在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

李淑清

動(dòng)手實(shí)踐教育是把學(xué)生放在教育的主體地位，通過(guò)尊重、信任、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等影響，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，給每位學(xué)生表現(xiàn)自己個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)和環(huán)境。有了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，就能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，只有學(xué)生有創(chuàng)造性，才能為國(guó)家培養(yǎng)出不同領(lǐng)域，有能力的人才，所以在每個(gè)學(xué)科當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展能力是教師重要職責(zé)和不可推卸的重要任務(wù)。

特別是科學(xué)課，作為小學(xué)義務(wù)教育階段的，重要的基本學(xué)科之一，它擔(dān)當(dāng)著對(duì)科學(xué)進(jìn)行啟蒙教育的任務(wù)，因?yàn)榭茖W(xué)課教學(xué)的基本過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然事物，運(yùn)用得到知識(shí)的過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是非常重要的。

那么，怎樣在科學(xué)課當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的條件

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課教學(xué)的重要特點(diǎn)，也是學(xué)好科學(xué)課的重要途徑。

1演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生通過(guò)觀察培養(yǎng)分析事物變化規(guī)律的能力，使學(xué)生得到感性知識(shí)。比如，在五年級(jí)科學(xué)消除葉上葉綠素的實(shí)驗(yàn)中，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提出觀察的目的；觀察三角燒瓶里的旰的顏色和酒精的變化。之后，在演示實(shí)驗(yàn)中，依照觀察目的，注意觀察把葉放在酒精里加熱的過(guò)程，就可發(fā)現(xiàn)葉變成金黃色，酒精變成綠色，學(xué)生依教師的引導(dǎo)和自己分析，通過(guò)小組討論，得到了葉綠體制造葉綠素的結(jié)論。這樣，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于理解知識(shí)。

2學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)他們手腦并用的能力和養(yǎng)成獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的基本技能。比如《浮與沉》當(dāng)中，學(xué)生自己把木塊、乒乓球、鉛筆等物體放進(jìn)水里，進(jìn)行判斷哪一個(gè)物體沉的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后參加實(shí)驗(yàn)為得出結(jié)論而努力。然后對(duì)怎樣使小瓶下沉，怎樣使沉在水底的橡皮泥飄上來(lái)的問(wèn)題中，教師引導(dǎo)學(xué)生，按小組討論，想出多種方法，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，在這一過(guò)程中，學(xué)生嘗到了的喜悅，教學(xué)始終處在熱烈的氣氛當(dāng)中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以，將演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)施積極運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，可以創(chuàng)造學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。

二、在討論和觀察中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐

觀察是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)知覺(jué)的過(guò)程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)自觀察的過(guò)程，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)遇事多問(wèn)、多思考的習(xí)慣，積極的進(jìn)行思維活動(dòng)，討論使學(xué)生積極思維，大膽而且主動(dòng)地拿出自己的見(jiàn)解，教師與學(xué)生互相配合，客觀上與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，刺激了他們的動(dòng)手能力。

所以在科學(xué)課里通過(guò)《問(wèn)題-觀察-討論》的方法，研究事物的各個(gè)方面，綜合研究結(jié)果，得出結(jié)論，最后應(yīng)用把學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。

比如，《螞蟻》這一課當(dāng)中，觀察螞蟻的外部形態(tài)特征，先觀察螞蟻的身體分為幾部分，然后從前部到后部，讓學(xué)生按順序觀察螞蟻的身子各部位的形狀，細(xì)心觀察后，通過(guò)熱烈的討論得出了螞蟻身子分為：頭部、胸部、腹部等三個(gè)部分的結(jié)論，根據(jù)各部位的特征，可以形象地說(shuō)出螞蟻，《多種果實(shí)》中，讓學(xué)生觀察普遍看到的各種植物的果實(shí)，根據(jù)小組討論，使學(xué)生知道各種果實(shí)的外形特征，從而為學(xué)習(xí)果實(shí)的內(nèi)部構(gòu)造方面的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

這樣，觀察和討論能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮他們的動(dòng)手實(shí)踐。

三、通過(guò)操作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

操作過(guò)程是使學(xué)生掌握基本原理，熟練技能的良好的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自己的直接制作，戴、貼等制作過(guò)程，使抽象知識(shí)演變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)來(lái)學(xué)，記憶更加深刻。

在科學(xué)里通過(guò)關(guān)于《構(gòu)造、原理、方法的認(rèn)識(shí)-順序操作》等方法，不僅把已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，而且還發(fā)展了美育，提高了興趣。

比如《制作不倒翁》的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生準(zhǔn)備制作不倒翁必備的材料，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)教學(xué)手段，使學(xué)生形象、生動(dòng)地理解制作方法，在掌握的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的才能制作不倒翁，學(xué)生踴躍參加制作不倒翁的活動(dòng)，結(jié)果，他們能制造出外形漂亮而又多種多樣的不倒翁。

四、在教師的啟發(fā)下培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

重視學(xué)生的能力作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教師的啟發(fā)下，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們多動(dòng)腦筋、多思考，自覺(jué)認(rèn)識(shí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

比如《分類(lèi)》這一課中，學(xué)生按照模樣、顏色、大小等不同類(lèi)開(kāi)，分開(kāi)了紙模型和圖形動(dòng)物，后來(lái)分植物葉的時(shí)候，同樣使用這種方法分類(lèi)后，不愿意再找別的分類(lèi)方法，這時(shí)我提出《葉能分幾部分》的啟發(fā)性問(wèn)題，回顧已學(xué)知識(shí)找出葉分成葉柄和葉片，學(xué)生思考其它的分類(lèi)方法依葉柄分類(lèi)葉，這樣葉可以用四種方法分類(lèi)。

所以，在教學(xué)中，教師的啟發(fā)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐發(fā)展極為重要。

總之，動(dòng)手實(shí)踐發(fā)展是在新的形勢(shì)下，是素質(zhì)教育實(shí)施的進(jìn)一步深化和升華，所以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提條件。