數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

陳有娟

創(chuàng)新是每一個(gè)人都具有的一種心理能力，主要由創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力三部分構(gòu)成，其中創(chuàng)新意識(shí)是前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們作為獨(dú)立個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型人才”奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，這就需要我們最大限度的為他們創(chuàng)造相對(duì)寬松的教育條件。

一、努力營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

實(shí)踐證明：自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。課堂上創(chuàng)設(shè)民主、寬松、友好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在心理放松的情況下形成無拘無束的思維空間，有效促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象、敢于標(biāo)新立異。因此，數(shù)學(xué)課上教師要注重學(xué)生間互相合作，更應(yīng)以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，為學(xué)生提供一個(gè)無壓力、相互平等的氛圍，使學(xué)生敢想、敢說、敢做，使每個(gè)學(xué)生在互相交流中充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)地參的行為，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)與保護(hù)

教師要善于激發(fā)學(xué)生所潛藏的積極因素，并加以熱心的關(guān)愛，包括他們的好奇心、探索精神和求知欲。如：在執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)“觀察物體”的時(shí)侯，為每小組的學(xué)生安排一個(gè)神秘的學(xué)習(xí)小伙伴（用布蒙上的玩具唐老鴨），使學(xué)生一走入教室就感到新鮮，產(chǎn)生好奇心，集中精力投入到學(xué)習(xí)中。

（二）引導(dǎo)與培養(yǎng)

教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：教學(xué)三年級(jí)教材《年、月、日》時(shí)，可以預(yù)設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究：觀察你準(zhǔn)備的年歷，你能回答下面幾個(gè)問題嗎？1一年中有多少個(gè)月？2哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月又是30天？3二月有多少天？一年總共有多少天？4你還有哪些發(fā)現(xiàn)？……為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、思考，取得水到渠成的效果。

（三）扶持和尊重

課堂中要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)人的性格、興趣存在的多樣性，進(jìn)行分層次的教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，提出不同的問題，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引領(lǐng)下得到不同層次的發(fā)展。師生共同建立和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，讓每個(gè)孩子都擁有同等參與學(xué)習(xí)和提高技能的機(jī)會(huì)。

如：學(xué)生學(xué)習(xí)了用乘法解決問題后，教師可以創(chuàng)設(shè)下面問題情境：“六一”兒童節(jié)到了，班長(zhǎng)帶了30元活動(dòng)費(fèi)到超市里采購(gòu)商品，準(zhǔn)備舉辦慶祝會(huì)。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩紙3元一張，瓜子每千克2元，氣球每個(gè)01元，彩帶每條05元。

問題（1）：如果班長(zhǎng)買2千克香蕉、5張彩紙、1千克瓜子、20個(gè)氣球、8條彩帶，班長(zhǎng)帶的錢夠嗎？還剩幾元錢？

問題（2）：在不超過30元的條件下，你認(rèn)為怎樣買比較好？

問題（3）：如果班長(zhǎng)希望購(gòu)買的物品數(shù)量盡可能多，你能提出什么合理的建議？對(duì)于第一個(gè)問題，教師可大膽的放手給學(xué)生自己解決；第二個(gè)問題是一個(gè)開放性的問題，為體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可讓小組合作、自由選擇，得到合理的購(gòu)買方案；第三個(gè)問題，可作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥 “購(gòu)買的物品數(shù)量盡可能多”是什么意思？使學(xué)生明白其中的含義，進(jìn)行自由創(chuàng)作。

二、巧妙使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

以往教學(xué)觀認(rèn)為，在課堂教學(xué)中必須“忠誠(chéng)于教材”，嚴(yán)格遵循教材的程序開展教學(xué)。在這種思想下，教師很少對(duì)教材進(jìn)行合理的加工，更談不上創(chuàng)新了。其實(shí)，教科書只是教學(xué)的基本材料，尊重教科書并非唯教科書不可，而是提倡我們教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，努力構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞以學(xué)生發(fā)展這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。對(duì)教科書的加工處理一般從下面幾個(gè)方面入手：首先要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；其次要結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)兩方面處理教材；再者要挖掘教材中隱伏的數(shù)學(xué)思想進(jìn)一步加工教材；最后要著眼于學(xué)生自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。如：在教學(xué)“觀察物體”一課中，教師將單一教授課本主題圖，靈活處理為觀察喜聞樂見的實(shí)物卡通唐老鴨玩具，引導(dǎo)探究觀察物體的方法。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察小的物體時(shí)，可以把物體轉(zhuǎn)動(dòng)一圈進(jìn)行觀察”，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)“觀察較大的物體時(shí)，可以圍著物體走一圈進(jìn)行觀察?！睂W(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力

