英雄故里唱大風(fēng)

王睿

2010年9月，江北水城，東昌湖畔。

山東省聊城市高中教學(xué)工作會議上，陽谷縣第二中學(xué)(以下簡稱“陽谷二中”)被授予“聊城市教學(xué)改革特等獎”，一舉跨入全市高中先進(jìn)行列。

一時(shí)問，陽谷二中成為人們爭相議論的焦點(diǎn)。自上世紀(jì)90年代以來，陽谷二中一向是全市的“困難戶”，是什么讓陽谷二中由舉步維艱，鳳凰涅槃重生為現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)學(xué)校?

正如校長趙希強(qiáng)在會議發(fā)言中所說，激情創(chuàng)新，銳意改革，是陽谷二中發(fā)展最強(qiáng)勁的“給力點(diǎn)”。

要把一所學(xué)校發(fā)展好，校長靠的正是干勁兒、闖勁兒，還有踏踏實(shí)實(shí)為學(xué)生成長服務(wù)的熱乎勁兒

陽谷，是打虎英雄武松的故鄉(xiāng)。魯西平原上，世代歌頌著英雄伸張公平與正義的傳說，歌頌著風(fēng)風(fēng)火火的干勁兒和闖勁兒。一所學(xué)校要發(fā)展好，實(shí)現(xiàn)教育的公平與正義，校長靠的正是干勁兒、闖勁兒，還有踏踏實(shí)實(shí)為學(xué)生成長服務(wù)的熱乎勁兒。

2006年8月，陽谷縣委、縣政府整合教育資源，將地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦學(xué)困難的陽谷二中遷至陽谷縣城。時(shí)為陽谷縣教育局高中教研室主任的趙希強(qiáng)，臨危受命，擔(dān)任新陽谷二中校長。

為使學(xué)校盡快走上正軌，之后半年的時(shí)間里，趙希強(qiáng)沒有休息過一個(gè)節(jié)假日，每天早晨和師生跑操，中午和師生到餐廳吃飯，晚上和學(xué)生談心，熄燈前才最后一個(gè)離開學(xué)生宿舍。

“為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為教師的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，這是一名校長最基本的義務(wù)?！壁w希強(qiáng)誠懇地說。

趙希強(qiáng)喜歡走近師生，觀察和琢磨師生。他說：“只有走近學(xué)生，才能知道學(xué)生需要什么；只有走近教師，才能了解老師需要什么；只有走進(jìn)課堂，才能知道什么課堂更高效?！?/p>

直到現(xiàn)在，趙希強(qiáng)始終堅(jiān)持在教學(xué)一線，只要沒有特殊情況，他每周至少要聽3節(jié)課，一學(xué)期至少要聽60多節(jié)。每周的大型教研活動，他一定到場，他說：“作為一校之長，如果離開了一線課堂，用不了多長時(shí)間，就跟不上啦?！?/p>

每當(dāng)新教師上崗，趙希強(qiáng)首先要告訴他的是怎樣面對學(xué)生，而不是單純交代“你的工作是什么”。在陽谷二中，趙希強(qiáng)主張從校長到工人，對待學(xué)生，都要像家長照顧自己的子女一樣。

這，不同于過去的那種家長式管理或訓(xùn)教式管理，更不是要教師做學(xué)生的“保姆”，而是要求教師投入像家長對待子女的那種感情，以專業(yè)教育工作者的言傳身教來影響、引導(dǎo)學(xué)生。

這種言傳身教，趙希強(qiáng)是首先從自身做起的。

學(xué)校辦公樓顯眼的位置設(shè)有“校長信箱”，趙希強(qiáng)每天都取一次，并一一回復(fù)。學(xué)生對學(xué)?；蚪處煹囊庖姡钌系睦щy或思想上的波動都在“校長信箱”里得到了釋放。

“要想把工作干好，得把每個(gè)孩子的想法當(dāng)成寶，”趙希強(qiáng)說，“家長把孩子送到我們這里來，是對我們的信任，一個(gè)孩子背后是一個(gè)家庭，孩子是這個(gè)家庭的希望和未來。我們只有把每個(gè)孩子都當(dāng)成寶，才能做好自己的工作。”

