淺析如何讓學(xué)生在體育課中享受快樂

陳勇

一、快樂體育的提出

在我們的生活中常?？梢钥吹竭@樣一些場景：一群群的孩子在籃球場上、足球場上盡情地享受，他們忘記了時間的飛逝，體味著體育運(yùn)動帶給他們的樂趣。由此可見，學(xué)生都喜愛體育運(yùn)動，都熱衷陶醉在體育的樂趣當(dāng)中。

再回過頭來看一看體育課上的現(xiàn)象：“一講解，二示范，三練習(xí)，四糾錯，五鞏固”的單一教學(xué)模式，使學(xué)生只能被動地接受教師的培養(yǎng)，被迫進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。不少學(xué)生雖然喜愛運(yùn)動，但討厭體育課，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降。

基于這一現(xiàn)象，思考構(gòu)建“快樂體育”教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)有的體育教材，適當(dāng)增加學(xué)生喜愛的選學(xué)教材，同時利用各種有趣的器械，變枯燥單調(diào)的體育教學(xué)為豐富多彩、寓教于樂的快樂體育活動。

二、快樂體育的內(nèi)涵

那么，到底什么是快樂體育呢？快樂體育教學(xué)是把運(yùn)動中內(nèi)在的樂趣，作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)的一種體育教學(xué)形式。強(qiáng)調(diào)要以快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿于教學(xué)過程，以達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育、發(fā)展個性、形成積極樂觀與向上態(tài)度的多重目的?？鞓敷w育尊重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，并認(rèn)為體育教學(xué)過程本身就是一件快樂的、有吸引力的事情。

但我認(rèn)為，要正確認(rèn)識快樂體育還要避免一些錯誤觀點(diǎn)：

1.把快樂體育膚淺地認(rèn)為只要上課有笑聲，學(xué)生活躍、有興趣就行了；

2.體育教學(xué)作為一種教育行為，哪能都快樂？跑1500米，怎么樂？

3.快樂體育與我國50年代就有的情境教學(xué)、趣味教學(xué)差不多，只是說法不同。

雖然快樂體育與情境教學(xué)等在調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性的立意上有相似之處，但前兩者是一種教學(xué)方法，而快樂體育是一種體育教育思想，兩者還是有本質(zhì)上的區(qū)別。

結(jié)合上述，我大膽給快樂體育下定義：快樂體育是指以終身教育、發(fā)展個性需要為主線，從情感入手，以對學(xué)生進(jìn)行健康向上的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教育思想，它注重愛的教育、美的教育和體育運(yùn)動所具有的獨(dú)特樂趣，滿足運(yùn)動欲望、發(fā)展體力和智力，培養(yǎng)自我體育能力與完美人格。

三、快樂體育的實(shí)施

實(shí)施快樂體育教學(xué)的基本途徑是：創(chuàng)設(shè)愉快和諧、自主多彩、友愛優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。經(jīng)過不斷的嘗試探究，我認(rèn)為，可以從以下幾方面著手。

1.加強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣培養(yǎng)

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”課改的基本理念之一是激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。從某種意義上講，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣比關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能更重要。因此，我在教學(xué)中努力將教材內(nèi)容、教學(xué)要求、思想教育與學(xué)生的身心活動結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑、形式多樣的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體生動的情境活動中產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過快樂練習(xí)來掌握運(yùn)動技能

在運(yùn)動技能的形成過程中，必須通過有意識、有計(jì)劃且較系統(tǒng)的反復(fù)、快樂的練習(xí)過程來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這就反映出快樂練習(xí)是掌握運(yùn)動技能的橋梁與基礎(chǔ)，離開了快樂練習(xí)，而是枯燥乏味的練習(xí)，那么運(yùn)動技能的掌握就將如空中樓閣，無從說起。我在上投擲課時，就運(yùn)用了讓學(xué)生在投紙飛機(jī)游戲時來學(xué)習(xí)肩上揮臂投擲的動作。通過組合“開飛機(jī)”游戲，體驗(yàn)個人活動與集體活動的區(qū)別，讓學(xué)生享受體育學(xué)習(xí)的快樂。在課中我緊緊圍繞開“飛機(jī)”這個主題展開教學(xué)，采用提問引導(dǎo)的方式，通過學(xué)生個人自主玩“紙飛機(jī)”，來結(jié)合學(xué)習(xí)肩上揮臂的投擲動作；然后展開聯(lián)想與游戲擴(kuò)展，利用兩人、四人、小組、全班等各種合作游戲的過程，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂的活動中掌握投擲的技能，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)快樂有趣的學(xué)習(xí)氛圍

建立快樂、有趣的學(xué)練環(huán)境和氛圍，會成為一股無形的力量，不斷地吸引和推動學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)練，有利于體育技能的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，力求做到以下幾點(diǎn)：

（1）用“樂教”帶動學(xué)生樂學(xué)，防止和克服學(xué)練中的怕苦、怕累、怕臟和其他因素造成的厭學(xué)。自身動作敏捷有風(fēng)度，言談舉止中透射出靈巧和優(yōu)美，使學(xué)生耳濡目染，享受美的熏陶，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

（2）變化和豐富教學(xué)手段，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。如：做徒手操時，口令可由學(xué)生或師生輪換喊，還可敲擊樂器或音樂伴奏等，做操隊(duì)形可創(chuàng)新變化，橫隊(duì)、縱隊(duì)、圓形、弧形等；做操的形式可原地或行進(jìn)間，分組或統(tǒng)一進(jìn)行……既體現(xiàn)了體育課組織形成的多樣性、靈活性，又是提高學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

4.給學(xué)生提供想象的空間、創(chuàng)新的園地

思維的獨(dú)特性，是指個性獨(dú)立思考創(chuàng)造出新穎的、有社會價值的智力品質(zhì)，它集中體現(xiàn)在個體的創(chuàng)造力上。學(xué)生的創(chuàng)造力不僅體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中，而且會在體育課上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，要多讓學(xué)生有表演自己創(chuàng)造能力和特長的機(jī)會，鼓勵學(xué)生“異想天開”，保護(hù)他們創(chuàng)造新方法的積極性。

如在進(jìn)行“戲繩”游戲時，教師提示了不少游戲方法，大部分學(xué)生都按教師的指令完成，但也有部分學(xué)生不按指令，有的發(fā)展了教師的要求，有的改變了教師的要求，有的想出了新的練習(xí)方法，有的則幾個人聯(lián)合起來游戲。在學(xué)生沒有完全背離教學(xué)內(nèi)容的情況下，教師不要橫加干涉，而是要在此基礎(chǔ)上選擇學(xué)生好的做法予以肯定、推廣。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，體育作為學(xué)校教育的一個重要方面和有機(jī)組成部分，更應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需求，不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。作為一名初中體育教師，處在體育教學(xué)的前沿，我努力設(shè)置一些貼近學(xué)生，并能培養(yǎng)他們意志品質(zhì)的游戲，讓他們在游戲中運(yùn)動，在游戲中學(xué)習(xí)，在體育課中享受到快樂。