讓孩子生活在希望中

徐艷玲

新的學(xué)期開(kāi)始了，我早早的來(lái)到學(xué)校迎接同學(xué)們返校，看著同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)興高采烈地來(lái)到學(xué)校，我特別高興。這時(shí)，從教室外面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音“你不要隨便說(shuō)話聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？”我尋聲望去，門(mén)口站著一母女，媽媽在叮囑女兒。我知道了這一定是新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，我迎上去歡迎她?！皩?duì)不起，老師，這孩子很笨，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還很貪玩兒，真過(guò)意不去給您添麻煩了?！甭?tīng)了母親的介紹孩子顯得更拘謹(jǐn)了，低著頭，不敢正面看我，目光一直盯著地面。這就是我們班新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)楊柳。

“快進(jìn)來(lái)，看得出來(lái)，你是個(gè)很聽(tīng)話的孩子，只要你愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定不會(huì)差的?！蔽逸p輕地?fù)崦艘幌滤念^。她母親拉著我，輕聲說(shuō)：“老師，您對(duì)她嚴(yán)一點(diǎn)，別客氣?！蔽椅⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭，我在想，我該怎樣教育這個(gè)孩子呢？

第一次的作業(yè)本交上來(lái)了，我批閱著楊柳的作業(yè)，錯(cuò)別字很多，語(yǔ)句也不通順……，可是她的字卻寫(xiě)得很認(rèn)真，端端正正，透過(guò)這些字我仿佛看到了她那顆要求上進(jìn)的心。“良”字被我豪不猶豫地寫(xiě)在了成績(jī)一欄，并寫(xiě)下了評(píng)語(yǔ)：“相信你一定會(huì)有進(jìn)步的?！闭l(shuí)知，這個(gè)小小的“良”字竟喚起了她對(duì)學(xué)習(xí)的極大熱情。過(guò)了一天，她又交來(lái)了一份書(shū)寫(xiě)工整的修改作業(yè)，真沒(méi)想到，一個(gè)分?jǐn)?shù)，一句評(píng)語(yǔ)，竟會(huì)產(chǎn)生這樣巨大的力量。我又一次寫(xiě)下了鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)出現(xiàn)上下波動(dòng)的情況，這對(duì)老師和學(xué)生都是一個(gè)考驗(yàn)。在楊柳還沒(méi)有出現(xiàn)成績(jī)波動(dòng)的時(shí)候，我就在想：“楊柳這孩子語(yǔ)文基礎(chǔ)差，如果她測(cè)驗(yàn)結(jié)果不好怎么辦？”果然，第一次聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，她得了個(gè)倒數(shù)第一的成績(jī)?！拔覌寢屆刻於冀o我聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，可是一到學(xué)校，我就寫(xiě)不出來(lái)了?！彼f(shuō)完眼淚就撲簌簌地落了下來(lái)?！奥?tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)沒(méi)寫(xiě)好，你就沒(méi)信心了嗎？這是最基礎(chǔ)的東西了，沒(méi)什么了不起的?！蔽覍⑺穆?tīng)寫(xiě)本合上繼續(xù)說(shuō)：“你在家里不是寫(xiě)對(duì)了嗎？在學(xué)校寫(xiě)不出來(lái)一定是太緊張了，來(lái)，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)看。”“嗯！”楊柳認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，一雙大眼睛撲閃撲閃地、信任而感激地看著我，她迅速打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本，對(duì)我說(shuō)：“老師，開(kāi)始吧，這次我一定能寫(xiě)好?！蔽耶?dāng)時(shí)只有一個(gè)信念：每個(gè)學(xué)生都是有潛力的。作為教師教師應(yīng)當(dāng)幫助孩子們樹(shù)立起克服困難的信心和勇氣。在我的啟發(fā)下，楊柳終于把一單元的詞語(yǔ)寫(xiě)熟、記牢了。

從此以后，楊柳的成績(jī)一步一步的在提高，性格也一天一天的變開(kāi)朗了，我又因勢(shì)利導(dǎo)，讓她當(dāng)上班級(jí)的小隊(duì)委，參與班級(jí)的管理。她的勁頭更足了，變化更大了。孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)看在眼里，喜在心里。楊柳的母親特地來(lái)學(xué)校感謝我說(shuō)：“現(xiàn)在這孩子有了信心，這是我最高興的。不知道您注意了沒(méi)有，這孩子現(xiàn)在連走路都是昂首挺胸的了……”是啊，真正自暴自棄的學(xué)生是沒(méi)有的，只要教師不放棄學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)自我拋棄的。

失敗是成功之母，而信心卻是成功之祖母。老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。在老師一而再、再而三的鼓勵(lì)下，楊柳逐漸嘗到了成功的甜頭，并且在不斷積累成功，儲(chǔ)存成功，最終由量變到質(zhì)變，信心之柱在她的心田扎下了根。有了信心的楊柳與第一天到校時(shí)的楊柳判若兩人，“性格一天天地開(kāi)朗起來(lái)，連走路都是昂首挺胸的了?！敝挥薪處煂?duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，才會(huì)在學(xué)生的身上產(chǎn)生一股巨大的教育力量，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。我對(duì)楊柳的評(píng)價(jià)使她看到了希望，并且迸發(fā)出了前進(jìn)的動(dòng)力，從而一發(fā)不可收拾。作為教師我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且要把這個(gè)閃光點(diǎn)放大。學(xué)生是發(fā)展中的人，作為發(fā)展中的人，也就意味著他們還是不成熟的，不完善的。學(xué)生的這種不完善是人的發(fā)展過(guò)程中的正常現(xiàn)象，作為班主任要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要理解他們身上的不足，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。