陽谷二中的學(xué)生大多來自農(nóng)村，寒門學(xué)子，求學(xué)艱辛。為激勵學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，幫助品學(xué)兼優(yōu)、家庭困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，在趙希強(qiáng)的倡議下，學(xué)校專門制定了《陽谷二中獎、助學(xué)金制度》。

近幾年來，學(xué)校共免除102名貧困生的全額學(xué)費(fèi)，資助困難學(xué)生1464人次，發(fā)放政府助學(xué)金63萬余元，發(fā)放學(xué)校助學(xué)金23萬余元，他本人則長期資助兩名貧困生。桃李不言，下自成蹊。在趙希強(qiáng)的帶動下，愛心奉獻(xiàn)、真情助學(xué)在陽谷二中蔚然成風(fēng)。

在高三年級主任孟憲強(qiáng)教的班里，有一對雙胞胎姐妹家庭經(jīng)濟(jì)困難，家長打算讓她倆退學(xué)。孟憲強(qiáng)發(fā)現(xiàn)兩人沒來上學(xué)后，騎自行車去家訪，不厭其煩地做家長工作，從長遠(yuǎn)的角度分析利弊，家長還是有顧慮，孟憲強(qiáng)連續(xù)跑了三天，家長終于答應(yīng)繼續(xù)供孩子上學(xué)。

現(xiàn)在，兩姊妹已經(jīng)參加工作，還不時(shí)給孟憲強(qiáng)打來電話表達(dá)自己的感激之情。每每說起這些事，孟憲強(qiáng)都是很享受的樣子，他覺得學(xué)生的成才是對自己工作的最好回報(bào)。

在學(xué)校管理上，2007年9月，陽谷二中大膽引入IS09001國際質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系，使學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，真正實(shí)現(xiàn)了“事事有標(biāo)準(zhǔn)、事事有規(guī)范、人人有事做、事事有人管”的局面；2010年5月，陽谷二中正式通過IS09001國際質(zhì)量管理體系認(rèn)證。

憑借出色的辦學(xué)成績和良好的管理，陽谷二中先后獲得山東省文明單位、山東省花園式單位、山東省依法治校示范校等榮譽(yù)稱號。

教師的幸福就散落在日常的生活、工作當(dāng)中

名師于漪曾說，工作著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的，教師是有著“雙重幸福”的人，一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，其樂無窮。學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、道德成長，都會給教師帶來莫大的幸福，教師對學(xué)生是有終身影響的，也會為自己贏得銘記終身的幸福記憶。

趙希強(qiáng)認(rèn)為，人的幸福其實(shí)就是一種感覺，它蘊(yùn)藏在我們每天平凡的生活當(dāng)中，教師的幸福就散落在日常的生活、工作當(dāng)中?！爸挥凶畲笙薅鹊靥岣呃蠋焸兊男腋Ｖ笖?shù)，才能使學(xué)校得到快速而持久地發(fā)展。”

在陽谷二中，課改是每位老師津津樂道的話題。聽他們談自己對課改的深切感受，看他們說自己得意之作時(shí)眉飛色舞的樣子，你會感受到他們內(nèi)心充盈著的成功體驗(yàn)與喜悅。

了解陽谷二中歷史的人，很難相信，這就是5年前陽谷二中的那支教師隊(duì)伍。

遷校之初，在大量深入的課堂調(diào)研中，趙希強(qiáng)發(fā)現(xiàn)：在課堂上，教師滔滔講，學(xué)生默默聽，一支粉筆、一張嘴霸占了整個(gè)課堂。集中體現(xiàn)為：新理念老套路，新課程老教法；目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，環(huán)節(jié)不分明；課堂教學(xué)注重“教”而忽視“學(xué)”，“滿堂灌”占用了學(xué)生大量寶貴時(shí)間，教師的意圖學(xué)生難以真正理解；學(xué)生讀得少，思考少，參與少，練習(xí)消化少，身心疲憊，思維緩慢，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

