基于有效教學(xué)理念的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)策略分析

張 艮 周 翔

（江蘇省江都市職業(yè)教育集團(tuán) 江蘇 江都 225200）

基于有效教學(xué)理念的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)策略分析

張 艮 周 翔

（江蘇省江都市職業(yè)教育集團(tuán) 江蘇 江都 225200）

在當(dāng)前的中職教學(xué)中，存在著一些課程教學(xué)有效性不足的問題，這在中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中也不例外。提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效果有五種策略：精講多練是強(qiáng)化操作策略；有效分組是氛圍策略；任務(wù)驅(qū)動(dòng)是分層策略；情境啟發(fā)是思維策略；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是反思策略。

有效教學(xué)；計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)策略；中職學(xué)校

隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中作用的不斷加強(qiáng)，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容和方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的變革。如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，把握教學(xué)規(guī)律，提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)有效性，值得每位計(jì)算機(jī)教師認(rèn)真思考和不斷探索。

計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的內(nèi)涵

對(duì)于職業(yè)教育而言，有效教學(xué)有其自身特有的意義。如果職業(yè)學(xué)校教師所教的知識(shí)對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)毫無用處，即使其教學(xué)有效果、有效率，也不能認(rèn)為是有效教學(xué)。因此，職業(yè)學(xué)校的有效教學(xué)必須與職業(yè)教育的職業(yè)性聯(lián)系起來。針對(duì)有效教學(xué)的有關(guān)論點(diǎn)、職業(yè)教育的特點(diǎn)及計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)的含義是指：教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂上，結(jié)合社會(huì)所需要的職業(yè)知識(shí)和能力，成功引起、維持并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德三個(gè)方面得到了適合自己基礎(chǔ)的進(jìn)步和提高，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足了社會(huì)對(duì)人才的需求。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)闡釋

注重實(shí)踐教學(xué)有利于優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的教育體系是以理論教學(xué)為主的，培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，因此，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)要突出技能操作練習(xí)與訓(xùn)練，要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要突出學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。注重實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)有利于優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系和突出職業(yè)教育辦學(xué)特色，促使教學(xué)改革不斷深化?，F(xiàn)代職業(yè)教育越來越注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從以教為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。而要全面提高學(xué)生所學(xué)技能的實(shí)用性，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，關(guān)鍵就在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

注重實(shí)踐教學(xué)有利于理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著不可分割的緊密聯(lián)系，它對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著理論教學(xué)無法替代的作用。在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與各種實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)與技能才會(huì)比較完善和全面，學(xué)生才能把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科設(shè)定應(yīng)該符合培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)一致。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的時(shí)間分配要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，內(nèi)容要革新，要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件使學(xué)生較早地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便為日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)有效性的策略分析

根據(jù)有效教學(xué)的理念，在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，我們可從以下幾個(gè)方面入手提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)有效性。

（一）精講多練，強(qiáng)化操作

職業(yè)教育的專業(yè)不是學(xué)科意義上的專業(yè)，具有明顯的跨專業(yè)性質(zhì)，因?yàn)槁殬I(yè)活動(dòng)所需知識(shí)的內(nèi)容和范圍超出了單純學(xué)科意義上的專業(yè)內(nèi)容和范圍。這就要求在職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，精講多練，摒棄一些傳統(tǒng)做法（如不看學(xué)生基礎(chǔ)如何，不問學(xué)生興趣如何，過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)性、課程開設(shè)的統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容的完整性等）。對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程而言，更是如此。

精講，就是講透基本概念。掌握基本概念是學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)入門的關(guān)鍵，也是教學(xué)成功的前提。教學(xué)中的基本概念一定要讓學(xué)生弄通，如教材中的文件、窗口、文件夾、路徑、樹形結(jié)構(gòu)、軟件、硬件、單元格、網(wǎng)絡(luò)、IP地址、域名、網(wǎng)址、超鏈接、網(wǎng)頁、病毒等概念。教學(xué)方式可以多種多樣，可采用講述、比較、類比、案例、多媒體演示等方法，以使學(xué)生能舉一反三，明明白白，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定文化知識(shí)和操作技能的中、高級(jí)專業(yè)人才。職業(yè)教育必須提供給學(xué)生真正需要的教育服務(wù)，使學(xué)生能夠掌握一技之長(zhǎng)。因此，任何一所職業(yè)學(xué)校，忽視了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了專業(yè)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，就等于放棄了教學(xué)的基本原則，丟掉了職業(yè)教育的辦學(xué)靈魂。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，必須合理分配課時(shí)，實(shí)施“操作+應(yīng)用”的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

強(qiáng)化基本操作，需要從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。計(jì)算機(jī)操作很多都是由基本操作組合而成的，越是復(fù)雜的操作，其操作方法越多。有些學(xué)生沒能掌握相關(guān)操作是因?yàn)槠浠静僮鞑皇炀殻谑怯X得計(jì)算機(jī)操作很難。在教學(xué)中，應(yīng)注意基本操作要從簡(jiǎn)到繁、逐項(xiàng)完成，要多設(shè)置相應(yīng)練習(xí)或模擬操作課件練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中探索技巧，最后達(dá)到自如操作。

