實(shí)施精細(xì)化管理 促進(jìn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展

■ 天津市和平區(qū)第五幼兒園 魏迎慶

園長(zhǎng) 魏迎慶

老子曾說(shuō)： “天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！边@句話精辟地指出了成就與細(xì)節(jié)之間的關(guān)系。而幼兒園能否成為精品幼兒園，關(guān)鍵在于幼兒園是否具有精細(xì)化、高水平的管理。在這種思想理念指導(dǎo)下，天津市和平區(qū)第五幼兒園確定了 “精細(xì)化管理”這一帶有方向性的管理思路，并結(jié)合本園實(shí)際，把”樹立精品意識(shí)，創(chuàng)建精品園所、打造精品教師隊(duì)伍”的精細(xì)化管理工作思路落實(shí)到幼兒園的方方面面。

深化園所文化內(nèi)涵，凝聚教職工力量，精細(xì)化管理重在細(xì)處

民主是我園文化內(nèi)涵的突出體現(xiàn)之一，和平五幼園在實(shí)施精細(xì)化管理中注重從細(xì)節(jié)入手，堅(jiān)持以人為本的工作原則，形成民主與精細(xì)化管理模式，充分調(diào)動(dòng)教職工對(duì)幼兒園管理參與的積極性和主動(dòng)性。如，在制度的設(shè)計(jì)與完善過程中，我們改變了管理者 “一言堂”的陳舊模式，注重調(diào)動(dòng)教職工參與管理的積極性，讓他們成為管理的主人，喚起教職工對(duì)制度問題的重視，同時(shí)注重教職工對(duì)制度的理解、認(rèn)同與執(zhí)行。在制度的制定過程中，首先我們讓教師自行根據(jù)實(shí)際起草制度的草稿，其次由辦公室將教職工的草稿集思廣益進(jìn)行匯總、整理、提煉形成初稿，再在教代會(huì)、園務(wù)委員會(huì)中討論通過，經(jīng)過大家認(rèn)可最終定稿。這樣一項(xiàng)教師認(rèn)可度高、可操作性強(qiáng)、符合實(shí)際的制度在大家群策群力的智慧參與下應(yīng)運(yùn)而生，這種從教師中來(lái)、到教師中去產(chǎn)生的制度，容易讓教師自覺地接受與服從，也只有這樣才能使得管理取得實(shí)效。因此，在管理中幼兒園逐漸形成了“教師—教代會(huì)—園務(wù)會(huì)—教職工大會(huì)”的管理模式，健全了各項(xiàng)制度，凝聚了教職工的力量，理順了管理體制，形成了一套從細(xì)節(jié)入手、民主與精細(xì)化相結(jié)合的管理模式。

凸顯辦園特色，提高教師研究能力，精細(xì)化管理做在廣處

在 “十一五”期間，幼兒園的三年規(guī)劃明確了 “家園共育，辦人民滿意的幼兒教育”的辦園宗旨。我們采用教育教學(xué)與教育科研相結(jié)合的教育教學(xué)精細(xì)化管理手段，將 “家園共育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)”課題研究層層細(xì)化，實(shí)行了以園長(zhǎng)為首的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，即園長(zhǎng)、教學(xué)主管、大組組長(zhǎng)、班組長(zhǎng)，分層負(fù)責(zé)。通過構(gòu)建 “幼兒園—教研組—領(lǐng)域組”三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，落實(shí) “全園總課題——教研組課題——教師子課題”三級(jí)教研課題鏈，同時(shí)注重教研活動(dòng)的多樣性，通過不同層面的研究開展不同形式的教研活動(dòng)，如，集體教研、一課三研、專題引領(lǐng)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等多種形式的教研活動(dòng)。將家園共育劃分為三個(gè)層面：第一層面：教育教學(xué)中以課題為主導(dǎo)，注重家園共育課程的開發(fā)與推廣及家園共育有效模式和新策略的探索。第二層面：以幼兒園管理機(jī)制為手段，通過各級(jí)家委會(huì)的建立，共同實(shí)施管理職能。第三層面：將優(yōu)質(zhì)幼兒園教育輻射到社區(qū)、社會(huì)，為更多的家庭服務(wù)。

我園形成了讓每一名教師都參與進(jìn)來(lái)、讓每一層面都研究起來(lái)的人人參與研究、處處體現(xiàn)研究的既廣泛又細(xì)化的教育教學(xué)管理模式，不僅有效地促進(jìn)了教師教育教學(xué)研究能力的提高：同時(shí)，家園共育新模式逐步建構(gòu)起來(lái)，家園共育課程逐步形成，我園的辦園特色逐步被社會(huì)認(rèn)可，收到很高的社會(huì)成效。

