項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施探索

駱書芳 趙 巍

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 天津 300222）

項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施探索

駱書芳 趙 巍

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 天津 300222）

如何激發(fā)中職學(xué)生的動(dòng)手能力，如何讓中職學(xué)生更好地理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，是現(xiàn)代中職教育教學(xué)面臨的重要問題。項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用能很好地將理論課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)地結(jié)合起來，圍繞項(xiàng)目展開教學(xué)和實(shí)踐，可使學(xué)生直接參與項(xiàng)目中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，明確有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法；中職；數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；教學(xué)實(shí)施

隨著數(shù)控技術(shù)在機(jī)械行業(yè)中被廣泛應(yīng)用，對(duì)專業(yè)人才的要求也越來越高，對(duì)操作人員要求的具體標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變，要求操作人員不但要有基本技能，還要具有一定的創(chuàng)新精神。而現(xiàn)在中等職業(yè)教育教學(xué)模式中普遍存在著重理論、輕技能，重口頭筆頭、輕動(dòng)手的傾向，從而導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中，教師教學(xué)也存在著這樣的傾向——重理論教學(xué)考核，輕實(shí)踐技能考核。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要，是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課教學(xué)中的艱巨任務(wù)。筆者將項(xiàng)目教學(xué)法引入數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，旨在探索改變目前的教學(xué)狀態(tài)。

項(xiàng)目與項(xiàng)目教學(xué)分析

項(xiàng)目教學(xué)法將理論課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)地結(jié)合起來，圍繞項(xiàng)目組織和展開教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目，并完成全過程。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)是：

首先，在教學(xué)理念上創(chuàng)新，將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生主體是核心，教師主導(dǎo)是以學(xué)生的主體性為前提的。改變?cè)瓉砟欠N教師是整個(gè)過程的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)接受者的方式。以學(xué)生的學(xué)和練為主，教授理論知識(shí)為輔，教師主要作為引導(dǎo)者、組織者，答疑解惑，讓學(xué)生成為整個(gè)過程的主導(dǎo)者。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，在教學(xué)模式上創(chuàng)新。教學(xué)過程中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在于應(yīng)用與創(chuàng)新。在內(nèi)容講解上，以提出任務(wù)的形式深入淺出，使抽象理論形象直觀、生動(dòng)，且符合當(dāng)前中職生學(xué)習(xí)實(shí)際情況。并引入“學(xué)教練會(huì)——本末倒置”新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。

再次，在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新。不但對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確把握，并且在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新拓展，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)生認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受，所以要把教學(xué)內(nèi)容盡量融進(jìn)學(xué)生“練”與“做”的環(huán)節(jié)，并隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)習(xí)內(nèi)容化難為易，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的具體實(shí)施

《數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)模塊化教程》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程。本教材應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法方式按模塊化編寫，其內(nèi)容安排遵照新教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將每個(gè)模塊劃分為多個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易層次設(shè)置，而每個(gè)項(xiàng)目又以具體任務(wù)為載體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，由易到難、由淺入深地順序展開。符合當(dāng)前中職生的形象思維特點(diǎn)，啟發(fā)他們的創(chuàng)新激情，簡化理論教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)用性，有效提高了教學(xué)改革的水平。

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目的設(shè)定應(yīng)結(jié)合我校現(xiàn)有的硬件設(shè)備（數(shù)控機(jī)床），符合教學(xué)大綱對(duì)各知識(shí)和技能掌握的要求。每人一份項(xiàng)目任務(wù)書、數(shù)控車中級(jí)考工圖紙，按照加工圖紙的要求，在數(shù)控車床上完成零件的加工。材料為45號(hào)鋼，單件生產(chǎn)（見圖1）。

圖1 零件圖

圖2 零件圖實(shí)物

如圖 2所示，按照零件加工要求，將本項(xiàng)目分為6個(gè)任務(wù)（見表1）。

表1 項(xiàng)目任務(wù)表

（二）項(xiàng)目目標(biāo)

通過本項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)。掌握數(shù)控車削加工工藝系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)和技能，包括車削加工和數(shù)控車床的基礎(chǔ)知識(shí)、刃磨車刀的方法、數(shù)控車床夾具知識(shí)、機(jī)械加工工藝知識(shí)和數(shù)控車削加工工藝的制定方法。掌握數(shù)控車的編程技巧。掌握仿真軟件的使用方法。掌握數(shù)控車的操作技能等。

2.能力（或技能）目標(biāo)。能進(jìn)行零件圖分析，明確加工要求。能進(jìn)行工藝分析和工藝設(shè)計(jì)，正確選擇刀具和切削用量。在編制程序時(shí)，能選擇合適指令，使程序簡練。能用仿真軟件進(jìn)行程序模擬演示。能操作數(shù)控車進(jìn)行零件的數(shù)控加工。能使用工量具進(jìn)行零件的檢測(cè)。

3.態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)生在參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極提問的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力以及負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

（三）項(xiàng)目實(shí)施（制定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃）

根據(jù)本項(xiàng)目的6個(gè)任務(wù)，制定出合理的項(xiàng)目計(jì)劃（見表2）。將全班學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組由3～5人組成，每組包含接受知識(shí)能力快、中、慢的學(xué)生，并選出組長。這樣小組內(nèi)形成互補(bǔ)，有利于討論的開展和后繼學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。要善于引導(dǎo)學(xué)生，善于傾聽，對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)一一給予解答。總結(jié)時(shí)要給予學(xué)生肯定，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

一個(gè)項(xiàng)目完成之后，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，再整理檢查中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)協(xié)助檢查，指出錯(cuò)誤。評(píng)估（見表3）可分為自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分。首先學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，其次由組長對(duì)全組組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評(píng)分。教師可以通過對(duì)項(xiàng)目的點(diǎn)評(píng)使學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧，并激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項(xiàng)目活動(dòng)。

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施，將傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，提高分析問題、解決問題的能力。通過實(shí)際操作，也可以訓(xùn)練他們與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力。項(xiàng)目教學(xué)的模式有效突破了傳統(tǒng)的以“課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

表2 項(xiàng)目計(jì)劃表

表3 評(píng)估表

[1]陳秋一.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)技能課上的實(shí)踐與思考[J].信息技術(shù)教學(xué)與研究，2008，（47）.

[2]屠春娟.項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控機(jī)床與編程》課程中的探索[J].廣西輕工業(yè)，2010，（1）.

[3]朱來發(fā)，駱書芳.數(shù)控機(jī)床編程與實(shí)訓(xùn)模塊化教程[M].北京：北京出版社，2007.

G712

A

1672-5727（2011）12-0106-02

駱書芳（1977—），男，福建南平人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院2010級(jí)中職碩士研究生，集美輕工業(yè)學(xué)校講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械與數(shù)控技術(shù)教學(xué)。