中職學校如何加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育

楊 芳 單志成 閆建軍（深圳市龍崗職業(yè)技術學校 廣東 深圳 518172）

中職學校如何加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育

楊 芳 單志成 閆建軍
（深圳市龍崗職業(yè)技術學校 廣東 深圳 518172）

為了使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效開展，對某職業(yè)技術學校的入學新生進行了調查，共調查了六個方面的問題，分別為求職相關技能、對未來職業(yè)的準備、初次求職的看法、升學與就業(yè)問題、最高職業(yè)目標及對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的看法。結果發(fā)現，學生在“求職相關技能”方面的能力比較欠缺；學生的社會實踐活動與專業(yè)相關較少；學生更喜愛與實踐相結合的教學方式。

中職學校；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；調查分析

中職學生的學習由普通教育向職業(yè)教育轉變，發(fā)展方向由以升學為主向以就業(yè)為主轉變，并面臨就業(yè)壓力日益加大和職業(yè)競爭日益激烈的環(huán)境變化。很多學生都存在學習動力不足與就業(yè)壓力過大的矛盾，學生的職業(yè)生涯缺乏目標和規(guī)劃。這種矛盾狀態(tài)制約了學生的學習動力和良好學風的形成。

職業(yè)生涯規(guī)劃是根據社會經濟發(fā)展需要，即根據就業(yè)環(huán)境和本人實際情況，制定未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，是對個人職業(yè)前途的瞻望，是落實職業(yè)理想的實施計劃。中職學生面對激烈的市場競爭和空前的就業(yè)壓力，職業(yè)生涯規(guī)劃對中職學生今后的學習、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義。

教育要因材施教，只有了解學生的現狀和需求，針對其最近發(fā)展區(qū)開展教育，才能取得良好的教育效果。很多中職學生有很強的創(chuàng)造力，只要肯努力，一樣能為社會做出貢獻。教育的關鍵是探討中職學生所需要的教育是什么，他們能夠接受什么樣的教育，只有弄清這兩個問題，教育才能發(fā)揮應有的作用。因此，筆者擬對這一問題進行考察，旨在為今后職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展提供依據。

研究方法

研究對象 某職業(yè)技術學校2009級新生，共涉及計算機應用、網絡管理與維護、汽車運用與維修、數控技術應用、電氣自動化、幼兒師范教育、美術設計、會計電算化、物流管理與營銷等9個專業(yè)，每個專業(yè)抽取一個班作為被試。共發(fā)放問卷450份，回收有效問卷415份，有效回收率為92.2%。

研究過程 編制學生調查問卷，調查“求職的相關技能”、“對未來職業(yè)的準備”、“初次求職的看法”、“升學與就業(yè)問題”、“最高職業(yè)目標”、“對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的看法”六個方面的問題。調查采用自我評價的方式，在課堂上集體填答。

數據分析 回收有效問卷415份，采用SPSS11.5統計軟件進行數據分析。

結果與分析

求職的相關技能 采用五點評分，要求學生對自己的“求職相關技能”進行評價。所有學生自我評價的平均分數為2.84，可見學生在該方面的自我評價不高，處于中等偏下水平。在求職相關技能方面，考察了“面試技巧”、“如何參加人才交流會”及“簡歷制作”三個方面，學生的自評平均分分別為2.74、2.67、3.08，學生在這三個方面的自評水平都不高，說明學生在這三個方面的知識儲備和訓練不足，應是今后教育的重點。為進一步分析學生在各個水平上的分布情況，對三個問題的每個水平上學生所占的比例進行分析，結果如表1所示。對于自評題目1，認為自己“比較不符合”和“不符合”的學生共占被調查學生總數的38.3%，這些學生認為自己不懂得面試的技巧，需要教師的幫助；對于自評題目2，認為自己“比較不符合”和“不符合”的學生共占被調查學生總數的45.5%，說明有近一半的學生不懂得如何參加人才交流會；對于自評題目3，學生的自評結果總體上要略好于自評題目1和2，說明今后應重點加強對學生“面試技巧”和“參加人才交流會”等方面相關能力的培養(yǎng)。

