中職計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

祝水根 汪水菊（浙江省江山中等專業(yè)學(xué)校 浙江 江山 324100）

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

祝水根 汪水菊
（浙江省江山中等專業(yè)學(xué)校 浙江 江山 324100）

中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)中職生普遍存在厭學(xué)心理、缺乏學(xué)習(xí)自覺性的狀況，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，并從創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)用提高、達(dá)成技能目標(biāo)等方面采取有效的措施。

中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；技能培養(yǎng)模式

近年來，隨著大學(xué)擴(kuò)招和普高的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下滑。許多中職教師有這樣的感覺：坐在教室里的學(xué)生越來越不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)，越來越學(xué)不會(huì)。面對(duì)這樣的事實(shí)，應(yīng)該怎樣保證中職畢業(yè)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)合格的中初級(jí)技術(shù)工人呢？就此，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

大部分中職生的學(xué)業(yè)成績不好，往往并非因?yàn)橹巧痰拖?，而是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性造成的。因此，在培養(yǎng)中職生的技能方面，當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

興趣是一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物保持持久注意力的關(guān)鍵，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的源泉。中職學(xué)校的大多數(shù)新生在初中階段由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)業(yè)上遭受的挫折較多，因而普遍存在一定程度的厭學(xué)心理。所以，在技能訓(xùn)練和培養(yǎng)過程中，要十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，用“需要技能的真實(shí)情境”激發(fā)中職生學(xué)習(xí)技能的興趣，引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)技能的主動(dòng)性。

案例1：在課程《Flash二維動(dòng)畫制作》的第一節(jié)課上，筆者先播放了一段街頭廣告短片（廣告內(nèi)容：先出現(xiàn)第一幅圖片，稍停頓后，第一幅圖片由上往下移動(dòng)，隨之逐漸出現(xiàn)第二幅圖片；再稍停頓后，第二幅圖片由上往下移動(dòng)，隨之逐漸出現(xiàn)第一幅圖片……如些循環(huán)反復(fù)），然后，要求學(xué)生制作模擬這段廣告的動(dòng)畫。

分析：在繁華大街的人行道上，這類廣告總是出現(xiàn)在裝潢考究的落地廣告牌中，廣告牌相隔十多米沿街成行排列，吸引著人們的眼球。案例中通過給中職生播放這些熟悉的廣告短片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，可使中職生在制作模擬動(dòng)畫的過程中充滿主動(dòng)性和積極性，將日常生產(chǎn)生活需要與學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫融于一體。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提供成功體驗(yàn)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能訓(xùn)練應(yīng)盡可能采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)模式。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂上，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，就會(huì)得到一次切實(shí)的技能訓(xùn)練，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)技能的成就感，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣就會(huì)得到一次強(qiáng)化，學(xué)好技能的信心隨之就會(huì)得到一定的提高。

“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施的載體和保障。對(duì)于每個(gè)技能項(xiàng)目，教師要根據(jù)技能教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出一系列互相銜接的任務(wù)，由淺顯開始，從簡單做起，逐步提高梯度，向綜合過渡，最后實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)目標(biāo)。

加強(qiáng)任務(wù)督查可以保證技能訓(xùn)練效果。計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練大多是上機(jī)操作，由于上機(jī)課自由度大，學(xué)生往往會(huì)進(jìn)行一些與本堂課無關(guān)的操作（如上網(wǎng)沖浪、QQ聊天、各種游戲等），從而導(dǎo)致上機(jī)課的教學(xué)秩序難以控制，訓(xùn)練效果不夠理想。為此，教師應(yīng)注重任務(wù)督查，每節(jié)課對(duì)全體學(xué)生每個(gè)技能訓(xùn)練任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查、登記，并做好評(píng)價(jià)，以便促使學(xué)生集中精力完成任務(wù)，確保技能訓(xùn)練效果。

案例2：在Word中制作印章（如圖1所示）。

圖1 印章示意圖

分析：要完成如圖1的印章制作，需要綜合運(yùn)用Word中有關(guān)知識(shí)和操作技能，包括畫方框、插入藝術(shù)字并設(shè)置顏色、填空色及位置旋轉(zhuǎn)、插入文本框并設(shè)置屬性、插入紅色五角星及圖層排列，等等。由于Word是最常用的辦公軟件之一，印章是學(xué)生比較熟悉的，因而能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。本案例技能密度較高，不僅能復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)和技能，而且能鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合創(chuàng)作的能力，作為Word綜合訓(xùn)練的任務(wù)，能達(dá)到“溫故而知新”的效果。

應(yīng)用提高，實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)

計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在技能教學(xué)中既要注重對(duì)基本操作的掌握，更要注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。立足于實(shí)際應(yīng)用的技能學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)過程變得更有意義，學(xué)了能用就會(huì)給學(xué)生以成就感，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)技能應(yīng)用達(dá)到隨心所欲的程度時(shí)，就可以讓計(jì)算機(jī)幫助中職生進(jìn)行創(chuàng)造了。

