錢江:做百年不悔的教育

賴配根

錢江是濱湖教育的“掌門人”。

他的理念，他的眼光，他的追求，對濱湖教育產(chǎn)生了深刻影響。

他看上去溫文儒雅，對教育卻時有驚人之見。

他說，我們搞教育的，不要太功利，要摸著良心做事情。“如果摸著良心，覺得這件事情有問題，就要努力往后推；如果是應(yīng)該做的，就堅持做下去。”

他任教育局長之前，是區(qū)里組織部門的領(lǐng)導(dǎo)。這樣的經(jīng)歷，讓他對教育的思考多了一份深度、廣度。

他善于“借雞生蛋”。濱湖的教育資源非常豐富：有大學(xué)，有國家級研究所，又加上是市行政中心，電視臺、大劇院、藝術(shù)館、動物園、體育中心等文化設(shè)施齊全。但怎樣發(fā)揮它們的教育作用呢?上任不久，他就建立起一個大教育聯(lián)席會議機制?！斑@個聯(lián)席會怎么開?像江南大學(xué)，是教育部直屬高校，我一個處級單位，不可能去‘指揮它。我們就提出，淡化行政隸屬關(guān)系，共享區(qū)域資源。”他們向各個單位發(fā)邀請函，請大家來喝茶、吃飯，同時聊一聊對教育的想法。這一聊就聊出了“火花”?！绑w育中心有游泳池，本來就向社會開放。我們的學(xué)校就跟他們合作，開設(shè)游泳課程。環(huán)保局每年都有一筆宣傳經(jīng)費，他們原來就是搞一個活動，發(fā)一發(fā)宣傳單。我說我們幫你做，你在雪中建一個環(huán)保教育基地，面向社會，面向?qū)W生，你的環(huán)保宣傳不就做大了嗎?但我們沒錢，你們得投資。他們一下子投了300萬，幫雪中把環(huán)保教育基地建起來了。后來人防、民防，都在我們的學(xué)校建立了有關(guān)教育基地?！?/p>

這樣，全區(qū)的教育資源就被盤活了。

他也重視教師的培養(yǎng)，但他的視角與別人不太一樣。他愛鉆研民國年間的教育。一次看到錢穆的教書經(jīng)歷——先是在鄉(xiāng)村小學(xué)任國文老師，做過小學(xué)校長，接著又到師范學(xué)校、省立中學(xué)任教，后來還到北京大學(xué)當(dāng)教授——他不禁感慨：我們現(xiàn)在的教師招聘制度是規(guī)范了，但一些優(yōu)秀人才也就難以脫穎而出了。比如，一個碩士研究生，如果一進來就去了幼兒園、小學(xué)，那么他就永遠(yuǎn)只能呆在幼兒園、小學(xué)。為什么我們就不能讓有意愿、有能力的教師在中小學(xué)各個學(xué)段自由流通呢?他說，我們應(yīng)該搭建一個平臺，讓小學(xué)教師可以到中學(xué)教書，中學(xué)教師也可以到小學(xué)、幼兒園。不僅如此，教育還要善于吸納社會上各種人才。只有這樣，學(xué)校的教育元素才可能多元、活躍，拔尖人才才有可能產(chǎn)生。

如何抓教育質(zhì)量?他認(rèn)為，不能光盯著校長、教師。在學(xué)校工作的所有員工，都可能影響到教育質(zhì)量。比如廚師，如果他燒的飯菜不可口，學(xué)生就不愛吃，就可能影響學(xué)生的身體健康。學(xué)生食堂與學(xué)校的“教育生產(chǎn)力”關(guān)系大著呢?！拔覀兙透凰殬I(yè)學(xué)校合作，讓他們給我們先期培訓(xùn)60名廚師?！彼麑θナ苡?xùn)的廚師們說：如果你們有誰成了特級廚師，我會把他和特級教師一樣隆重宣傳出去!他不但關(guān)心學(xué)校廚師的手藝，還著力提高學(xué)校保安、財務(wù)會計、圖書館管理員等人員的素質(zhì)?！斑@些花不了多少錢，但只要稍微下點工夫，就會產(chǎn)生意想不到的效果。”

他認(rèn)為，教育不應(yīng)該隔離于社會。比如，學(xué)校也可以教一點酒文化嘛。中國的酒文化根深蒂固，哪個人到了社會上不要上酒桌?但我們的教育就是不關(guān)心。關(guān)于如何喝酒，我們都是自學(xué)成才。這是不是教育的一個失職呢?

學(xué)校到底要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生?他的答案很簡潔：第一，要喜歡學(xué)習(xí)。一個人只要喜歡學(xué)習(xí)，什么問題都能解決。第二，要掌握學(xué)習(xí)的方法。愛學(xué)而不得其法，就容易誤入歧途。第三，要有一點地方文化個性。比如從濱湖走出的學(xué)生，就應(yīng)該有濱湖色彩、濱湖個性。什么是濱湖個性?至少，一應(yīng)該喜歡喝茶，而且要喝碧螺春，“喝鐵觀音就變成福建人了”；二應(yīng)該會游泳；三要喜歡吃魚，吃太湖里的魚。

在從事機關(guān)行政工作之前，他是大學(xué)歷史教師。因此，他總是用歷史的眼光打量教育。

濱湖有許多老校。有的校長向他匯報工作，第一句話是我們學(xué)校是百年老校，創(chuàng)辦于某某年，第二句話就開始講今天的故事了。他就問：中間那99年呢?對方往往語塞。沒有歷史，哪來學(xué)校文化?后來，濱湖的每一所老校，都開始老老實實梳理自己的歷史。去年5月，以教育局的名義編輯印刷了《濱湖百年老?！返谝惠?，錢江還想出第二輯、第三輯……

他有一個奇想：把自己每天接觸的文件、報刊、文章，用完之后都保存起來，比如放到一個房間，誰也不讓動。“塵封50年后，每一頁紙都將是寶貝?！眳^(qū)里要新建一所幼兒園，他特意要求園長專門派一個人，把老園的上上下下、里里外外都拍下，拍個五六百張存放起來?！艾F(xiàn)在你覺得毫無意義，幾十年之后都將是珍貴的文物。”蠡中要重建，他鄭重建議學(xué)校：一邊建新校，一邊編一本《蠡園中學(xué)誕生記》，把建校的全過程，從立項到設(shè)計、建設(shè)直至搬遷，都記錄下來，新校開學(xué)之初，就把書擺在那，讓學(xué)生了解、研究，甚至可以把它開發(fā)成校本課程。學(xué)校的內(nèi)涵，慢慢就出來了。

臨末，我們追問：您心目中的好教育是什么?

他想了想，說：教育的好壞，應(yīng)該由歷史來評判?！拔沂菍W(xué)歷史的，無論做什么，都會不自覺地問自己：這件事情若放到50年后做，還值不值?”好的教育，應(yīng)該是放到50年、100年后，你還認(rèn)為值得做，你還能為此激動不已。

教育是要經(jīng)得起歷史考驗的。

(責(zé)任編輯余慧娟)