表1 學生在“求職相關技能”三個方面的自評分數分布情況表

對未來職業(yè)的準備 采用五點評分考察學生對未來職業(yè)的準備情況，第一個題目是“我在學習一些專業(yè)以外的有助于未來職業(yè)的技能”，在該題目上自評的平均分為3.32，稍稍高出平均水平。進一步考察自評結果在每一個層次上的分布情況，結果如表2所示。自評“符合”的學生比例高于“不符合”的學生比例，說明學生在這一方面有一定的積累。共有20.1%的學生在這一方面做得不夠好，提示我們對這一問題不需要對全體學生加以培訓，但應注意針對少數在這一方面存在不足的學生進行個別指導。調查還考察了學生的 “社會實踐與專業(yè)的相關程度”，結果如表3所示。沒有參加過社會實踐的學生占33.5%，值得注意的是，實踐內容與專業(yè)完全不相關的學生占被調查學生總數的25.2%，說明有1/4學生的社會實踐與所學專業(yè)沒有關系，這樣的社會實踐對學生的專業(yè)成長幫助很小，需要在教學中加以引導。

表2 學生在題目4上的自評情況表

表3 學生在題目5上的作答情況表

對初次求職的看法 學生對初次求職的看法體現了其職業(yè)理想與現實的符合程度，結果如表4所示。在初次就業(yè)所選的單位方面，學生表現出求穩(wěn)的傾向，大多數學生選擇事業(yè)單位、國有企業(yè)和政府機關，而去外資（合資）企業(yè)、民營和私營企業(yè)的學生總數不到30%，這可能與國際金融危機后的社會環(huán)境有關，學生普遍存在求穩(wěn)的傾向，但這對中職學生而言卻是不利的。在現實中，大多數中職學生的工作單位都是企業(yè)，求職愿望與未來現實職業(yè)之間的偏差將會導致他們不能更好地做好入職準備。這種現象也體現了學生不愿意面對挫折、不愿意接受挑戰(zhàn)的心態(tài)，今后的教育應對此予以正確的引導，使學生認清并接受未來的求職方向，做好相應的求職準備。在“能夠接受的第一份工作的最低月薪”方面，大多數學生能夠接受的底線是1000～1500元和1500～2000元，這個范圍是比較符合實際的，中職學生拿到的第一份工資基本上都在這個范圍之內。應對少數要求高于現實的學生進行教育，使目標與現實相接軌。

表4 學生對初次求職的看法表

升學與就業(yè)問題 調查發(fā)現，決定畢業(yè)后選擇升學和選擇就業(yè)的學生比例相當，分別占30.3%和26.6%。有43.1%的學生尚未決定畢業(yè)后是選擇升學還是選擇就業(yè)，目標的不確定將不利于學生的發(fā)展。缺乏明確目標的學生很難有充足的學習動力，因此，應注意關注那些沒有明確目標的學生，幫助其確定發(fā)展目標，只有選好了奮斗目標，才能在三年的中專學習中有所收獲。

最高職業(yè)目標 研究發(fā)現，大多數學生已經明確了最高職業(yè)目標，33.1%的學生選擇“老板”，24.7%的學生選擇“高級技術人員”，24.9%的學生選擇“高級管理人員”，5.7%的學生選擇“其他”，只有11.6%的學生尚未確立最高職業(yè)目標，今后應幫助這部分學生樹立長遠的職業(yè)目標。

表5 學生對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的看法表

對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的看法 研究考察了學生對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的看法，結果如表5所示。大多數學生認為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對自己是有幫助的，認為沒有幫助的學生僅占3.2%，說明中職學生非常需要《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。34.7%的學生認為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課教師的建議對自己選擇職業(yè)最有幫助，說明該課程對學生有較大的影響。26.7%的學生認為專業(yè)課教師的建議對他們選擇職業(yè)最有幫助，今后應注重發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，專業(yè)課教師熟知專業(yè)的發(fā)展情況，更有利于指導學生進行職業(yè)選擇。23.1%的學生認為親戚、朋友的建議對他們選擇職業(yè)最有幫助，今后也應注重發(fā)揮親戚朋友的教育作用。對于課程的教學方式，學生比較偏愛“活動式”、“實習”和“去公司企業(yè)考察”，這可能是由于學生對未來的職業(yè)性質和要求不了解造成的，到工作第一線去實習考察無疑是一種非常好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，今后要更多地讓學生了解實際。學生比較接受“活動式”的教學方式，對于傳統的“講授式”和“小組討論式”教學的喜愛程度較低，提示今后的教學要多采用活動式教學，讓學生在做中學。對于實現職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑，學生首選的是“提供實習機會”，其次是“職業(yè)生涯規(guī)劃課”、“請社會上各行各業(yè)的人到學校來介紹各自的工作環(huán)境、內容、薪酬”及“請用人單位人事部門的專業(yè)人員來校做關于就業(yè)技巧和就業(yè)政策等方面內容的講座”，這說明在今后的教學中應多提供給學生一些這樣的機會，通過多種方式發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。

