讓好習(xí)慣在學(xué)生身上生根發(fā)芽

◎/向長斌

好習(xí)慣使人受益終身。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生普遍存在衛(wèi)生、禮儀、學(xué)習(xí)等方面的不良習(xí)慣，而這主要是家庭環(huán)境和社會環(huán)境的負(fù)面影響、學(xué)校教育的缺失造成的。小學(xué)生如同一張白紙，正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑性的階段，是施教的最佳時期。錯過了這個時期，再來培養(yǎng)好習(xí)慣，往往事倍功半，難以奏效。因此，轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)生的不良習(xí)慣迫在眉睫。

貫徹教育方針。學(xué)校要切實(shí)踐行“德育為先”的教育思想，不能為片面追求分?jǐn)?shù)而忽視或放松對農(nóng)村孩子優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其應(yīng)避免以單純的智育發(fā)展?fàn)顩r來評判學(xué)生、教師，要為素質(zhì)教育的實(shí)施營造有利的氛圍。

制定規(guī)范制度。學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際制定出一系列有利于促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣形成的制度，使學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的第一天起就明白什么是該做的，什么是不該做的。學(xué)校要對學(xué)生、家長、教師進(jìn)行廣泛調(diào)查，有針對性地制定規(guī)范的制度，確保教育的實(shí)效性。同時，學(xué)校還可以開展系列活動，例如利用班隊(duì)會、集會等時間，通過背誦比賽、答題競賽、辯論賽等多種形式強(qiáng)化學(xué)生對制度的記憶和理解。

增強(qiáng)教育合力。在農(nóng)村家庭中，溺愛、“只養(yǎng)不育”等現(xiàn)象還普遍存在，因此，學(xué)校教育更應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)功能。如在開學(xué)、農(nóng)閑時把家長或監(jiān)護(hù)人請到學(xué)校，給他們講兒童心理、生理發(fā)展的規(guī)律和家庭教育的方法、途徑；了解孩子在家里的情況，家庭教育的具體困難，對學(xué)校、教師的期盼等信息，共同分析孩子不良習(xí)慣的成因，研究對策，增大教育合力，從而避免學(xué)校教育與家庭教育的效果相互抵消。

構(gòu)建優(yōu)良集體。實(shí)踐證明：一個好的學(xué)生集體有一種巨大的教育力量。農(nóng)村孩子經(jīng)常與小伙伴們在一起，如果這個集體中的大部分孩子都不說臟話，不隨地吐痰，肯定會對個別孩子的不良語言行為習(xí)慣產(chǎn)生抑制作用，而對良好的語言行為習(xí)慣起到強(qiáng)化鞏固作用。

堅(jiān)持實(shí)踐訓(xùn)練。對學(xué)生進(jìn)行正面的語言行為習(xí)慣教育并不難，難的是長期堅(jiān)持，成為常態(tài)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進(jìn)的過程，是一個理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的過程。農(nóng)村學(xué)生不良習(xí)慣需要學(xué)校、教師反復(fù)抓，抓反復(fù)，要有恒心，有韌勁，絕不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。因此，教師在向?qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”時，還應(yīng)狠抓行為的訓(xùn)練過程，針對不同年級確定相應(yīng)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

建立評價機(jī)制。評價是促使學(xué)生良好語言行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行合一。學(xué)校要在養(yǎng)成教育的評價中樹立典型，給予獎勵，用榜樣的力量推動學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)?？梢蚤_展“雛鷹爭章”的評比，安全、紀(jì)律、衛(wèi)生“流動紅旗”的評比和發(fā)放，“優(yōu)秀隊(duì)員”的評比，樹立典型；開展“爭當(dāng)升旗手”“爭當(dāng)護(hù)旗手”“爭當(dāng)安全小衛(wèi)士”“爭當(dāng)校長小助手”等活動，通過評比和活動，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在維護(hù)集體榮譽(yù)的過程中嚴(yán)格要求自己，規(guī)范行為習(xí)慣?！?/p>