在教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)中職生計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.利用第二課堂，引導(dǎo)中職生參與實(shí)踐?？衫玫诙n堂組織多種技能小組，如漢字錄入與排版、電子報(bào)刊設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等，引導(dǎo)中職生參與計(jì)算機(jī)技能的各種實(shí)踐活動(dòng)。技能小組的活動(dòng)要與中職生的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，與中職生日后的工作相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；技能小組的作品要以多種途徑和方式進(jìn)行展示，如學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄等，以增強(qiáng)學(xué)生的成就體驗(yàn)。

2.開展競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)中職生主動(dòng)提高技能。在各種競(jìng)賽活動(dòng)中，為了獲得勝利，學(xué)生必須進(jìn)行有計(jì)劃、高標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備訓(xùn)練，這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)系統(tǒng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，是發(fā)自內(nèi)心的積極學(xué)習(xí)。為此，要利用班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校的群體環(huán)境，充分運(yùn)用競(jìng)賽這種有效載體，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高中職生的計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用能力。

3.設(shè)計(jì)技能項(xiàng)目，培養(yǎng)中職生的應(yīng)用能力。組織技能小組和開展競(jìng)賽活動(dòng)，從參與面上看，總是不夠廣泛，而技能項(xiàng)目能讓全體中職生得到鍛煉，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的主渠道、主陣地。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫軟件Access以后，教師可布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生完成一個(gè)小的實(shí)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（如某冊(cè)教材單詞英漢互譯系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、學(xué)?；虬嗉?jí)成績管理系統(tǒng)等）。學(xué)生在設(shè)計(jì)系統(tǒng)的過程中會(huì)碰到各種各樣的問題，會(huì)想方設(shè)法從多種途徑解決這些問題，或鉆研教材，或互相討論，或請(qǐng)教教師，或查閱資料。這樣，不但可以培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，而且能夠改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中淺嘗輒止的陋習(xí)，養(yǎng)成踏實(shí)的做事風(fēng)格，為以后工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

案例3：將集體成績表（如表1所示）打印輸出為學(xué)生個(gè)人成績單（如表2所示）。

表1 學(xué)生成績表

分析：在學(xué)校成績管理中，通常將考試成績輸入電子表格Excel中，形成如表1所示的全校成績表。在成績表中，各科成績按列分布，各個(gè)學(xué)生的信息按行排列，處理方便。但在學(xué)籍管理中，許多場(chǎng)合需要將學(xué)生的個(gè)人成績情況單獨(dú)成頁逐個(gè)打印輸出（如表2所示）。如何利用集體成績表中的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)逐人逐頁地連續(xù)打印輸出學(xué)生個(gè)人成績單呢？

表2 學(xué)生個(gè)人成績表

有些學(xué)生會(huì)這樣想：首先將集體成績表的每一行都拆分成一個(gè)表格，然后將得到的表格轉(zhuǎn)置，再調(diào)整表格的列寬，并逐人逐頁分別打印輸出，得到學(xué)生個(gè)人成績單。這種方法在理論上是可行的，但面對(duì)成百上千人的成績數(shù)據(jù)會(huì)顯得過于煩瑣，效率低下。還有些學(xué)生會(huì)想到利用“記錄單”功能直接將表格轉(zhuǎn)化為一人一頁的表現(xiàn)形式，但在Excel中“記錄單”功能僅限于屏幕顯示，而不能實(shí)現(xiàn)連續(xù)打印輸出。

最佳的思路應(yīng)該是這樣的：

第一步，利用“復(fù)制/選擇性粘貼/轉(zhuǎn)置”功能將集體成績表橫豎轉(zhuǎn)換，并在表格最上端插入一行，利用“自動(dòng)填充”功能輸入相應(yīng)文字，得到如表3所示的新表格。

表3 學(xué)生個(gè)人成績表

第二步，設(shè)置打印輸出時(shí)每頁共同的標(biāo)題列（即表2中左邊一列文字）。在轉(zhuǎn)置后的工作表中，通過“文件/頁面設(shè)置/工作表”彈出相應(yīng)對(duì)話框，在“左端標(biāo)題列”欄目中指定表3的A列。

第三步，調(diào)整列寬，實(shí)現(xiàn)逐人逐頁連續(xù)打印。利用“打印預(yù)覽”功能，給表3表格中A列單獨(dú)設(shè)置一個(gè)合適的列寬，給其余各列設(shè)置一個(gè)共同的合適列寬，使得打印輸出時(shí)，每一頁正好顯示一個(gè)人的成績（如表3所示）。最后，在打印時(shí)，選擇“頁面范圍”的“全部”選項(xiàng)，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人成績單的逐人逐頁連續(xù)打印輸出。

本案例與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系緊密，應(yīng)用性與實(shí)用性強(qiáng)（可以移植到員工信息庫、客戶信息庫及產(chǎn)品信息庫等資料庫中使用），能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的日后工作也有見習(xí)意義。雖然本案例的每個(gè)單獨(dú)步驟并不復(fù)雜，但需要學(xué)生綜合地、創(chuàng)新地運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

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（本文責(zé)任編輯：王恒）

G712

A

1672-5727（2011）10-0076-03

祝水根（1967—），男，浙江江山人，浙江省江山中等專業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事職校計(jì)算機(jī)教學(xué)。