（二）有效分組，營造氛圍

要提高課堂實(shí)踐練習(xí)效率，合理的分組安排非常重要。有效分組要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如將性格內(nèi)向的學(xué)生盡量和他們的好朋友安排在一組，若練習(xí)中遇到問題，可增加他們主動(dòng)求助的機(jī)會(huì)；對(duì)自控能力差、愛聊天和玩游戲的學(xué)生要分開安排，而且要盡量靠近教師機(jī)，以便教師及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和提醒。此外，應(yīng)為每個(gè)小組選一名負(fù)責(zé)的、操作技能較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。這樣，在實(shí)踐練習(xí)中，他們能夠幫助本組學(xué)生提高練習(xí)效率，發(fā)揮出“小老師”的作用。

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，除了應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過程中合理分組外，還應(yīng)為各學(xué)習(xí)小組創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓各小組成員利用業(yè)余時(shí)間相互溝通聯(lián)系、互相啟發(fā)、共同提高。學(xué)生還可就自己的專業(yè)需要和愛好，共同探討與本專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在良好氛圍下小組協(xié)作、共同解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分層教學(xué)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較差，尤其在實(shí)踐課程上，學(xué)生可以支配的時(shí)間相對(duì)較多，很容易憑自己的興趣、愛好各自為政，甚至玩游戲。因此，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)尤其重要。所謂“任務(wù)”，就是學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)、要求去完成的某項(xiàng)工作任務(wù)。教師在備課時(shí)，要統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)Word基本編輯技術(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生完成《學(xué)校宣傳海報(bào)》的制作，布置具體錄入、編輯和排版等任務(wù)（如表1所示）。可選出優(yōu)秀作品報(bào)送學(xué)校團(tuán)委等相關(guān)部門在公開櫥窗展出。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

表1 Word中的《學(xué)校宣傳海報(bào)》任務(wù)完成過程表

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和應(yīng)用能力是不平衡的。部分學(xué)生有使用計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)的經(jīng)歷，對(duì)于一些常見的軟件或自己感興趣的內(nèi)容，在課堂教學(xué)之前，就已經(jīng)非常熟悉了。有些學(xué)生則很少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練。因此，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行，不能局限于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制、大班教學(xué)。只有這樣，才能最大限度地避免基礎(chǔ)差的學(xué)生因?qū)W不懂而“消化不良”，才能加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，擺正師生這一對(duì)教與學(xué)的雙邊關(guān)系，更好地完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）情境啟發(fā)，培養(yǎng)思維

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，并把情境創(chuàng)設(shè)看作教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，從而更加有效地投入到探索活動(dòng)中去。信息技術(shù)為教學(xué)提供了一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)絡(luò)上和光盤里豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊天地，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)舞臺(tái)的導(dǎo)演。

定勢(shì)思維在解決問題過程中只考慮常規(guī)方法，一條道走到底，而用發(fā)散思維解決問題則可以從多種角度、多種渠道找到答案。在課堂實(shí)踐練習(xí)時(shí)，不少學(xué)生只按教師教的操作步驟機(jī)械地練習(xí)，考核成績(jī)很好，但在解決實(shí)際問題時(shí)，情況稍有變化就束手無策。計(jì)算機(jī)操作環(huán)境經(jīng)常是復(fù)雜多變的，因此，我們不能認(rèn)為學(xué)生在考試環(huán)境下完成了操作就算完成了教學(xué)任務(wù)，這種讓學(xué)生僵化地學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)不能算是有效教學(xué)。

所以，教師在組織課堂實(shí)踐練習(xí)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生思考“還有沒有更好的操作方法，當(dāng)情況有變化時(shí)，有沒有其他的解決方案”。教師可以設(shè)置一些障礙，鼓勵(lì)學(xué)生多探索，嘗試解決，促進(jìn)學(xué)生全面掌握知識(shí)。

（五）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)反思

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用非常廣泛，各行各業(yè)都會(huì)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展也非常迅速，一般的技術(shù)一兩年就會(huì)過時(shí)。要讓學(xué)生掌握更多、更新的知識(shí)，就要教會(huì)學(xué)生自己獲取信息，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)的部分基本操作比較適合自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)，觸類旁通，可以促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的正遷移，使學(xué)生從自學(xué)中獲得成就感，獲得自信心。

有效教學(xué)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，我們往往只重視如何讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)有的知識(shí)和操作技能，無視學(xué)生走上工作崗位后軟件版本可能已經(jīng)更新。另外，工作生活中要用的軟件很多，在課堂上不可能一一講解，如果學(xué)生自己不能將所學(xué)知識(shí)更新拓展，那教學(xué)就是做無用功，學(xué)生在課堂上掌握得再好，也不能被稱之為有效教學(xué)。所以，教師在組織課堂實(shí)踐練習(xí)時(shí)，要舍得把課堂有限的時(shí)間交給學(xué)生去摸索、反思、總結(jié)，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)遷移、更新。例如，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)比同一軟件新舊版本之間的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的知識(shí)及時(shí)更新?lián)Q代。再如，要求學(xué)生用某軟件沒學(xué)過的功能或用沒學(xué)過的軟件來完成相應(yīng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。從人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)來看，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自學(xué)有助于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，能夠讓學(xué)生受益終身。

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（本文責(zé)任編輯：謝良才）

G712

A

1672-5727（2011）12-0139-03

張艮（1979—），女，江蘇江都人，江蘇省江都市職業(yè)教育集團(tuán)講師，研究方向?yàn)橹小⒏呗氂?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究等。

周翔（1978—），男，江蘇江都人，碩士，江蘇省江都市職業(yè)教育集團(tuán)講師，研究方向?yàn)橹?、高職?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，職業(yè)技術(shù)教育研究等。