高職院校軟件技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐*

徐立新，郭祖華，孫 冬

(河南機電高等?？茖W(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)系，河南新鄉(xiāng)453000)

隨著全球軟件業(yè)的快速發(fā)展，中國的軟件產(chǎn)業(yè)也初具規(guī)模。十七大報告中指出“大力推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合”，其既是賦予我國信息產(chǎn)業(yè)的重大任務(wù)，又是對我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出了更新的要求。2000年6月國務(wù)院頒發(fā)的《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干規(guī)定》和2002年9月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《振興軟件產(chǎn)業(yè)行動綱領(lǐng)》都強調(diào)了落實“以信息化帶動工業(yè)化”的戰(zhàn)略決策，高等學(xué)校應(yīng)依據(jù)市場需要進(jìn)一步擴大軟件人才培養(yǎng)規(guī)模，改善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大規(guī)模培養(yǎng)軟件職業(yè)技術(shù)專門人才，以滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。同時，《河南省信息化“十一五”規(guī)劃》(說明:“十二五”規(guī)劃正在編制中。)中更明確指出“IT人才缺乏，信息技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力明顯不足，制約著我省信息產(chǎn)業(yè)的整體水平提高”。隨著河南省信息產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展，以及中原崛起戰(zhàn)略的實施，我省軟件技術(shù)人才，在數(shù)量和層次上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足河南軟件企業(yè)發(fā)展的需要。因此，不斷加強軟件技術(shù)專業(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)工作，既是高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革的需要，也是軟件企業(yè)對高素質(zhì)技能型軟件技術(shù)人才的需要，更是國家和我省經(jīng)濟(jì)建設(shè)與IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需要。

河南機電高等?？茖W(xué)校于1985年開始招生計算機應(yīng)用專業(yè)，現(xiàn)設(shè)置有軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等5個?？茖I(yè)，其中，軟件技術(shù)專業(yè)為河南省省級教學(xué)改革試點專業(yè)，2009年成功申報為河南省特色專業(yè)建設(shè)點［1］。本文依據(jù)我校的自身特點，給出了近年來我校在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革及專業(yè)特色建設(shè)方面進(jìn)行的一些嘗試性的做法及取得的經(jīng)驗。

1 專業(yè)特色建設(shè)的現(xiàn)實意義

從一個學(xué)校的層面上來講，特色是高等教育健康發(fā)展的生命力。縱觀國內(nèi)外，凡得到社會廣泛認(rèn)可的高校，都有自己的特色。學(xué)校沒有特色，就沒有活力、吸引力。有特色，才能豐富多彩，才能充滿生機活力。特色反映質(zhì)量，特色體現(xiàn)水平，從這個意義上講，特色就是高校的核心競爭力。因此，專業(yè)建設(shè)與高校的生存和發(fā)展密切相關(guān)，尤其是學(xué)校與社會相互融合的交叉點，也是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于高等職業(yè)院校而言，專業(yè)特色建設(shè)就是教學(xué)改革的很好切入點，是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，決定著一所學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、質(zhì)量與效益，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是保障高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會需求和滿足學(xué)生個性需求的核心環(huán)節(jié)，同時，其工作也可帶動和促進(jìn)學(xué)校其他專業(yè)的教學(xué)改革工作。

1.1 專業(yè)教學(xué)改革及特色建設(shè)是軟件行業(yè)發(fā)展的要求

軟件產(chǎn)業(yè)是一個技術(shù)密集型，且充滿高度競爭的行業(yè)，企業(yè)要在競爭中求生存、求發(fā)展，離不開人才的競爭。一般而言，企業(yè)對軟件技術(shù)?？茖哟稳瞬诺倪x擇關(guān)鍵是看其對技術(shù)的掌握與熟練應(yīng)用程度，以及對行業(yè)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。而高校在專業(yè)建設(shè)方面要能夠迅速適應(yīng)IT行業(yè)的發(fā)展和要求，要能及時跟上企業(yè)對該專業(yè)的人才知識、能力和技能需求的變化，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才，高校的專業(yè)教學(xué)改革才有意義，專業(yè)建設(shè)也才能辦出特色、辦出水平。

