新經(jīng)濟發(fā)展模式下高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題探析

曹玉峰

由于社會對高職教育的認(rèn)知程度，政府、企業(yè)對高職教育的扶持力度等方面不同程度影響，高職院校的學(xué)生在就業(yè)方面面臨著更多的挑戰(zhàn)和困惑。對高職畢業(yè)生的心理變化和心理狀態(tài)進行梳理，將有助于高職院校的畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念和就業(yè)率的提高。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)中所存在的問題

（一）高職院校畢業(yè)生受傳統(tǒng)觀念的影響，就業(yè)目標(biāo)不穩(wěn)定

中國傳統(tǒng)文化自古以來主張立國之道在于禮儀而不在于技藝。中國社會長期受到儒家思想“學(xué)而優(yōu)則仕”等思想的灌輸以及延續(xù)了千余年科舉制度的影響，造成人們對學(xué)歷、學(xué)位很是推崇，對技術(shù)、技能卻缺乏認(rèn)同，職業(yè)教育的發(fā)展時常受到外界乃至教育系統(tǒng)內(nèi)部的阻力，因此，職業(yè)教育在傳統(tǒng)理念下，一直是被視為低層次的教育。

（二）高職畢業(yè)生受社會就業(yè)形勢影響，就業(yè)定位不明確

由于我國勞動力資源豐富，勞動力市場供過于求，再加上從20世紀(jì)90年代以來高校的擴招，高職院校的畢業(yè)生擇業(yè)常處在一種相對尷尬的境地。一些高職畢業(yè)生認(rèn)為高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)要遠遠高于中職院校，不愿從較基礎(chǔ)、較低層、較現(xiàn)實的學(xué)習(xí)工作開始，因此，造成高職畢業(yè)生高不成低不就的浮躁心態(tài)。

（三）高職畢業(yè)生缺乏職業(yè)長期規(guī)劃，多向性求職現(xiàn)象比較嚴(yán)重

一些高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中，往往考慮的是工作的條件、收益等外在要素，而對自身將來的發(fā)展，職業(yè)的價值考慮的相對較少，對自己的職業(yè)缺少長期而穩(wěn)定的規(guī)劃，只顧眼前的利益，往往因小失大。這樣一方面對高職畢業(yè)生將來的發(fā)展，同時也對一些用人單位也很不利，擇業(yè)時的反復(fù)以及隨便違約現(xiàn)象，會延誤用人單位對人才的選擇。

二、高職畢業(yè)生由就業(yè)引發(fā)的心理問題成因探析

（一）自卑心理

高職院校的畢業(yè)生剛?cè)氪髮W(xué)時對高職院校的期望過高，可是很多高職院校是由中職技院校合并升格而成的，起步發(fā)展相對較晚，無論是教學(xué)模式、管理模式還是一些硬件設(shè)施上都相對比較落后，使得一部分學(xué)生本來就因為進入高職院校就有的自卑情緒增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力相應(yīng)減弱，當(dāng)畢業(yè)求職時發(fā)現(xiàn)自己無論在能力、成績以及特長各個方面都比較一般，甚至和普通本?？圃盒４嬖谥艽蟛罹?，面臨著就業(yè)壓力更大時，高職畢業(yè)生的自卑心理就更容易加重。

（二）焦慮心理

高職院校的畢業(yè)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及激烈的就業(yè)競爭，高職院校畢業(yè)生既想得到一份好的工作又擔(dān)心被用人單位拒絕，尤其是在第一次求職失敗或是在等待單位回復(fù)的過程中焦慮情緒會加重。

（三）依附心理

當(dāng)高職畢業(yè)生本人在外部就業(yè)環(huán)境中受挫后，一些畢業(yè)生會出現(xiàn)自身心理建設(shè)不足轉(zhuǎn)而依附于家長或是其他關(guān)系的現(xiàn)象。

（四）從眾心理

出現(xiàn)從眾心理的高職畢業(yè)生多數(shù)是對就業(yè)沒有自己的見解和規(guī)劃，擇業(yè)時不考慮自己的專業(yè)、愛好以及是否自己適合此專業(yè)，而是盲目輾轉(zhuǎn)各種形式的招聘活動大范圍的投簡歷。往往因為沒有明確目標(biāo)，不能突出自己擇業(yè)特點個性而錯過了最好的擇業(yè)時機以及適合自己的工作。

