發(fā)展性語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

張方（江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗初級中學(xué)）

發(fā)展性語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

張方
（江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗初級中學(xué)）

語文是一個正在不斷地隨著課程改革的進程實現(xiàn)自我突破的學(xué)科，它作為一門能夠提高學(xué)生能力素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新、表達與交流等綜合能力的重要學(xué)科，正在逐漸轉(zhuǎn)型，成為順應(yīng)時代發(fā)展、有著先進教學(xué)理念的有用科目。在逐步完成其轉(zhuǎn)型的過程中，教師們把促進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個人發(fā)展當(dāng)做己任。然而，語文學(xué)科所呈現(xiàn)的教學(xué)狀況仍舊不容樂觀，并與教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)仍有很大出入，因而，教師們還要繼續(xù)努力，以幫助學(xué)生實現(xiàn)人生價值?；诋?dāng)前的教育背景和環(huán)境，對語文教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出發(fā)展性課堂中教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的方法。

發(fā)展性課堂；自主學(xué)習(xí)；語文教學(xué)

在目前發(fā)展性課堂不斷建立的形勢下，自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的要求日漸突出，教師和學(xué)生對自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)同感和執(zhí)行力也在不斷深化和增強。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，在排除一切人、事以及環(huán)境的模式中成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉自身的自主能力和意識，在探究的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，分享知識的魅力，增強個人的動力。但因中學(xué)生難以自我控制，所以這一方式就變得十分蒼白，也無疑將自主學(xué)習(xí)的實施和推廣引入了困境。要想切實在發(fā)展性的課堂上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，就應(yīng)注重課堂本身的科學(xué)性、合理性，從而擺脫簡單復(fù)制的形式，讓學(xué)生和教師都有所收獲。因此，我從以下方面進行說明。

一、正確定義自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，它不同于傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生通過聽、讀、看、查、做等方式進行自主地學(xué)習(xí)，從而得到個體的全方面、持續(xù)性、有效性提高，并且以其行為來升華自身情感價值，豐富人生閱歷，增強感知能力，最終樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅改變了學(xué)生們固有的學(xué)習(xí)方式，更引導(dǎo)了他們在已有知識基礎(chǔ)上自行展開思考，改變最初的僵化思維。語文學(xué)科有著深厚的知識體系，豐富多樣的知識內(nèi)容，并涉及人文、社會、歷史、語言等多個方面，讓生活變得真實而富有趣味，充滿色彩和深刻的意義。但是我們用以教學(xué)的語文教材只是整個漢語言體系中的細枝末節(jié)，它能呈現(xiàn)給學(xué)生的知識面十分狹窄和有限。所以我們不能拘泥于課本，而要把課本當(dāng)做知識點的放大鏡，以課本為指導(dǎo)，鏈接出一系列相關(guān)的資料；以課文為線索，拉扯出更多的文學(xué)作品；以學(xué)習(xí)大綱為依據(jù)，把零散的知識串聯(lián)成一套完整的足以應(yīng)對考試、滿足生活需要的系統(tǒng)。因此，學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)是自由的、開放的、靈活多變的，更是自主的。

因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和探究，還要讓學(xué)生展開互動交流與討論。這樣不僅鞏固了學(xué)生對知識的掌握，也使學(xué)生在交流中通過他人來進行自主的學(xué)習(xí)，并增強了團隊間的溝通和合作能力。因此，自主學(xué)習(xí)的目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓其處在個體的空間中也能學(xué)習(xí)和發(fā)展，并在發(fā)展性的語文課堂中，為學(xué)生建構(gòu)新思維以促進學(xué)生的自我提升與成長。

二、自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的方法

1.資料的查找階段

教師往往出于對課時問題的擔(dān)心、教學(xué)內(nèi)容的深淺程度的考慮，而不給學(xué)生自主探索的空間，一味地加快課程的進程。這不但致使自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于陌生，學(xué)生一籌莫展，也使學(xué)生缺少獨立思考的空間。所以，為使學(xué)生真正有所提高，教師就要引導(dǎo)他們分步進行自主學(xué)習(xí)，首先獨立地完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，不斷地搜集、整理資料，再循序漸進地與他人合作完成交流與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究和提出見解，并幫助學(xué)生提高信息分析能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。所以可以適當(dāng)?shù)匕凑丈险n進度，布置一些課前、課后的預(yù)習(xí)、鞏固作業(yè)，以給學(xué)生充足的時間和空間來完善自我，準(zhǔn)備資料，然后提出新的想法和疑問，最后在發(fā)展性的課堂上得到更大的領(lǐng)悟，這樣能使他們進行二次收獲。

