小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)初探

宋文

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。新課程下，教師對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣

（一）口頭激勵(lì)性評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。平時(shí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，如Good！/Very good！ /Great！/Well done！ /Wonderful！ /Super！/Good job！ /Clever boy/girl！這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽課情況。特別是一些對(duì)英語不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中一用到這幾個(gè)詞，原來枯燥無味的內(nèi)容在學(xué)生看來也會(huì)異彩紛呈。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累、嘗試體驗(yàn)的過程。學(xué)生在運(yùn)用新語言回答問題時(shí)往往容易出錯(cuò)，這是很正常的。教師在評(píng)價(jià)時(shí)不必見錯(cuò)就糾，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷學(xué)生思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生回答問題的積極性。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。如在教授講Whats…？句型時(shí)，由于該句上下無太多視覺性的聯(lián)系，所以學(xué)生回答多會(huì)用Its…或Theyre…。面對(duì)各種答案，教師評(píng)價(jià)時(shí)可以先表明自己的觀點(diǎn)I dont think so Please think it over或采取全班討論的方式Is he/she all right ？Who can help him/her？ 營(yíng)造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯(cuò)誤受到批評(píng)而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

（二）榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫五角星、獎(jiǎng)紅花、粘笑臉、蓋印章、贈(zèng)送小禮品、發(fā)表揚(yáng)信等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。四年一班的劉雁賓同學(xué)頑皮，好動(dòng)，上課總不注意聽講，時(shí)常弄得周圍的同學(xué)也上不好課。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課對(duì)他的點(diǎn)滴表現(xiàn)多多表揚(yáng)，或者給他一個(gè)小粘貼，他就會(huì)與平時(shí)判若兩人，認(rèn)真聽課并積極參與到課堂活動(dòng)中來，成績(jī)也在逐步的提高。

（三）體態(tài)語激勵(lì)性評(píng)價(jià)

課堂上教師還可通過身體語言對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭并表揚(yáng)Youre very clever，或者和同學(xué)擊一下掌，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指說A clever boy， A clever girl等等，學(xué)生都會(huì)露出快樂的笑臉。

（四）任務(wù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師交給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的語言來完成。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)，通過學(xué)生在情境中應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)、作品、筆記、設(shè)計(jì)等等一手資料，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成果，借助第一手資料對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)具有很高的可靠度。

例如，我們要進(jìn)行“交通標(biāo)志語”的教學(xué)，就可以設(shè)計(jì)“制作標(biāo)志宣傳牌”任務(wù)，讓學(xué)生用英語Dont Park 或者The sign says “Turn left”等向同學(xué)或其他人介紹牌子內(nèi)容。 通過學(xué)生完成任務(wù)，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

二、自評(píng)、互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展

（一）學(xué)生自評(píng)

新課程下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)改變過去學(xué)生一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。自我評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們自己思考，使他們看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。學(xué)生自評(píng)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在自評(píng)過程中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。

1課堂表現(xiàn)自評(píng)表。

對(duì)教師提出的問題經(jīng)常主動(dòng)回答積極參與小組活動(dòng)，能夠與他人合作 聽課時(shí)注意力集中，紀(jì)律良好 積極參與游戲，表演等活動(dòng)2學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋。學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步過程的窗口，它是學(xué)生進(jìn)步的記錄?！皩W(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)為主，老師、家長(zhǎng)參評(píng)為輔，以突出學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘潛能為主。內(nèi)容包括（1）學(xué)業(yè)基礎(chǔ)檔案文件，主要收集學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的單詞卡、句子卡，如在學(xué)習(xí)動(dòng)物以后，學(xué)生自己搜集動(dòng)物單詞，把設(shè)計(jì)最好的動(dòng)物單詞卡片裝入檔案袋。課堂內(nèi)用五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生檔案袋中的東西進(jìn)行交流和介紹，對(duì)搜集到的新知識(shí)，教師加以引導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)只需教師在開始階段進(jìn)行引導(dǎo)，不久學(xué)生便能獨(dú)立完成，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（2）書面作業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)、檢測(cè)成績(jī)單、口語錄音帶等。

（二）小組互評(píng)

學(xué)生互評(píng)主要通過學(xué)生小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評(píng)意見的心理承受能力和誠(chéng)懇友善對(duì)待學(xué)習(xí)伙伴的品質(zhì)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我采用分組教學(xué)策略，即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！靶〗M評(píng)價(jià)法”以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。在教學(xué)活動(dòng)中，我有目的地組織小組活動(dòng)，明確提出小組活動(dòng)的目標(biāo)。譬如讓學(xué)生分組討論，用所學(xué)的新知組成一段對(duì)話，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生討論和分配每個(gè)學(xué)生的角色，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。其次，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可以由教師指出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后作出的，并說說你得出此結(jié)果的原因和自己一些小小的意見。學(xué)生在此過程中不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且還發(fā)展相應(yīng)的能力，更體現(xiàn)了他們的主體地位。

小組成員互評(píng)表

他/她喜歡上英語課嗎？ 他/她在小組活動(dòng)中積極主動(dòng)嗎？ 他/她總是很認(rèn)真地完成作業(yè)嗎？ 他/她在課后經(jīng)常和同學(xué)說英語嗎？ 他/她上課是否經(jīng)常做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事？ 三、小學(xué)英語有效課堂評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)

首先，教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)自然和簡(jiǎn)練。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學(xué)生能及時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。

教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要自然和得體，切忌使用過分夸張的動(dòng)作和語氣；表揚(yáng)要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵(lì)與表揚(yáng)的話語。如果表揚(yáng)得來的太容易，學(xué)生就會(huì)對(duì)此習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。需要指出的是，濫用鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)是小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重和賞識(shí)學(xué)生，但并不意味著一味地表揚(yáng)學(xué)生。

其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)則，以及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過程，但并非用于每個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)；否則，這種評(píng)價(jià)就會(huì)過多占用課堂時(shí)間，甚至增加師生的負(fù)擔(dān)。

新的課程呼喚新的評(píng)價(jià)。作為教師，我們必須立足課堂，積極探索科學(xué)、有效的課堂評(píng)價(jià)方法，從自身做起，有意識(shí)地、科學(xué)地、全方面地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。