科學(xué)實(shí)用的高師聲樂教材體系非常重要，這個(gè)新型的體系不但包括聲樂技術(shù)，并且包含音樂史學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科共同組成的一門科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科體系。目前，高師聲樂的教材建設(shè)發(fā)展尚不完善，特別是理論與聲像教材有些匱乏。因此，探索并形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的、符合新時(shí)代要求的、具有中國特色的高師聲樂教材體系是聲樂教材建設(shè)的必經(jīng)之路。

（作者單位 四川成都信息工程學(xué)院）