1.2 專業(yè)特色建設(shè)是高校競爭的要求

目前，高等教育尤其是高等職業(yè)教育發(fā)展已度過大規(guī)模擴招的時代，改為重在抓質(zhì)量的重心工作上，加之生源人數(shù)的逐年下降，造成院校之間的競爭愈演愈烈;同時，隨著我國高等教育的大眾化、普及化，學(xué)生對教育的關(guān)心已不僅僅是能不能上大學(xué)的問題，而是能否真正學(xué)到多少知識和實用技能的問題。高校要想在激烈的招生和就業(yè)競爭中立于不敗之地，必須培養(yǎng)出符合企業(yè)用人要求的人才，必須讓學(xué)生在就業(yè)過程中具有一定的優(yōu)勢，必須讓更多的學(xué)生找到一份合適的工作，只有這樣，高校才能招來更多的優(yōu)質(zhì)生源，從而形成招生、就業(yè)的良性循環(huán)，因此，專業(yè)特色是高校的生命線。

2 軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)

高職院校生源主要來自普通高中及對口升學(xué)的畢業(yè)生，這些學(xué)生的特點是:高考成績大多在?？埔慌蚨?，數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)大多不太理想，但思想活躍，動手能力較強;其學(xué)制一般為三年(軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)制一般為二年)，在校學(xué)習(xí)時間較短。因此，在培養(yǎng)計劃制訂上，不能變成應(yīng)用型本科教學(xué)計劃的壓縮型，必須要主動適應(yīng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和接受能力，且符合用人單位的職業(yè)或崗位需求，確實需要把人才培養(yǎng)定好位，制訂出全新的教學(xué)與實踐緊密相結(jié)合的人才培養(yǎng)計劃，以能力培養(yǎng)為重點，以技能訓(xùn)練為核心，因材施教，切實做到真正體現(xiàn)“夠用且實用”的基本原則。

2.2 人才培養(yǎng)定位

1)總體目標(biāo)定位。以IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展和用人單位需求為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以工學(xué)結(jié)合為載體，以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型軟件技術(shù)人才為目標(biāo)，努力將專業(yè)建設(shè)成優(yōu)勢明顯、特色鮮明、省內(nèi)乃至國內(nèi)知名的軟件技術(shù)專業(yè)。

2)服務(wù)面向定位。立足河南IT行業(yè)、服務(wù)中部省份、輻射全國。

3)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，著力強化學(xué)生的實際工作能力和職業(yè)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)滿足軟件開發(fā)、設(shè)計、管理、維護(hù)第一線需要的，具有“學(xué)習(xí)軟件、使用軟件、設(shè)計軟件、維護(hù)軟件、開發(fā)軟件五大能力”和“編程、測試、系統(tǒng)支持三大技能”的高素質(zhì)技能型軟件技術(shù)人才。

3 軟件技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)的幾項關(guān)鍵舉措

3.1 整合和優(yōu)化專業(yè)課程體系是基礎(chǔ)

專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是課程體系，它集中反映專業(yè)教學(xué)的特性和功能。針對軟件技術(shù)專業(yè)，近年來我們通過對多家軟件企業(yè)與專家的走訪，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并結(jié)合中國軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對以往該專業(yè)的培養(yǎng)計劃進(jìn)行了大膽的改革［2］，刪除或壓縮了部分理論較深的課程，新設(shè)和擴展了軟件編程、測試技能、核心能力培養(yǎng)以及項目系統(tǒng)開發(fā)等課程，真正實現(xiàn)了理論與實踐教學(xué)體系培養(yǎng)方案的“就業(yè)/社會需求→業(yè)務(wù)規(guī)格→職業(yè)技能模塊→專業(yè)能力模塊→專業(yè)知識→廠商/職業(yè)認(rèn)證=培養(yǎng)方案”的制定原則，通過校企合作，以工學(xué)結(jié)合為載體，構(gòu)建了一個全新的“模塊化漸進(jìn)式”的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系，推行分段項目驅(qū)動式教學(xué)過程，打破了傳統(tǒng)課程設(shè)置和教學(xué)方法，真正突出了專業(yè)教學(xué)的實踐性、開放性和職業(yè)性。

