授之以魚，不如授之以漁

許翔鳳

語文，是一門博大精深的學科，需要有良好的學習興趣，好的學習習慣和正確的學習方法等。有學生感到學習語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。

把“方法”當作良種，種一粒會綠一片，收一筐。如果一個人正在挨餓，給他一條魚，只能解決臨時的饑餓，而授于他捕魚的方法，則解決了他根本的生存問題。

一、多讀

既要多讀各方面的書籍文章，又要反復熟讀重點文章，特別是語文書上的文章。因為語文書上的文章是編者根據(jù)教學大綱精心編選的，適合教學，適合學生閱讀。有的學生學語文不讀語文書，這是一種很不正常的現(xiàn)象，教師有責任幫助他們改正?？朔霓k法有三：一是講道理，二是提出具體要求，三是督促檢查。多讀語文書上的文章，多讀各種報刊書籍上的文章，不僅能幫助學生理解文章的一些特點和規(guī)律，而且，在潛移默化中能培養(yǎng)學生的讀書習慣，不斷提高學生的閱讀和寫作的能力。多讀是我國傳統(tǒng)的行之有效的學習語文的方法。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這正是多讀的好處的概括。

（一）多誦讀學過的課文

中國的語言文化燦爛輝煌，源遠流長，幾千年來，各個時代的人民在繼承傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上不斷地豐富和發(fā)展祖國的語言文字，形成了博大精深的民族文化。通過誦讀，可以增強學生對祖國語言文字的感受能力和理解能力。倘若在語文教學中強調(diào)背誦，讓學生背誦出大量的文章，再能融會貫通地運用，久而久之，學生說話一定會妙語連珠；作起文來，一定會妙筆生花。這樣堅持做下去，既能增加語文知識的積累，又能提高寫作能力。

再者，小學語文教材內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，古今中外，包羅萬象；它為小學生提供了更多的習作范文。教師可以引導他們熟讀成誦，從中積累更多詞句，使語言豐富多彩。例如，小學五年級上冊《狼牙山五壯士》一課，課后要求學生背誦英勇跳崖這一部分，這一部分有很多描寫英雄人物的詞，如昂首挺胸，壯烈豪邁，堅強不屈，驚天動地等，在背誦的過程中，這些詞就會被學生理解接受，在介紹英雄時就會選擇使用，使文章生動流暢。再比如五年級上冊《釣魚的啟示》一課第2段，具體地寫出了我和父親釣魚的經(jīng)過。這一段有動作描寫，有神態(tài)描寫，還寫出我們釣到魚的艱難，是整篇文章非常精彩之處，這正是小學生需要學習的地方，在課文學完后，可以讓學生背誦，為以后的習作進行積累。

由此可看出，小學語文教材中需要學生背誦的課文，都有可取之處，可積累詞語，培養(yǎng)語感，因此要鼓勵學生認真背誦。

（二）多摘錄，強化語言積累

俗話說得好好記性不如爛筆頭，在鼓勵學生背誦課文的同時，還要引導學生養(yǎng)成做摘錄的好習慣，鼓勵他們在閱讀中隨手記下遇到好詞佳句，比如，摘抄并積累含有修辭特點的詞，如目光如炬，一步登天，舍近求遠，花團錦簇等，這些詞有的含有比喻意義，有的含有夸張成分，有的含有一對反義詞，有的含有一組近義詞，引導學生分門別類去摘錄，日積月累，學生的詞匯量會很豐富。此外，引導學生抄錄諺語和歇后語。諺語和歇后語通俗簡單，含義深刻，如能在文章中巧妙引用，文章會給人耳目一新之感。比如勸一個人戰(zhàn)勝困難，可以說世上無難事，只怕有心人，還可以說滴水能把石穿透，萬事功到自然成；說一個人很有名，可以用隔著門縫吹喇叭——名聲在外；說一個人處境困難，可以用啞巴吃黃連——有苦說不出……通過積累，活學活用。

二、多思

在學習上遇到困難時，要求學生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學，一旦弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學生遇到問題多獨立思考。

總之，教師教育學生的時間是短暫的，而學生自己學習時間是長久的。 “授之以魚不如授之以漁”，我覺得教會學生學好語文的方法，學生會受益終生的。