“要徹底改變這種狀況，必須引入新的學(xué)科教學(xué)論，盡快實(shí)現(xiàn)新課程理念指導(dǎo)下真正的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！壁w希強(qiáng)的這一決定，無疑對陽谷二中的跨越式發(fā)展意義重大。

2006年9月，學(xué)校與陜西師范大學(xué)張熊飛教授取得聯(lián)系，引入了他主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)研究課題“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”，一場啟發(fā)式教學(xué)改革在陽谷二中舉起了大旗。

幾年間，張熊飛教授8次到陽谷二中進(jìn)行“誘思探究”教學(xué)理論培訓(xùn)及聽評課指導(dǎo)，幫助教師們徹底轉(zhuǎn)變觀念，在全體教師中強(qiáng)力推進(jìn)以“教貴善誘、學(xué)貴善思、以誘達(dá)思、啟智悟道”為教學(xué)思想的“誘思探究”課改活動，以落實(shí)掌握知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德的“三維教學(xué)目標(biāo)”為重點(diǎn)開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中研討總結(jié)，在研討中實(shí)踐探索，逐步構(gòu)建全新的課堂教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

在此過程中，教師們用四個(gè)字來形容自己的感受——茅塞頓

開。他們真正領(lǐng)會到：所謂“完成教學(xué)任務(wù)”不是教師“教”完了，“講”完了，而是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生全身心投入了，真正“學(xué)”會了，掌握了。

教師的備課不再僅僅考慮“怎樣教學(xué)生”，而是重點(diǎn)研究“怎樣教學(xué)生學(xué)”；教材分析也不再僅僅是分析課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等要素，而是落實(shí)到課程開發(fā)、課程整合上來，在挖掘、研究體驗(yàn)性課程，尋找、利用課程資源上狠下工夫；課程評價(jià)也不再只是看教師的“課堂表演”，而是“以學(xué)論教”，通過評價(jià)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力的提高來幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，再也不是教師和文本的直接給予，而是學(xué)生充分經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程而逐步吸收消化。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的親歷者和知識的建構(gòu)者，學(xué)生從中得到的不再只是教師“授予”的那些定量的知識，而是在體驗(yàn)、重新發(fā)現(xiàn)之中，實(shí)現(xiàn)了能力的全面發(fā)展和道德品質(zhì)的提升。

5年來，陽谷二中教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化水平快速提升，教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。其中，13名教師獲市級教學(xué)能手榮譽(yù)稱號，28人獲縣級教學(xué)能手榮譽(yù)稱號，12名教師獲市級優(yōu)質(zhì)課證書，26名教師榮獲縣級優(yōu)質(zhì)課證書，4名教師榮獲陽谷名師稱號，5名教師被評為陽谷縣教壇新秀。在“探究性學(xué)習(xí)方式”實(shí)驗(yàn)研究中，課題研究成果《探究性學(xué)習(xí)方式研究與實(shí)踐》一書已由山東大學(xué)出版社出版發(fā)行。

這和遷校之前6年間未有一名市級教學(xué)能手，縣級教學(xué)能手僅有1人，省級以上論文完全空白的原陽谷二中形成鮮明的對比。發(fā)展中的陽谷二中正鉚足了勁兒往前闖。

教師工作和生活中的困擾，也?？M繞在趙希強(qiáng)心上：教職工家的婚喪嫁娶、生病住院，他都親自探望；教師煩悶了，委屈了，都想把自己的心里話和他嘮嘮。

學(xué)校在整合原來的民辦實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)，一些外地教師留了下來。為了讓他們安心工作，學(xué)校對家在外地的教師予以事無巨細(xì)地照顧。

