適應(yīng)新課程改革增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性

王志蘭

一、建構(gòu)自主能力

德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育的核心是人格心靈的喚醒”，教育的最終目的不是傳授或接納知識(shí)與技能，而是要從人心靈深處喚起學(xué)生的創(chuàng)造力的覺(jué)醒。知識(shí)像海水般浩瀚，每天都注入新的活水，任何人無(wú)論有多大的精力和絕對(duì)的權(quán)威，都是無(wú)法完全傳授或接納得了的。有人曾這樣說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不能是由自以為有知識(shí)的人普及到或灌輸給自認(rèn)為有知識(shí)的人，知識(shí)是通過(guò)人與宇宙的關(guān)系通過(guò)充滿變化的關(guān)系，建立起來(lái)的，在這種關(guān)系中，批判地解決問(wèn)題，又繼續(xù)促進(jìn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)?！碧岣哒n堂教學(xué)藝術(shù)性，教師就是要讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式死記硬背，挖掘其自主潛力，建立自主感，不僅每天都要接受新知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，而且還要?jiǎng)?chuàng)造原有的自我認(rèn)知體系，這樣反復(fù)接受，反復(fù)創(chuàng)造，在積累中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積累。厚積才能薄發(fā)，學(xué)生最終會(huì)在不斷變化中豐富自己，建構(gòu)和發(fā)展自己的知識(shí)體系。

二、精講多練

新教材是從“學(xué)生的主體性”出發(fā)來(lái)編排的，學(xué)科能力的訓(xùn)練都是以“學(xué)生的主體性”來(lái)設(shè)計(jì)的。教師“一言堂”局面應(yīng)迅速改變，倡導(dǎo)“精講多練”，從而注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)蝗自主性、自覺(jué)性和創(chuàng)造意識(shí)。

提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，提倡“精講多練”，不是不講析，而是有選擇的精講，不重復(fù)，不羅嗦，畫(huà)龍點(diǎn)睛，有的放矢，只選擇關(guān)鍵之處，有幾個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的，挑選最關(guān)鍵的要點(diǎn)緊緊圍繞要點(diǎn)進(jìn)行。

比如語(yǔ)文學(xué)科，一位教師上《羚羊木雕》，只從“奶奶說(shuō)，算了吧，這樣多不好。不同語(yǔ)言展現(xiàn)不同人物性格特征的寫法”這個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)切入。課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)支撐點(diǎn)，教師充分利用多種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練點(diǎn)：（1）分角色朗讀課文是，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。（2）找出爸爸、媽媽、奶奶、我、萬(wàn)芳的不同語(yǔ)言，并討論分析他們沒(méi)的性格特征。（3）爸爸、姐姐執(zhí)意讓“我”取回羚羊木雕，奶奶卻說(shuō)：“算了吧，這樣多不好?！蹦阃庹l(shuí)的觀點(diǎn)，為什么？等等。還給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，放其手腳，聽(tīng)能全神貫注，說(shuō)能暢所欲言，讀能抑揚(yáng)頓挫是，寫能洋洋灑灑。這樣有目的有層次的訓(xùn)練各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們思考，理解和審美能力，促成知識(shí)演繹能力的轉(zhuǎn)變，從而品味到語(yǔ)文天地的樂(lè)趣無(wú)窮，博大精深，激起他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，并走向創(chuàng)新。

三、創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)輻射型”課堂

課堂教學(xué)要避免千篇一律是、課型單一，增強(qiáng)其教學(xué)的藝術(shù)性，就要努力改變單向的灌輸知識(shí)，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流形成開(kāi)放的教學(xué)形式。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，多向交流，網(wǎng)絡(luò)輻射式要比單向交流有著更加顯著的效果，能最大程度的發(fā)揮相互作用的潛能。這一點(diǎn)我們也可以從近些年流行于世界各國(guó)的一些教學(xué)方法的理論創(chuàng)新上和實(shí)踐效果上得到印證。以高效、低耗、速成、愉快而著稱的“暗示教學(xué)法”就是其中一例。它大膽地運(yùn)用了學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，教師與學(xué)生間的互動(dòng)，如角色扮演，游戲、討論等，從而使教學(xué)兼單詞、雙向和多向交流的多重色彩，形成一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度和教學(xué)效果。

提高課堂教學(xué)藝術(shù)，較好地保持課堂教學(xué)，師生、生生間互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)輻射式的教學(xué)形式，教師首先要堅(jiān)決摒棄陳腐、落后、呆板、低效的滿堂灌，單一注入式的教法?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”，根據(jù)不同課型靈活運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、導(dǎo)學(xué)式等生動(dòng)活潑，行之有效的教學(xué)方法。同時(shí)教師要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，不斷汲取精神食糧，努力提高學(xué)科理論與業(yè)務(wù)水平，并不遺余力地將新知識(shí)新信息貫注到課堂教學(xué)中來(lái)，不斷充實(shí)學(xué)生的知識(shí)血液。其次，課堂型要標(biāo)新立異。有的課以討論為主，有的課以研究為主，有的課以朗讀欣賞為主，有的課以交際訓(xùn)練為主，有的課以實(shí)踐活動(dòng)為主，有的課以自學(xué)為主，根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同。打破傳統(tǒng)以講為主的課，力爭(zhēng)每一節(jié)課都給學(xué)生帶來(lái)新鮮和意想不到的驚喜。再次，要打破照本宣科，打破唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)成答案，創(chuàng)造和諧、平等、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，探討學(xué)習(xí)方法和解決疑難的能力，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，教學(xué)相長(zhǎng)，使課堂教學(xué)既有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，又滲透悟性，能將所學(xué)的知識(shí)遷移成能力，運(yùn)用能力進(jìn)行再創(chuàng)造，這才是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的目的。