例如，在講《金色花》這篇文章前，我先讓學(xué)生搜集本文的作者、出處、創(chuàng)作背景等文學(xué)常識，并且進行初步整理。學(xué)生就能先行做一部分預(yù)判性的搜集工作，并進行獨立地思考和分析，對文章深意有個初步地理解。在上課時，與他人分享成果，并結(jié)合教材說出看法，為課文的進一步講解奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然也可以在課前提出幾個難度適中的問題，讓學(xué)生通過查找資料來解答，比如泰戈爾的寫作風(fēng)格、本文的結(jié)構(gòu)特征等，但不可過于深入，這樣學(xué)生難以得出正確的結(jié)論，同時也會浪費查找資料的時間。我們通過自主學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，拓展了思維，同時也促進了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，科學(xué)地使學(xué)生得到聽說讀寫

全面發(fā)展，把語言的功能性完整地展示出來。

2.利用課堂時間，達到共同進步

我們開展自主教學(xué)的初衷是要幫助每名學(xué)生彌補漏洞，并在此過程中收獲知識和快樂，不斷地在學(xué)習(xí)中進步和成長為一名優(yōu)秀的學(xué)子。所以自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)其實也能促進整個班級的全面發(fā)展，那么教師就要進行合理地分配，布置有針對性和層次性的任務(wù)，使每個人都能得到進步的機會。

教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來合理分配小組成員，當(dāng)然如果分配不當(dāng)就會出現(xiàn)后進生一言不發(fā)、沒有收獲的情況，所以教師應(yīng)提前想好獎罰制度，可以進行組間競賽，輪流匯報以及指定成員匯報等方式，讓每個人都拋開個人成績?nèi)谌肫渲小＠纾赫n外閱讀是初中語文教學(xué)中的重難點，它處于考試題的第三部分。通常情況下，若學(xué)生選擇先做這部分題目，則會浪費大量時間，而且無法完全理解對，只有掌握合適的方法和適當(dāng)?shù)臅r間來完成，才能保證學(xué)生把分拿全。但課外閱讀的文章分難易、層次：分析簡單題目時，要選擇知識經(jīng)驗較少的同學(xué)來發(fā)言；而面對難度大的理解題時，則由綜合能力強的同學(xué)來匯報。這樣一來后進生會因為承擔(dān)責(zé)任而認(rèn)真思考，成績好的同學(xué)也會因此進一步領(lǐng)悟和鞏固。這樣的方法促成了二者共同進步的理想結(jié)果，不僅兩者卷面成績都有所提高，而且也拉高了全班的平均水準(zhǔn)。

3.勇于質(zhì)疑

上文所建議的有效教學(xué)方法只是部分舉例，而真正值得我們提倡和推廣的是學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考，并結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)、資料的搜集和整理以及對課本的理解和掌握得出的疑問。因為再好的方式方法都不能讓學(xué)生僅憑方法而不理解，所以教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歷程中一定要扮演合理引導(dǎo)的角色，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于對老師給出的答案和理論進行二次思考。

這樣的學(xué)習(xí)方式不僅促進學(xué)生的思維能力拓展，還幫助學(xué)生解脫課本和原有知識的束縛；既有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也使真正的自主學(xué)習(xí)課堂在同學(xué)們的共同進步和推進作用下創(chuàng)建起來。所謂“發(fā)展性課堂”，也就是要由學(xué)生為主體，在這樣的課堂模式下，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，在不需要他人的引導(dǎo)時掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，質(zhì)疑精神尤為重要。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是一個長期的過程，需要講究方法、講求實效。因此，教師們要推廣有效的教學(xué)方法，使自主學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中得到廣泛地應(yīng)用，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子。當(dāng)學(xué)生開始自主地查閱書本、相關(guān)資料，主動地進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，積極地去思考和質(zhì)疑時，對知識的掌握就蘊在其中；當(dāng)學(xué)生開始主動地與同學(xué)交流、討論并且從中獲得知識時，對知識的升華和領(lǐng)悟過程也就實現(xiàn)了，所以最為理想、成功、高效的結(jié)果就是自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)所帶給我們的。發(fā)展性語文教學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、提高其自主學(xué)習(xí)的能力，并將教學(xué)的實效凸顯出來。

［1］張群英.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感［J］.求知導(dǎo)刊，2016（44）：87-88.

［2］洪慶華.對提升初中語文課堂趣味的有效措施研究［J］.求知導(dǎo)刊，2016（44）：91.

·編輯任壯