寒暑假，學(xué)校會及早預(yù)訂車票，專門派車送教師到車站；教師楊德保、侯仰斌工作關(guān)系在外地，張兆嶺家庭困難，與妻子兩地分居，趙希強(qiáng)四處奔走，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，給予解決；朱英芳突遇車禍，趙希強(qiáng)多次探病，親自聯(lián)系相關(guān)部門組織工傷鑒定，解決1萬多元醫(yī)療費(fèi)；殷進(jìn)月的妻子不幸遭遇車禍，花費(fèi)近30萬元，趙希強(qiáng)發(fā)動全體教職工為其捐款近3萬，并多次探望給予生活上的幫助。而他自己，近兩年先后在濟(jì)南、北京住院手術(shù)，除家人陪伴外，當(dāng)時(shí)學(xué)校無人知曉。

就是這些散落在日常的生活、工作當(dāng)中的幸福感，讓陽谷二中的教師們懷著濃濃的情安心從教，干勁兒十足。

讓每個(gè)學(xué)生都能看到春天

陽谷二中生源多是縣城其他高中的落榜生，學(xué)校應(yīng)該怎樣有針對性地進(jìn)行教育?

趙希強(qiáng)認(rèn)為，不同的學(xué)生，會有不同的智能優(yōu)勢，應(yīng)該幫助每個(gè)學(xué)生找到自己的亮點(diǎn)。學(xué)校特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持挖掘?qū)W生的潛在智力優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

讓每個(gè)學(xué)生快樂地成長，讓每個(gè)學(xué)生成長為建設(shè)祖國的棟梁之材，這是新陽谷二中孜孜以求的辦學(xué)目標(biāo)。陽谷二中全體老師辛勤付出著，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了全面提升。

獨(dú)學(xué)而無偶，則孤陋而寡聞。走進(jìn)陽谷二中的課堂，你會看到學(xué)生們時(shí)而面對面提問，時(shí)而耐心講解，時(shí)而激烈討論……這是課堂教學(xué)改革的一道亮麗風(fēng)景——小組合作學(xué)習(xí)。

每個(gè)班級綜合考慮成績、性格、能力等因素，組建了學(xué)習(xí)小組，每小組4至6人。課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等因素，選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容、有利的教學(xué)時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)念l率，有計(jì)劃地向?qū)W習(xí)小組提出共同的小組任務(wù)，指導(dǎo)小組成員在獨(dú)立思考、實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，相互幫助，共同完成任務(wù)。

通過合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握都能經(jīng)歷“感知一理解一運(yùn)用”三個(gè)階段，經(jīng)過自我“設(shè)疑一析疑一釋疑”過程，提高自己的學(xué)習(xí)水平。在教師導(dǎo)向性信息的正確引導(dǎo)下，學(xué)生“動耳聽、動眼看、動情讀、動口議、動手做、動筆寫、動腦思”，獨(dú)立思考，主動探究，合作交流，通過“自主一合作一探究”的過程，使學(xué)生的個(gè)性特長和潛能都得到了最大限度地發(fā)揮。

現(xiàn)在，學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員都能夠把課堂中學(xué)到的東西展示出來，有的通過課本劇、小品、相聲、詩歌，條理清晰地“說”出來；有的通過圖畫、表格等形象地“寫”出來。在這里，學(xué)生成為課堂的主人，師生在積極思考和創(chuàng)造中進(jìn)行著教與學(xué)。

整整45分鐘，引導(dǎo)、展示、點(diǎn)評，課堂高效而又自然。下課鈴聲響起，學(xué)生們卻意猶未盡。

“我們的課每天都是這樣上的，課堂教學(xué)改革已經(jīng)常態(tài)化?！痹陉柟榷姓匍_的“全國第二屆新課程課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會”上，面對來自全國14個(gè)省市近300名教師的驚訝與贊嘆，趙希強(qiáng)自豪地說。

“課堂上，問題在和老師的互動中解決；同學(xué)們之間有合作、有競爭，人人都有展示的機(jī)會。在快樂中學(xué)習(xí)，在探究中進(jìn)步，我們很喜歡?！覀兡軌蜃约褐鲃尤W(xué)習(xí)，學(xué)科智能包括口才表達(dá)、邏輯思維、團(tuán)隊(duì)合作都得到了鍛煉。”高二學(xué)生張曙光和李帥同學(xué)你一言我一語，興奮地描述著他們喜愛的課堂。