（五）認(rèn)知偏差

面對就業(yè)的壓力，高職院校的畢業(yè)生心理更為復(fù)雜，就業(yè)本身就是各種矛盾的綜合，面臨著比較艱難的選擇。理想與現(xiàn)實的沖突；現(xiàn)實與專業(yè)的沖突；專業(yè)與地域的沖突；地域與家庭之間的沖突等等，因此，畢業(yè)生往往感到困惑、茫然、無助、惆悵等不滿情緒的困擾。

三、高職畢業(yè)生心理問題的解決途徑

（一）高職教育過程中培育高職畢業(yè)生良好就業(yè)心理素養(yǎng)

1.就業(yè)能力的提高途徑。就業(yè)能力一般分為職業(yè)能力和擇業(yè)能力，因此，高職畢業(yè)生要想順利畢業(yè)，要在自身職業(yè)能力、職業(yè)需求、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等方面有正確客觀的認(rèn)識，對職業(yè)的工作內(nèi)容、環(huán)境以及所需能力等職業(yè)信息要進行積極地了解，合理將兩者匹配，才能更好地找到合適自己的職業(yè)。在高職院校中建議開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃方面課程，強化高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個案功能。要將職業(yè)素質(zhì)教育融入到專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，融入高職畢業(yè)生的世界觀、人生觀以及價值感的教育中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

2.就業(yè)人格的完善。職業(yè)價值觀是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是人生價值觀的一個重要方面。職業(yè)價值觀一旦形成，就會相對穩(wěn)定，深刻影響個體的就業(yè)活動就業(yè)人格特征是指與個體就業(yè)活動關(guān)系密切的人格因素，是個體人格特征在就業(yè)活動中的具體表現(xiàn)。主要包括挫折忍受力、壓力應(yīng)對方式、自信心、競爭性、合作性、進取精神、冒險精神、創(chuàng)新精神等方面。這些人格特征不僅影響個體就業(yè)能力的發(fā)揮和在就業(yè)活動中的表現(xiàn)，而且會影響個體在就業(yè)過程中的心理健康水平。

（二）擇業(yè)前高職畢業(yè)生角色的順利轉(zhuǎn)換方式

絕大多數(shù)高職畢業(yè)生的年齡是處在20～25歲的，根據(jù)埃里克森的人格理論，此時處在成年初期，如果高職畢業(yè)生的自我同一性沒有統(tǒng)一，會引起角色轉(zhuǎn)換的不順暢，在就業(yè)過程中會出現(xiàn)如自卑、焦慮等方面的心理問題。要想順利的完成角色的轉(zhuǎn)換，其中比較重要的一點是要認(rèn)識自我。高職畢業(yè)生只有清楚的認(rèn)識了解自己，才能夠制定合理計劃，指導(dǎo)自己的行動，才能夠更好地實現(xiàn)自己的理想，在競爭中占有優(yōu)勢。要在認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自己的角色，不要把學(xué)校、家庭、親友等給予的關(guān)心、呵護以及尊重當(dāng)成社會最重的認(rèn)可，要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態(tài)，在選擇社會職業(yè)的同時也要考慮社會的選擇。

（三）擇業(yè)過程中提高自己的逆境商數(shù)

在就業(yè)過程中高職畢業(yè)生要認(rèn)識到，在求職過程中遇到挫折是正常的，不要因此而產(chǎn)生過多的消極心理，要不斷健全自己的心理素質(zhì)，提高自己的逆境商數(shù)（AQ）。心理健康的畢業(yè)生應(yīng)該對擇業(yè)保持自信，順境中有自信心一般都比較容易做到，但是逆境中更應(yīng)該有自信心的支持，要把求職中的挫折更是鍛煉意志、增強能力的好機會。面對挫折要仔細尋找出失利的原因，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實地的前進，繼續(xù)爭取新的就業(yè)機會。畢業(yè)生也要意識到，職業(yè)理想與腳踏實地并不矛盾，有時候較低的職業(yè)起點，恰恰是將來理想職業(yè)的起步。

總的來看，新經(jīng)濟發(fā)展模式下，除不斷提高高校畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)和技能外，切實認(rèn)真的解決好高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題尤顯重要和迫切，提高高職畢業(yè)生就業(yè)心理適應(yīng)能力，除了畢業(yè)生本身的調(diào)整外，還有著很多客觀因素的影響，比如說完善就業(yè)咨詢體系；規(guī)范高職畢業(yè)生的人才市場，整合高職畢業(yè)生信息資源平臺；健全高職畢業(yè)生就業(yè)保障機制等。我們只有各方面相互協(xié)調(diào)配合才能對高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題進行有效地干預(yù)。