何為創(chuàng)造性思維？是指在創(chuàng)造活動(dòng)中，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維。特點(diǎn)表現(xiàn)為：在一般人覺得沒有問題的地方可以發(fā)現(xiàn)問題；對(duì)一般人不能解決的問題，通過揣摩﹑推理﹑驗(yàn)證，帶著獨(dú)創(chuàng)性去解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要想真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

1 培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。逆向思維是從已有的思路反方向去思考和分析問題。表現(xiàn)為反用定義、公式，進(jìn)行反向推理、反向證明。逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性、反聯(lián)結(jié)性，是擺脫思維定勢(shì)、打破舊有的思維框架、產(chǎn)生新思路、發(fā)現(xiàn)新知的重要思維方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，伴隨正向思維的出現(xiàn)，逆向思維也同時(shí)產(chǎn)生。逆向思維作為創(chuàng)造性思維的有機(jī)組成部分，必須加強(qiáng)培養(yǎng)。 在解決問題這一教學(xué)中，可把具有互逆關(guān)系的知識(shí)聯(lián)系起來。如：在學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)問題情境“貝蕾小學(xué)296名學(xué)生去參觀博物館，租8輛車夠嗎？”并給予一輛標(biāo)示“準(zhǔn)乘40人”的大客車，學(xué)生在解決問題時(shí)，由于剛學(xué)習(xí)筆算除法，大部分學(xué)生采用296÷8=37（人）37<40，從而得出結(jié)論，這時(shí)，有的學(xué)生提出不同的意見，用40×8=320（人）320>296，說明租8輛車夠了。教師適時(shí)引導(dǎo)，比較了兩種方案，使學(xué)生的思維更靈活，更敏捷。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取新知，打破思維定勢(shì)，更有利于學(xué)生全面思考。

2 培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的問題。通過對(duì)這一能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從不同角度出發(fā)，沿不同解題思路，用多種方法解決問題。在求異思維的培養(yǎng)過程中，應(yīng)重在新和異，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的解法來解題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（1）培養(yǎng)直覺思維。所謂直覺思維，就是直接領(lǐng)悟的思維或認(rèn)識(shí)。它在應(yīng)用題的教學(xué)中也是存在的，因?yàn)橹庇X思維沒有明顯的過程意識(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生打破舊的框架，運(yùn)用類比、聯(lián)想等方法大膽進(jìn)行猜想，是一種很好體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的思維形式。人的直覺和靈感是人在認(rèn)識(shí)過程中邏輯中斷的突然飛躍。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視對(duì)直覺思維的培養(yǎng)，這將對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到極大的促進(jìn)作用。

（2）培養(yǎng)發(fā)散思維。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是非常有幫助的。因?yàn)樵谡n堂上更多地進(jìn)行沒有固定答案的研討，會(huì)使更多的學(xué)生在集體的爭(zhēng)論中體驗(yàn)到思維的碰撞，感受到教學(xué)的美感。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來解決問題，使學(xué)生的思維獲得極大的“自由度”，這樣，既使學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的解題思路，又增強(qiáng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

評(píng)價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段，具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。目的是強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從愛護(hù)、平等、尊重的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的、積極的、適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)那些在學(xué)習(xí)過程中出錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、和藹的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們?cè)傧胍幌耄仁故钦瞻崴说恼_答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，注重因人施教，從實(shí)際出發(fā)，分層要求，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更大、更快的進(jìn)步。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，依靠自身的能力，找出錯(cuò)誤，加以改正，提高自我調(diào)控能力，引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動(dòng)力。