高職《塑料模塑工藝與模具設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)模式探討

王春艷 陳國(guó)亮（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

高職《塑料模塑工藝與模具設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)模式探討

王春艷 陳國(guó)亮
（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致《塑料模塑工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果與學(xué)生的接受能力均受到影響，采用理論與設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)模式，效果不甚明顯。項(xiàng)目教學(xué)能夠貼合高職院校的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高職教育的目的。

高職；塑料模塑工藝；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)模式

常用教法達(dá)不到培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目的

《塑料模塑工藝與模具設(shè)計(jì)》課程是高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門主干課程。目前，教師授課普遍采用的教學(xué)模式是：集中在教室進(jìn)行理論教學(xué)，配以不多的實(shí)驗(yàn)，然后，將班級(jí)的學(xué)生分成4～6人一組，進(jìn)行塑料模具的課程設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，但是，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱的高職院校學(xué)生而言，太過(guò)理論化，反而學(xué)不到什么知識(shí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。到學(xué)期末，一個(gè)班只有25%～33%的學(xué)生能夠?qū)W好本課程。這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，專業(yè)知識(shí)理論不強(qiáng)，實(shí)踐基礎(chǔ)差，達(dá)不到培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目的。

針對(duì)這種情況，應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中變革教學(xué)思維，改變教學(xué)思路，進(jìn)行課程的協(xié)調(diào)與配合，將課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)。新學(xué)期上課開(kāi)始，給學(xué)生介紹《塑料模塑工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后，將課程設(shè)計(jì)布置下去，2～3人一組，圍繞一個(gè)塑料制品進(jìn)行模具設(shè)計(jì)。在講授內(nèi)容的過(guò)程中，提供一個(gè)具體的模具設(shè)計(jì)實(shí)例。講完某一章節(jié)后，將具體實(shí)例中與章節(jié)對(duì)應(yīng)的部分演示給學(xué)生看，要求學(xué)生確定與章節(jié)對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)模具結(jié)構(gòu)，并寫出相應(yīng)的步驟，為后面撰寫說(shuō)明書(shū)做好準(zhǔn)備。比如，講到注射模的澆注系統(tǒng)時(shí)，教師先將澆注系統(tǒng)的作用、類型和設(shè)計(jì)原則等全部講完之后，講一個(gè)關(guān)于澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)例，其中，包括主流道、分流道、澆口以及冷料穴的設(shè)計(jì)，然后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例和所講的內(nèi)容對(duì)各自的塑件進(jìn)行模具澆注系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方式的結(jié)果是：一個(gè)班多數(shù)學(xué)生能夠比較好地掌握所學(xué)知識(shí)。雖然這種教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握的能力，但仍然不是高職教育想要達(dá)到的最佳目標(biāo)。

以上兩種教學(xué)模式都是常用的教學(xué)方法，顯而易見(jiàn)，達(dá)不到高職教育的目的，要想提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要更加切實(shí)的教學(xué)模式和方法，從而整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，應(yīng)實(shí)施一種新的教學(xué)模式，即項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目實(shí)施為主線有效組織理論和實(shí)踐知識(shí)，師生共同實(shí)施并完成一個(gè)“項(xiàng)目”為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生職業(yè)能力的自我建構(gòu)和職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的動(dòng)態(tài)養(yǎng)成，真正體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念。

基于項(xiàng)目教學(xué)的《塑料模塑工藝與模具設(shè)計(jì)》教學(xué)模式

采用項(xiàng)目教學(xué)，可將《塑料模塑工藝與模具設(shè)計(jì)》課程分成幾個(gè)項(xiàng)目：塑料的鑒定與識(shí)別、塑件成型工藝的確定、塑料模具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、分型面的確定、成型零件的設(shè)計(jì)、澆注系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、推出機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、加熱和冷卻系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、側(cè)向分型抽芯機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和壓縮模的設(shè)計(jì)等。各個(gè)項(xiàng)目的名稱、知識(shí)內(nèi)容、實(shí)施要求、教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

表1 《塑料模塑工藝與模具設(shè)計(jì)》的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容表

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目而進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。教師需要準(zhǔn)備的是：在本課程開(kāi)始之初，給每個(gè)學(xué)生配備相應(yīng)難度的塑料制品。在實(shí)施過(guò)程中，配備一個(gè)陳列模具與課堂教學(xué)為一體的多媒體教室。在每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的塑料制品，通過(guò)不同的項(xiàng)目確定各自制品所需要的模具結(jié)構(gòu)部分。然后，以學(xué)生自己講述和大家評(píng)比、討論的方式掌握所學(xué)的知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。以澆注系統(tǒng)為例，在實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，教師要拿出很多不同形式的澆注系統(tǒng)凝料，供學(xué)生仔細(xì)分析與探討，為學(xué)生學(xué)習(xí)本項(xiàng)目的內(nèi)容提供直觀的參考。同時(shí)，由教師下達(dá)任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)的內(nèi)容是確定塑件的澆注系統(tǒng)。由學(xué)生分組搜集、分析和消化原始資料，應(yīng)做到：（1）明確塑件的設(shè)計(jì)要求，根據(jù)塑件確定出符合制品的澆注系統(tǒng)，并考慮其加工工藝性；（2）繪制澆注系統(tǒng)圖，尺寸標(biāo)注完整。完整的澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

圖1澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施過(guò)程圖

在項(xiàng)目課程實(shí)施的同時(shí)，教室內(nèi)陳列各種不同的塑料模具，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地觀察模具、了解模具、熟悉模具，為模具設(shè)計(jì)提供感性認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)模式的好處是：給學(xué)生一個(gè)完全展示自我的空間，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠踏踏實(shí)實(shí)地針對(duì)自己的塑件認(rèn)真鉆研、細(xì)心設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生具有成就感和使命感。實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)果是：一個(gè)班的學(xué)生基本上都能積極參與到教學(xué)與學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)牢固掌握，并能夠自行設(shè)計(jì)塑料模具。

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)相結(jié)合的方式不能從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)《塑料模塑工藝與模具》這門課程所出現(xiàn)的問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)能夠?qū)W(xué)生從被動(dòng)改為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)自我創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的能力，為將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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G712

A

1672-5727（2011）10-0097-02

王春艷（1976—），女，陜西勉縣人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，模具教研室主任，主要從事塑料模具設(shè)計(jì)與制造方向的研究。

陳國(guó)亮（1978—），男，江西玉山人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事模具設(shè)計(jì)與制造方向的研究。