小學(xué)科學(xué)探究的苦與樂(lè)

劉姿辛

小學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。小學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程?？茖W(xué)課的最基本特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程，也可以是部分地進(jìn)行，不必拘泥于每次活動(dòng)必須從頭到尾完成一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。

探究可謂是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，也是知識(shí)內(nèi)化的最有效途徑。溶解概念的形成是學(xué)生在親歷探究活動(dòng)后逐步完善和建立起來(lái)的。我在教學(xué)中，為學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)和技能。

一、點(diǎn)點(diǎn)閃光的智慧讓我欣喜

因?yàn)闇?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料孩子們經(jīng)常性的和我一起從家淘東西，有時(shí)候從他們小腦袋里迸發(fā)出來(lái)的想法，常常讓我感到驚奇，他們所能想到的實(shí)驗(yàn)替換材料常常會(huì)讓我刮目相看，例如剛剛講過(guò)的《做框架》一課，學(xué)校的器材是小小的塑料棒，課前準(zhǔn)備時(shí)，孩子們向我提議可不可以使用廢棄的方便筷子，我采納了他們的意見(jiàn)，結(jié)果這堂課獲得了好多意外的收獲，孩子們做的正方體甚至站上去一個(gè)體重較輕的女生都不會(huì)有問(wèn)題。

在講三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空氣》中，我采用類(lèi)比和推理的科學(xué)探究方法，收到了很好的效果，我們的生活中，每時(shí)每刻都離不開(kāi)空氣和水，同學(xué)們學(xué)習(xí)了水的性質(zhì)以后，發(fā)揮你們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)作用，空氣有什么性質(zhì)？通過(guò)同學(xué)們類(lèi)比和推理的方法找出空氣和水的相同點(diǎn)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道，無(wú)形狀透明的。既然水有一定的體積，占據(jù)空間，那么空氣也和水一樣占據(jù)空間嗎？給學(xué)生造成一個(gè)懸念，你用什么證明空氣占據(jù)空間，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)，選擇多種方法，驗(yàn)證自己的猜想。有疑難的問(wèn)題教師幫著同學(xué)們自己解決，提醒同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全。同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，第一種方法把注射器活塞拉到針筒中間，用左手食指堵住針狀的小孔，將針筒直立，活塞上放一個(gè)重物，活塞還是落不下來(lái)。說(shuō)明針筒里的空氣占據(jù)空間，松開(kāi)左手食指活塞便落下來(lái)。第二種方法，用帶膠塞的漏斗塞住錐形燒瓶的瓶口，往漏斗里倒水，水流不進(jìn)燒瓶里內(nèi)，說(shuō)明空氣占據(jù)燒瓶?jī)?nèi)的空間，如果將膠塞與瓶口松動(dòng)一下，水便流進(jìn)燒瓶里。第三種方法把第一個(gè)小眼藥瓶尾部開(kāi)一個(gè)小孔，把第二個(gè)小眼藥瓶的頸口插在第一個(gè)小孔里，用密封膠密封，第一個(gè)小眼藥頸口用帽蓋住，第二個(gè)小眼藥瓶底部剪開(kāi)，把水倒入，水流不進(jìn)第一個(gè)小眼藥里，說(shuō)明第一個(gè)瓶?jī)?nèi)空氣占據(jù)空間，去掉帽，上面瓶中的水立即流下。第四種方法把粉筆，碎磚塊投進(jìn)盛水的水槽內(nèi)，看到氣泡分別從這些物體里冒出來(lái)，說(shuō)明物體的空隙也充滿(mǎn)空間，占據(jù)著體積。第五種方法玻璃杯下部用木棒固定好一團(tuán)衛(wèi)生紙，杯口向下壓入有水的水槽內(nèi)，再把杯子提出來(lái)檢查，衛(wèi)生紙沒(méi)有濕潤(rùn)，說(shuō)明杯內(nèi)有空氣并且占據(jù)空間，將玻璃杯在水中慢慢傾斜，有氣泡從杯口冒出，杯內(nèi)衛(wèi)生紙濕潤(rùn)。第六種方法，把空塑料瓶擰蓋，伸入裝滿(mǎn)水的水槽內(nèi)，在水中把蓋擰開(kāi)，把玻璃杯裝滿(mǎn)水倒放水中，把塑料瓶瓶口對(duì)準(zhǔn)倒置玻璃杯，擠壓塑料瓶，把塑料瓶中的空氣擠到玻璃杯內(nèi)，玻璃杯中的水被擠出來(lái)，變成一個(gè)空杯子說(shuō)明塑料瓶空氣轉(zhuǎn)移到玻璃杯里，并且占據(jù)空間，為以后排水集氣法收集氧氣埋下了伏筆。同學(xué)們利用六種方法證明占據(jù)空間并且很順利地完成了試驗(yàn)報(bào)告單，通過(guò)這次探究試驗(yàn)，使他們直接感受和體驗(yàn)到科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生探究興趣和創(chuàng)造興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能，為以后的試驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊。

