小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式探索

李銀寶　毛艷

一、 強(qiáng)化讀書訓(xùn)練，以讀代講

講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，朗讀是活的；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。采用強(qiáng)化讀書訓(xùn)練，以讀代講的策略，就是“要把學(xué)生的“讀”擴(kuò)大到最大限度，把老師的“講”壓縮到最小限度”。例如：筆者在教學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)課文《索溪峪的野》時(shí)，是這樣來處理“讀與講”的關(guān)系的：“自求自得”初讀課文，整體感知，筆者出示三個(gè)問題（1）索溪峪在什么地方？（2）索溪峪的野在課文中是什么意思？（3）索溪峪的野表現(xiàn)在哪些方面？讓學(xué)生采用不同的方式讀課文，自己去尋找答案，也可以用課文中的語句來回答。

以讀代答，有些句子的意思只能意會(huì)，難以言傳，可以先讓學(xué)生去咀嚼、體味、感悟，將“心得”用表情朗讀回答。品讀課文，細(xì)細(xì)體味，筆者在導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)過程時(shí)描寫索溪峪山的那部分，出示了“幾十丈高地?cái)嘌掳蔚囟?，半塊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰望而掉帽，望石而驚心”這句話，先讓學(xué)生輕讀，接著出示問題：讀后你感受到了什么？學(xué)生只能用課文當(dāng)中的“驚險(xiǎn)”一詞回答，再讓學(xué)生自己續(xù)讀，最后學(xué)生根據(jù)句子固有的語氣，體會(huì)到了句子所蘊(yùn)含的思想感情。雖然這個(gè)“問”是通過“讀”來完成的，但是由讀設(shè)問，讀中求悟，讀感就油然而生，并逐步升華。

不求甚解，課文中有些詞語對(duì)理解課文沒有直接關(guān)系，可以不講。例如文中“亭亭玉立”、“窈窕淑女”等詞語學(xué)生能會(huì)意就可以了。

以讀助想，學(xué)生邊讀邊想象，可以把抽象的語言文字所描繪的生動(dòng)的情景，通過大腦加工改造，隨著語言的流動(dòng)，建立“音”與“像”的聯(lián)系，形成生動(dòng)的“圖像”再現(xiàn)在大腦屏幕上，學(xué)生則能夠更深刻地體會(huì)文中的語義，《索溪峪的野》有這樣一段話：“水是野的……”這段話描寫了索溪峪和山路相依相繞、相互嬉戲的樣子，筆者首先采用邏輯引讀法并播放主席古箏曲《高山流水》，用音樂渲染與語文課堂相似的氛圍，去想象課文描寫的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)想，在腦海中產(chǎn)生一幅圖畫，并用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容。

二、強(qiáng)化讀書指導(dǎo)，以問促讀

“以朗讀為主線”強(qiáng)化讀書，我們主張讓學(xué)生會(huì)讀、讀懂和讀好，讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)讀書，“以問促讀”就是我們采取的主要的指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，它能有效地促進(jìn)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

口詠心惟，要求學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊想，筆者在講解課文前先出示教學(xué)目標(biāo)。

手披目視，要求學(xué)生在讀書過程中能根據(jù)讀書要求動(dòng)筆圈畫、動(dòng)手查閱資料，對(duì)課文《索溪峪的野》中解決了和的存在疑難的重點(diǎn)句、句群以及段中的關(guān)鍵字詞都分別作注或存疑。

質(zhì)疑問難，筆者在教《索溪峪的野》的過程中，揭示課題后，學(xué)生質(zhì)疑，然后讀書、討論，最后解疑。

三、探究嘗試，以讀代講

課程目標(biāo)中提出了探究性閱讀：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”。探究性閱讀是探究學(xué)習(xí)的一種，它要求學(xué)生圍繞一定的目標(biāo)，即為了探究、研究、解決某一個(gè)問題，從而廣泛地搜集相關(guān)材料，進(jìn)行閱讀。

確定一個(gè)閱讀目標(biāo)，也就是說從生活中提出值得研究的問題。問題提不出來，就無法進(jìn)行探究性閱讀。要根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有步驟、分層次的提出閱讀目標(biāo)。

要有適合進(jìn)行探究性閱讀的環(huán)境和條件。如利用學(xué)校的圖書室，學(xué)生可以自由地查閱各種圖書資料。家里有條件的學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料，以此豐富學(xué)生的視野。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)語感的途徑是多方面，讓學(xué)生經(jīng)常并反復(fù)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自覺不自覺地進(jìn)入到語言的內(nèi)化階段，從而使學(xué)生準(zhǔn)確、敏銳的語感能力得到迅速而有效的提高。

小學(xué)語文作為人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是很有力量的，也是很深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語文本身蘊(yùn)含的理念和情感，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度會(huì)發(fā)生潛移默化的作用。強(qiáng)化讀書訓(xùn)練，以讀代講；強(qiáng)化讀書指導(dǎo)，以問促讀；探究嘗試，以讀代講這三種學(xué)習(xí)策略恰好能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)要求。在此，希望我的閱讀教學(xué)模式能引起同仁們的共鳴。