完善園所管理模式，提升教職工專業(yè)化水平，精細(xì)化管理落在實(shí)處

精細(xì)化管理，通俗地理解就是小事做細(xì)，細(xì)事做精，這也充分說(shuō)明了過程管理的顯著地位。只重結(jié)果不重過程的管理，難以服人，只重結(jié)果不重過程的管理，精細(xì)化管理也將無(wú)從談起。因此，在管理中我園建立了科學(xué)的具有和平五幼特色的與教風(fēng) “尊重、共享、博學(xué)、善思”相結(jié)合的園所管理工作模式，將精細(xì)化管理落在“實(shí)”處，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)園所各項(xiàng)工作的開展。

1.從尊重教職工優(yōu)長(zhǎng)、滿足教職工專業(yè)發(fā)展需求入手，使園所管理工作具有人文性

“巧借東風(fēng)”，提高各崗位教職工的技能。2009年年底，和平區(qū)首屆“和平杯”教師技能大賽拉開帷幕，教師們積極參與各展特長(zhǎng)，為進(jìn)一步滿足全體教職工的需要，我們有效地“借東風(fēng)”，開展了和平五幼教職工技能大賽活動(dòng)。通過技能大賽，我園取得首屆 “和平杯”教師技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)和個(gè)人一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，同時(shí)，我園各崗教師也評(píng)出了十六個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，從不同層面給予獎(jiǎng)勵(lì)，教職工的優(yōu)長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮，專業(yè)發(fā)展需求獲得充分滿足，進(jìn)一步促進(jìn)了園所各項(xiàng)工作的開展，更好地提升了幼兒園整體教育質(zhì)量。同時(shí)，也形成了我園尊重教職工優(yōu)長(zhǎng)、滿足教職工專業(yè)發(fā)展需求的以人為本的管理理念。

2.注重共享教育資源，加快教職工專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程，使園所管理工作具有多元性

教職工技能大賽后，我園又開展了和平五幼首屆常態(tài)工作研討活動(dòng)。通過教師的常態(tài)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，為教職工創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為教職工的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。在研討活動(dòng)中，教職工的思想相互交流、智慧相互碰撞，問題得到解決、資源達(dá)到共享、經(jīng)驗(yàn)獲得提升，加快了教職工專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程。同時(shí)，在我園常態(tài)教學(xué)研究基礎(chǔ)上，今年，教師們參加首屆和平區(qū)常態(tài)教學(xué)評(píng)比也取得了驕人的成績(jī)。

我園還十分重視與外省市及市、區(qū)姊妹園所的交流。2010年，我園先后接待了廣東省、吉林省的姊妹園所參觀，在參觀交流中家園共育的辦園特色以及具體做法得到了姊妹園所的充分肯定。同時(shí)，我園還充分利用市、區(qū)教研和示范園開放等活動(dòng)與姊妹園所交流經(jīng)驗(yàn)，共享教育資源。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與飛速發(fā)展，我們更加認(rèn)識(shí)到教育資源整合與共享對(duì)教職工專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，我們的管理理念也進(jìn)一步向著多元化方向發(fā)展。

3.注重引導(dǎo)教職工博學(xué)專業(yè)知識(shí)，加速教師向?qū)W習(xí)型、研究型人才轉(zhuǎn)化，使園所管理工作具有豐富性

書籍是人類進(jìn)步的階梯，作為教師更應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)者。作為園長(zhǎng)，我?guī)ь^倡導(dǎo)讀好書，引導(dǎo)教職工博學(xué)專業(yè)知識(shí)，營(yíng)造讀書氛圍，開展 “最是書香能致遠(yuǎn)，盡享讀書趣味多”的讀書節(jié)活動(dòng)。濃濃的書香彌漫在幼兒園的每個(gè)角落，各班的 “小小書蟲俱樂部”里增添了很多新書，每班都有固定的閱讀時(shí)間， “親子書簽大賽”剛剛落下帷幕， “書香家園，博文大賽”又火熱登場(chǎng)。我們支持教師和幼兒、家長(zhǎng)多讀書、讀好書。

為使教師更好把握教學(xué)改革的脈搏，大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革創(chuàng)新，我園支持教師走出去拓展視野、提升教育智慧。在教職工培訓(xùn)上投資、下大工夫，每學(xué)期都會(huì)選派教職工赴北京、上海、江蘇等省市，聆聽幼教專家的講座，領(lǐng)略名園、名師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。