“中學(xué)時(shí)代正是人生的花季年華，思想活躍，每一個(gè)中學(xué)生都希望在快樂中成長、成才。學(xué)校會為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造快樂成長、成才的教育教學(xué)環(huán)境。”趙希強(qiáng)說。

“特色加特長”的培養(yǎng)模式，讓陽谷二中在素質(zhì)教育改革中闖出了自己的路子。

通過音樂、美術(shù)、書法、體育、文管、空乘、播音主持、營養(yǎng)師等形式多樣的課外興趣小組活動，讓學(xué)生彰顯個(gè)性、弘揚(yáng)特長，從而為學(xué)生將來踏上成功的人生之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。短短幾年后，藝體教育已成為學(xué)校的特色。憑借被認(rèn)為是冷門的地?cái)S球，連續(xù)兩年在“全國青年地?cái)S球錦標(biāo)賽”中摘金奪銀；2007年陽谷二中代表隊(duì)榮獲全市中學(xué)生乒乓球女子組第二名；2008年在全市“紀(jì)念改革開放三十周年電視知識競賽”中，陽谷二中奪得集體冠軍。

在陽谷二中，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，每個(gè)孩子都相信自己將來能有所作為。

高三學(xué)生彭新濤文化課成績不太好，一度比較悲觀。但在學(xué)校舉行的運(yùn)動會上，彭新濤短跑100米、中跑400米和跳高項(xiàng)目均獲得學(xué)校前三名，并且在學(xué)校地?cái)S球隊(duì)表現(xiàn)突出。班主任田開金在教學(xué)中有意培養(yǎng)彭新濤向體育特長生發(fā)展，并向他介紹各高校的體育特長生招生情況，讓彭新濤重新?lián)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

在搞好體育專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，彭新濤鼓足勁頭，搞好文化課學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快。2009年、2010年彭新濤兩次代表學(xué)校參加“全國青年地?cái)S球錦標(biāo)賽”，榮獲塑質(zhì)地?cái)S球男子雙人賽亞軍。

“愛生熱心，教學(xué)有心，特長發(fā)展，全面成才?！边@是國家體育總局有關(guān)負(fù)責(zé)同志在考察了陽谷二中后對其教育教學(xué)管理給予的評價(jià)。

學(xué)生周生美的爺爺84歲，患腦血栓15年了，媽媽患有嚴(yán)重自閉癥，喪失了勞動能力。一家人的生活重?fù)?dān)都壓在父親身上。學(xué)校得知后，減免了周生美高中三年的所有學(xué)習(xí)費(fèi)用，還利用“燭光協(xié)會”為他找到了愛心資助對象，解決了基本生活費(fèi)問題。

然而，沉重的思想負(fù)擔(dān)依然讓周生美變得自我封閉。入校后，他雖學(xué)習(xí)刻苦，卻每天獨(dú)來獨(dú)往，基本不與人交流。為此，年級部領(lǐng)導(dǎo)、班主任經(jīng)常找他談心，鼓勵他放下思想包袱，直面生活和現(xiàn)實(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想。慢慢地，他的心態(tài)開始發(fā)生變化，他不但學(xué)習(xí)成績名列前茅，人也變得愛笑、愛跟同學(xué)們聊天、愿意幫助別人了，也更加自信了。

2010年，接到山東大學(xué)的錄取通知書時(shí)，周生美說：“這輩子無論到哪里，我都不會忘記高中的老師們對我的幫助和教育，三年的高中生活，讓我體會到了人間真情，讓我自立自強(qiáng)，讓我懂得了如何面對困難和挫折，這將會讓我受益終生!”

現(xiàn)在，在陽谷二中，沒有學(xué)生輕言放棄，學(xué)習(xí)再困難，也會主動與老師溝通，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樗麄兿嘈胖灰α?，就會有進(jìn)步，就會有希望。

不經(jīng)意間，春天來了。在這改革的春天里，在陽谷二中，學(xué)生們的發(fā)展前景更明媚了。

(責(zé)任編輯冀曉萍)