討論

調查發(fā)現，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對學生的幫助較大，學生也比較認可該課程。今后應針對學生在求職方面的薄弱環(huán)節(jié)加強教育培養(yǎng)，如對求職能力的培養(yǎng)、鼓勵學生開展與專業(yè)相關的社會實踐、糾正學生對初次求職看法上的偏差、幫助學生樹立遠期和近期的目標等。通過對這些重點問題的把握，可指導學生更快更好地制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

教學要點面結合。調查發(fā)現，在很多方面學生的問題及問題的程度是不一樣的，教育要結合學生的實際情況和特點，選擇合適的教學方法實施教學。

對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的改進可以從以下幾個方面展開：（1）發(fā)揮專業(yè)課和專業(yè)課教師的作用。德育教師對專業(yè)的了解不夠，對不同專業(yè)的相關職業(yè)群和職業(yè)生涯發(fā)展軌跡的了解不足，而專業(yè)課教師對上述問題有較好的把握。因此，應加強德育教師、專業(yè)課教師與企業(yè)的合作，推出形式多樣的專業(yè)性課內外活動，發(fā)揮實訓和實習的作用，讓學生在做中學。（2）改進教學材料和教學案例。學生迫切需要對本專業(yè)相關崗位群的感性、直觀的了解。應建立不同專業(yè)的“相關崗位群資料庫”，大量搜集相關崗位群資料，制成形象生動的教學材料。這樣的資料對學生了解專業(yè)及其發(fā)展軌跡有非常大的幫助。課本上的案例距離學生較遠，有些也不符合學生的實際情況。應搜集身邊的、更有真實感的事例，特別是屢敗屢戰(zhàn)、最終取得成功的例子，將其制成感性直觀的圖片、音像等形式的教學材料，形成“案例庫”。中職學生對這樣的材料比較感興趣，并且容易記憶，教學效果較好。（3）開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。課堂教學可選擇游戲、活動等教學方式，強調學生親身參與，通過一個個與未來工作相關的典型活動，提升學生的應用能力，同時增加課堂教學的趣味性。

應采取大量隱性的方式，滲透性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。要發(fā)揮學生社團的巨大作用，讓有共同職業(yè)愛好和理想的學生共同學習，共同進步。通過兼職、義工等形式爭取與未來職業(yè)有關的工作機會；通過“模擬招聘”、“就業(yè)能力大賽”等形式提升學生對求職過程、職業(yè)要求等方面的了解；通過參觀、實習等形式讓學生積累相關職業(yè)經驗。

要注重發(fā)揮示范者的作用。在事業(yè)上有所作為的本校畢業(yè)生是最好的示范者，由于在校生與他們有更多的相似之處，把他們作為示范者會收到更好的效果。要建立《成功校友年鑒》，讓在校生自由閱讀。要定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生返校暢談就業(yè)感受，從而實現同齡人之間價值觀、人生觀的溝通，給予在校生有益的引導。

調查發(fā)現，邀請各行業(yè)工作人員來校講座也是比較有效的教育方式。這些人都來自工作第一線，掌握工作狀況的第一手資料，因此，對于使學生更好地認識職業(yè)具有良好的效果。

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G712

A

1672-5727（2011）10-0057-03

楊芳（1985—），女，黑龍江同江人，碩士，深圳市龍崗職業(yè)技術學校心理健康教師，研究方向為職業(yè)生涯規(guī)劃、教育心理學。

全國教育規(guī)劃課題2009年度職業(yè)教育研究專項《對接于現代服務業(yè)的應用型人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究》（項目編號：GJA094025），主持人：仲叢友；2010年天津職業(yè)技術師范大學大學生科研基金重點項目《對接于現代服務業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的研究》（項目編號：KJZ1010-02），主持人：席佳穎

單志成（1958—），男，黑龍江呼蘭人，深圳市龍崗職業(yè)技術學校副教授，德育科組長，研究方向為職業(yè)生涯規(guī)劃。

閆建軍（1975—），男，河南上蔡人，深圳市龍崗職業(yè)技術學校教師，中學一級教師，研究方向為職業(yè)生涯規(guī)劃。