以讀書增智慧，以讀書促養(yǎng)成，以讀書樹理想，以讀書育人格，我們大力支持教職工豐富專業(yè)知識(shí)，提高自身文化修養(yǎng)，進(jìn)一步加速教師向?qū)W習(xí)型、研究型人才轉(zhuǎn)化，使園所管理工作具有豐富性。

4.善思教育行為，促進(jìn)教職工可持續(xù)成長(zhǎng)，使園所管理工作更具實(shí)效性

教職工只有不斷地思考，才能不斷地調(diào)整和改善自己的行為。教職工反思是一種對(duì)自身工作理念、行為與思維方式的再認(rèn)識(shí)。如何引導(dǎo)教職工成為善于思考的人，讓教職工將思考作為一種習(xí)慣行為。全園通過 “我是‘五幼’人，我為 ‘五幼’發(fā)展做些什么”師德演講活動(dòng)，進(jìn)一步幫助教職工思考自己在工作中的發(fā)展方向，思考、籌劃自己要為 “五幼”今后的發(fā)展做些什么。深刻地思考，讓廣大教職工找到了自身的位置和努力的價(jià)值。在演講會(huì)上，教職工對(duì) “五幼”的發(fā)展充滿希望和信心，抒發(fā)了自己對(duì)幼兒教育事業(yè)的美好憧憬和對(duì) “五幼”未來(lái)的展望。大家將對(duì) “五幼”未來(lái)的暢想、對(duì)園所發(fā)展的思考、對(duì)本崗的規(guī)劃等做了精彩的演講。通過演講活動(dòng)進(jìn)一步明確了每位教師自身肩負(fù)的責(zé)任與使命，從而增強(qiáng)了 “愛事業(yè)、愛園所、愛幼兒”的職業(yè)情感；明確了良好的師德是教師敬業(yè)愛崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)教師潛能的不竭源泉；達(dá)到了提升教師的職業(yè)道德、提升教師的主人翁責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神的目的。

和平五幼還通過 “和諧班組評(píng)選活動(dòng)”幫助教職工思考工作的成敗，弘揚(yáng)教職工的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，通過對(duì)工作的不斷反思，進(jìn)一步促進(jìn)教職工可持續(xù)成長(zhǎng)，使全園管理工作更具實(shí)效性。

樹立 “安全第一”的思想，強(qiáng)化教職工安全意識(shí)，精細(xì)化管理顯在嚴(yán)處

以園所安全為己任，牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的觀念。創(chuàng)建“安全文明校園”活動(dòng)，完善各項(xiàng)安全制度，攝像監(jiān)控系統(tǒng)安裝30余個(gè)攝像頭；安全領(lǐng)導(dǎo)小組通過努力，組織人力、物力，成功提高幼兒園圍墻高度，消除了一直以來(lái)無(wú)法解決的安全隱患。堅(jiān)持安全 “日查日清”制度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。每月一次安全知識(shí)講座和演習(xí)，按照求真務(wù)實(shí)的精神，將安全工作具體地落實(shí)到每一位教職員工，更好地發(fā)揮教職員工的主體作用。

使用雙接送卡接送幼兒制度，保證每個(gè)點(diǎn)位都有值勤教師負(fù)責(zé)，切實(shí)做到無(wú)縫隙管理。保健醫(yī)生嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度，對(duì)幼兒服藥種類、劑量等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并親自送藥到班，幫患病幼兒服藥，確保幼兒用藥的安全。同時(shí)，將預(yù)防幼兒傳染病作為安全工作的一項(xiàng)重要常規(guī)工作，每天晨間入園堅(jiān)持讓幼兒用鹽水漱口，同時(shí)堅(jiān)持傳染病流行期間執(zhí)行消毒制度。

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)開展消防安全演練和火災(zāi)、地震自救等實(shí)踐演練，定期在和平五幼小電視臺(tái)播放交通安全、日常安全知識(shí)等不同形式的講座，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。

通過各項(xiàng)安全工作的開展，教職工樹立了 “安全第一”的思想，安全意識(shí)逐步提升，同時(shí)，園內(nèi)涉及的每一項(xiàng)安全工作，都體現(xiàn)安全工作無(wú)小事，真正將精細(xì)化管理落在嚴(yán)處。

幼兒教育事業(yè)是蒲公英的事業(yè)，播撒著愛和希望的種子。愿每個(gè)孩子在和平五幼這片沃土上健康快樂，收獲成長(zhǎng)；愿每個(gè)教師在和平五幼這片沃土上事業(yè)有成，收獲理想；愿和平五幼蓬勃發(fā)展，蒸蒸日上，魅力四射，收獲輝煌!