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力，主要確立為“.Net項目開發(fā)和Java項目開發(fā)兩條主線及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)一條輔線”上，上述三項技術(shù)所要具備的知識，需要由淺入深地學(xué)習(xí)，三項技能的提高，需要由低到高地積累。模塊化漸進(jìn)式的課程體系就是要將專業(yè)課程按照知識和能力要求，由淺入深安排，每門課程的教學(xué)都是一個漸進(jìn)上升環(huán)。一門課程教學(xué)結(jié)束后，需要總結(jié)提高并評價課程的效果，以確定是否進(jìn)入下一階段的教學(xué)。如此循環(huán)推進(jìn)，以促成學(xué)生職業(yè)能力的形成。圖1即為模塊化漸進(jìn)式的課程體系的具體內(nèi)容。

3.2 創(chuàng)新的教學(xué)組織形式和方法是關(guān)鍵

一個好的課程體系必須通過一套行之有效的教學(xué)組織形式進(jìn)行實施，才能達(dá)到預(yù)期的目的和效果，為此，我們提出了多?；邮浇虒W(xué)法。多模，強調(diào)的是課程教學(xué)組織的多種形式，是指要將適宜的課程內(nèi)容運用最科學(xué)的方式傳授給學(xué)生，或是理論實踐一體化課堂，或是在線學(xué)習(xí)課等，并通過多種方式的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鞏固和加強學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面的提升。互動式，強調(diào)的課程教學(xué)中的“教”與“學(xué)”的兩個主體的互動合作，使“教”、“學(xué)”雙方都發(fā)揮自身主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，從而達(dá)到相互促進(jìn)、共同完成課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。多?；邮浇虒W(xué)法的主要模式可有如下形式:

1)課程理論與實踐的一體化課堂。即“項目驅(qū)動，案例教學(xué)，一體化課堂”法，其是我們根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”這個基本原則，總結(jié)出的一種行之有效的教學(xué)內(nèi)容組織形式，是為滿足軟件技術(shù)人才對職業(yè)技能需求而設(shè)計的一整套教學(xué)方法的集成。其具體做法就是，把傳統(tǒng)安排在多媒體教室的課改為安排到能實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的實驗室中，采用“項目任務(wù)－案例演示—知識歸納—學(xué)生實踐—總結(jié)講評”的循環(huán)教學(xué)組織形式，實現(xiàn)在一個教學(xué)單元時間內(nèi)，將教學(xué)內(nèi)容的多個知識點聯(lián)系起來，通過具體項目案例的理論實踐交叉，教師學(xué)生互動，來完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到理論與實踐完美結(jié)合的過程。

2)在線學(xué)習(xí)課。是對教材內(nèi)容的延伸或者擴展，是課程的非核心部分，但卻是有必要掌握的內(nèi)容所采取的教學(xué)組織形式。其目的是為了提高學(xué)生的自學(xué)能力和自主解決問題的能力，同時也可以擴展學(xué)生的知識面。

3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課。是對課程已有內(nèi)容的鞏固和加深，或是對技術(shù)難點的突破專題等。其教學(xué)內(nèi)容和形式可多樣，包括課程難點突破、課程總結(jié)、代碼閱讀、代碼填空和改錯、案例學(xué)習(xí)、專題討論、趣味活動等，其目的主要是用來復(fù)習(xí)、鞏固和提升所學(xué)的課程內(nèi)容。