二、科學(xué)探究引導(dǎo)者的艱辛

科學(xué)就是大膽的去想象，去探究，即使提出的是錯(cuò)的，也要親身去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，我想總是給學(xué)生們呈現(xiàn)正確的問(wèn)題，那樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不思考，不去用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)。探究過(guò)程中的挫折、錯(cuò)誤、彎路甚至失敗，對(duì)學(xué)生都具有重要的教育價(jià)值。

科學(xué)探究是無(wú)止境的，學(xué)生們愛(ài)上科學(xué)課，在科學(xué)課上不僅僅只是學(xué)會(huì)了知識(shí)，懂得了道理，更多的是挑戰(zhàn)。做為一個(gè)引導(dǎo)者，我常常要遭遇很多尷尬，作為科學(xué)教師，害怕接觸小動(dòng)物可能是大部分人共有的通病，小學(xué)科學(xué)探究在初始階段（低年段），主要是以生命探究為主，比如《蠶》，蠶這種動(dòng)物一生要經(jīng)過(guò)很多階段，有一些階段還比較能讓人接受，有一些階段只能硬著頭皮去接受，最開(kāi)始探究時(shí)，因?yàn)樘鞖獾脑?，我沒(méi)有讓學(xué)生直接去做，而是在家里試著去養(yǎng)，買(mǎi)回來(lái)幾個(gè)繭蛹，耐心飼養(yǎng)，幾天后變成了一堆黑黑的卵，我滿(mǎn)懷期待的打開(kāi)時(shí)，驚得我連養(yǎng)蠶的盒子都扔了，后來(lái)上網(wǎng)查了相關(guān)資料，又親自從繭蛹開(kāi)始飼養(yǎng)，一直到蠶寶寶出生，雖然很有成就感，卻也是幾經(jīng)風(fēng)雨。

再說(shuō)觀(guān)察蝌蚪，滿(mǎn)心歡喜的和孩子們捉來(lái)了許多蛙卵，以為只要等待就能變成青蛙，結(jié)果等到蝌蚪長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)捉回的蛙卵里，好多都變了蟾蜍，請(qǐng)教了相關(guān)養(yǎng)殖人員，才知道，青蛙卵是圓鼓鼓的，一個(gè)緊挨著一個(gè)，不似蟾蜍卵亂成一團(tuán)，形狀不規(guī)則。

作為一個(gè)科學(xué)教師，這樣的小插曲多不勝數(shù)，可是每當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，那一張張興奮的笑臉，就算再苦也值了。

科學(xué)研究有許多終點(diǎn)，但沒(méi)有一個(gè)真正的終極，當(dāng)學(xué)生的科學(xué)探究欲望被激發(fā)時(shí)，才最有創(chuàng)造力。教師要善于挖掘科學(xué)課中改革創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生由興趣向志趣的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)采取留下懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)大和延伸探究范圍，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。