山水遲疑

來小兮

蘆 葦

走進(jìn)我靜謐皮膚的畫面，指甲修長

這個人很寂寞——

漫無目的的秋天。需要指引

透過光，他成為一個被水聲擊中的人

當(dāng)你黃葉紛紛，他是

他的秋天，他是他映在水底的童年

他，倒向他們

葉 落

你走向樹木的盡頭

等待風(fēng)起的時刻，陡峭而奢華

枯黃者更枯黃

鋪滿桌面——

不斷重疊上來的身影，與昨天。

蝴蝶已經(jīng)飛落，在我們之間

交換虛脫的詞

“你愛飄落的一瞬，而我，是落葉本身”

生?；驂嬄?/h2>

雪花飄亂了夜晚

墜落的夜晚：沒有青草，祝福，紅色眼淚

只有花瓣，交換著黑與白

交換簡陋的愛

此刻。母親的痛點(diǎn)，被謹(jǐn)記

被每個冬天吹拂一遍，又吹拂一遍

睡去的燈盞里

我手握蕭瑟，口含殘霜

緩緩攤開生命的筵席——

紅鞋子

她慢慢托起堅(jiān)挺的根部

噠噠地踩著17歲

17歲膨脹，夾腳的愛情

爬滿心思的苔痕

迎親的人，撒著羞愧的花瓣

用紅色表示夜晚

失火的窗口，一個人褪下遲疑的山水

一個人替她跳下去

一個人變成了灰，沒有聲音

姓 氏

我低頭。含混地說出

一個復(fù)雜的字體

它不美，不昂揚(yáng)。裹著污濁的

低音，穿越我出生的麥場

破敗的門廊下，父親翻開族譜

翻看我的眉眼。我逃脫——

我有弱水三千

而他有十二分的虔誠，將宿命

植于我體內(nèi)，我額前

我背上的胎記。困頓時

泛出微藍(lán)

像反芻的牛群，回到自己的胃

人文教育英語（English for Liberal Education，簡稱ELE)課程旨在讓學(xué)生了解中外不同的文化、世界觀、價(jià)值觀和生活觀等，培養(yǎng)他們的跨文化意識，同時提高跨文化交際能力，從而全面提升人文素養(yǎng)。在人文教育英語學(xué)習(xí)階段，實(shí)行“水平分層，同層走班”策略，具體實(shí)施方法如下：

一次次咀嚼，默念——

我孤獨(dú)的姓氏

一 日

清晰，短暫的人。光合上眼

紅霞很輕易，很虛度

又走了

只留下黑影子，手腳冰冷

被指縫泄露

它數(shù)星星，蜷縮著夜

數(shù)了多少遍

它摸摸月光，摸摸病身子——

夢的病身子，畫滿了

句點(diǎn)

十月書

像一個空洞。無限的有

于無。藏匿體內(nèi)——

喧嘩。寂寞。沙沙的空廖之音

惶惑的人，在一旁

不能止住這流水，與夜的奔走

關(guān)閉門窗，我依舊蒼白

搖擺于鏡中

燈光又一次低靡，向著更深處

降落我的霜。雪