圖1 模塊化漸進(jìn)式軟件技術(shù)專業(yè)課程體系

3.3 建設(shè)一個功能齊全且良好的實踐教學(xué)環(huán)境是重點

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的就是具有熟練的操作技能和應(yīng)用能力的技能型人才，加之軟件技術(shù)行業(yè)又是實踐性極強的領(lǐng)域，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后實踐對于知識的掌握很有幫助，但是，如何做到讓學(xué)生把知識融會貫通，并能落實到實際項目的開發(fā)過程中，這就離不開實訓(xùn)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。近年來，為達(dá)到我們確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位要求，以提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為目的，我們構(gòu)建了一個以就業(yè)為導(dǎo)向的校內(nèi)實踐教學(xué)體系，該體系包含專業(yè)基本技能、專業(yè)單項能力和專業(yè)綜合能力三個部分，分別對應(yīng)基礎(chǔ)實驗層、工程訓(xùn)練層及綜合提高層，如圖2所示。同時，還探索了校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)主體的多元化機制，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)社會資源，校企共建實訓(xùn)基地，力爭實現(xiàn)校內(nèi)部分實訓(xùn)基地的管理企業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化等目標(biāo)。同時，我們還積極開展校企合作，倡導(dǎo)工學(xué)結(jié)合，先后聘請了20多名企業(yè)和IT行業(yè)專業(yè)人士到校為學(xué)生講課或講座，并與蘇州軟件園培訓(xùn)中心、(NIIT)中國無錫實訓(xùn)基地、宏夢·三辰卡通動畫有限公司、北京達(dá)內(nèi)科技有限公司和河南省宏力集團(tuán)有限公司等全國20余家企業(yè)簽訂了校外實習(xí)、實訓(xùn)和學(xué)生就業(yè)協(xié)議，這都為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型軟件人才及學(xué)生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

圖2 涵蓋三個層次和三項能力的校內(nèi)實踐教學(xué)體系

3.4 打造一支優(yōu)秀的師資隊伍是保障

在長期的專業(yè)建設(shè)過程中，我們深刻地認(rèn)識到，教師是培養(yǎng)計劃的具體落實者，是特色專業(yè)建設(shè)的實現(xiàn)者，打造一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊，是特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵所在。目前，高校的教師主要來源于高校，且相對于所在學(xué)?？隙ㄊ怯指咭粋€或兩個層次的院校，目前，我國高校人才培養(yǎng)的特點也決定了越高層次的學(xué)校，其畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)越扎實，而其技術(shù)的應(yīng)用技能越差，其對企業(yè)一線的技術(shù)和開發(fā)流程越生疏。而高等職業(yè)院校辦學(xué)的指導(dǎo)思想是面向企業(yè)，培養(yǎng)軟件技術(shù)藍(lán)領(lǐng)人才，因此，為了實現(xiàn)我們確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位要求，達(dá)到提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們通過引進(jìn)、參加國內(nèi)外培訓(xùn)、深入企業(yè)一線鍛煉等途徑，建設(shè)了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的“雙師素質(zhì)+雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊。主要措施為:本校教師可通過參加國內(nèi)外培訓(xùn)、深入企業(yè)一線鍛煉或參與企業(yè)軟件產(chǎn)品研發(fā)等手段，加大其實踐能力和雙師素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，還要聘請軟件企業(yè)具有豐富實際項目開發(fā)經(jīng)驗和一定教學(xué)能力的一批行業(yè)專家和技術(shù)人員為兼職教師，要讓其參與課程體系構(gòu)建、教學(xué)改革、課程開發(fā)、實訓(xùn)指導(dǎo)、頂崗實習(xí)指導(dǎo)等專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)的工作，并負(fù)責(zé)培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的實踐技能和能力。

4 結(jié)束語

高校專業(yè)建設(shè)工作既是一項系統(tǒng)工程，涵蓋了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)與科研、課程及教材、師資隊伍、實驗實訓(xùn)環(huán)境及相關(guān)的規(guī)章、制度等內(nèi)容。同時，專業(yè)建設(shè)又是一項沒有終點，只有目標(biāo);沒有最好，只有更好的工作，所有工作和取得的成績，都只是相對于現(xiàn)有的技術(shù)發(fā)展情況和現(xiàn)有的條件情況。同樣，專業(yè)的特色建設(shè)也是如此，尤其是對我們高職院校來說，面對各高校對學(xué)生生源競爭的日益激烈，院系專業(yè)的特色建設(shè)，乃至學(xué)校的特色建設(shè)，不僅僅是基于自身的生存需要，更重要的是規(guī)避劣勢，錯位發(fā)展，獲取競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略抉擇。

［1］ 河南省教育廳.河南省教育廳關(guān)于公布2009年度河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點的通知［EB/OL］.http://www1.haedu.gov.cn/2010/11/02/1288688441046.html.

［2］ 徐立新，狄文輝，郭祖華，等.“五元歸一”人才培養(yǎng)模式的探索——河南機電高?！盾浖夹g(shù)》專業(yè)教育教學(xué)改革實踐［J］.河南機電高等專科學(xué)校學(xué)報，2007，15(1):15－17.