基于圖式理論的網(wǎng)絡(luò)閱讀探討

朱原諒 曹夷 王雅戈

〔摘 要〕本文針對網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展所產(chǎn)生的問題，以及圖式理論在閱讀認(rèn)知研究中的影響力，利用圖式理論進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀研究，并分析了圖式理論在網(wǎng)絡(luò)閱讀中產(chǎn)生的消極和積極影響。消極影響能促使網(wǎng)絡(luò)閱讀建立新的圖式，積極影響能加快傳統(tǒng)閱讀向網(wǎng)絡(luò)閱讀的過渡進(jìn)程。加強(qiáng)圖式理論在網(wǎng)絡(luò)閱讀中的作用，不但能使讀者形成良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，而且能促使網(wǎng)絡(luò)資源提供者有效地組織網(wǎng)絡(luò)資源，以適應(yīng)讀者的需求。通過圖式理論的同化和順應(yīng)，讀者在傳統(tǒng)閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀過渡期中，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變化，逐步建立新的閱讀圖式。

〔關(guān)鍵詞〕圖式；網(wǎng)絡(luò)閱讀；傳統(tǒng)閱讀

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０．０１．００５

〔中圖分類號〕Ｇ２５２ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕Ａ 〔文章編號〕１００８－０８２１（２０）０１－００２１－０３

Discussion of Network Reading Based on Schema TheoryZhu Yuanliang Cao Yi Wang Yage

（Library，Changshu Institute of Technology，Changshu 215500，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕This paper aimed at problems during development of online reading and influence of Schema Theory in reading and cognition research,took use of Schema Theory to carry on research of online reading,and analyzed the positive and negative influence of Schema Theory in network reading.Negative impact will promote to establish a new schema of network reading;positive impact can speed up transition process which from tradition reading to network reading.To strengthen the role of Schema Theory in the network reading will not only help the reader form a good network reading habits,but also can encourage providers to organize network resources effectively to meet the needs of readers.Through assimilation and responsive of schema theory,the reader can gradually create a new schema of reading according to changes in network technology in transition period from the traditional reading to network reading.

〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕schema theory;network reading;traditional reading

１ 圖式理論

圖式是表征人類一般知識的一種心理結(jié)構(gòu)。圖式是指具有一定格式和組織的知識單元，是知識結(jié)構(gòu)的基本單元，它是全部信息加工所依據(jù)的基本成分。根據(jù)皮亞杰(Piaget 1980)的觀點(diǎn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可用圖式來表示，圖式具有整體性，同時(shí)圖式也可以發(fā)展，人在與環(huán)境相互作用過程中，通過同化(as-similation)和順應(yīng)(accommodation)來實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的平衡(equilibration)，導(dǎo)致個(gè)人內(nèi)部圖式的變化。學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)與外部環(huán)境相互作用，實(shí)現(xiàn)同化和順應(yīng)，逐步建構(gòu)有關(guān)外部世界知識的內(nèi)部圖式，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換和發(fā)展。同化是把環(huán)境因素納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量的補(bǔ)充；順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)質(zhì)的變化，是對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整以便接受新的環(huán)境信息。新的認(rèn)知沖突出現(xiàn)后，同化和順應(yīng)實(shí)現(xiàn)對認(rèn)知沖突的解決，實(shí)現(xiàn)新的平衡，從而促進(jìn)了認(rèn)知的發(fā)展。人們頭腦中的圖式并非天生固有，而是隨著時(shí)間的推移在生活經(jīng)歷中通過同化和調(diào)節(jié)兩種方式發(fā)展起來的。圖式是人們用已有的知識結(jié)構(gòu)來記住新資料的一種方法，根據(jù)圖式理論的觀點(diǎn)，人腦中所貯存的知識都是由一個(gè)個(gè)單元組成的，這種單元就是圖式?，F(xiàn)代圖式理論是關(guān)于知識貯存與應(yīng)用的理論，圖式是個(gè)不斷發(fā)生作用的既存知識結(jié)構(gòu)，遇到新事物時(shí)，只有把這些新事物和已有的圖式相聯(lián)系才能被理解［１］。

２ 網(wǎng)絡(luò)閱讀

網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種由載體變化所帶來的新的閱讀方式，它是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，借助各種接收終端獲取來自服務(wù)器端的包括原始文本、圖片、視頻、動畫等多媒體合成信息和知識，通過獲取數(shù)字化的各種符號完成意義構(gòu)建的一種閱讀行為［２］。在網(wǎng)絡(luò)傳播中，知識以超文本為載體，傳遞的已不是單獨(dú)作用于某種感官的信息，而是把文字、數(shù)據(jù)、圖像和聲音等融為一體的超文本信息［３］。傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀區(qū)別有二：①知識載體形態(tài)不同。傳統(tǒng)閱讀主要是紙質(zhì)載體，信息內(nèi)容在量的方面有一定的局限性，而網(wǎng)絡(luò)閱讀打破了來自書本的局限，能直接從遠(yuǎn)程服務(wù)器獲取大量信息。②閱讀形式不同。傳統(tǒng)閱讀是點(diǎn)對點(diǎn)的閱讀。在內(nèi)容上，傳統(tǒng)閱讀僅僅是限于紙質(zhì)文獻(xiàn)，當(dāng)讀者拿到一本書進(jìn)行閱讀時(shí)，讀者只能閱讀這本書的內(nèi)容，在閱讀方式上，讀者只能憑眼睛來閱讀，屬于靜態(tài)閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀是點(diǎn)對面的閱讀，也可以說一直立體閱讀。讀者如果擁有一臺終端，連上網(wǎng)絡(luò)，就可以閱讀到來自各個(gè)領(lǐng)域知識，在內(nèi)容上大大超過傳統(tǒng)閱讀的單一內(nèi)容。另外，網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容包含了來自網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片、影視、動畫、聲音等各種信息，在閱讀方式上屬于視覺、聽覺、觸覺三位一體的動態(tài)閱讀，大大擴(kuò)展了讀者的閱讀界限，開拓了閱讀視野。

３ 圖式理論對網(wǎng)絡(luò)閱讀影響

網(wǎng)絡(luò)閱讀是未來人們獲取知識的主要渠道。讀者擁有的先前知識對網(wǎng)絡(luò)閱讀的影響顯著，而通過先前圖式組織的超文本信息比沒有組織過的超文本信息對讀者的網(wǎng)絡(luò)閱讀也有顯著的影響［４］。顯然，先前的知識在網(wǎng)絡(luò)閱讀中起著巨大的作用。根據(jù)圖式理論的同化和順應(yīng)，讀者現(xiàn)有的圖式對網(wǎng)絡(luò)閱讀的影響可分為消極影響和積極影響兩個(gè)方面。

現(xiàn)有的閱讀圖式是根據(jù)紙質(zhì)圖書的閱讀形式建立起來的。首先是載體形態(tài)的圖式難以順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀。紙質(zhì)作為知識的主要載體形態(tài)，已經(jīng)有近四千年歷史，就算從中國造紙術(shù)開始算起，紙質(zhì)圖書的閱讀模式也已經(jīng)有2 000多年的歷史［５］。紙質(zhì)載體已經(jīng)形成了固定標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展到現(xiàn)在，16開和32開的圖書在閱讀中是讀者最為習(xí)慣的形態(tài)。另外，讀者在傳統(tǒng)閱讀中因?yàn)榧堎|(zhì)載體的形態(tài)已經(jīng)形成了很多相關(guān)的習(xí)慣，例如書籍的翻讀，書簽的使用，紙質(zhì)的味道，以及顏色和各種變化，已經(jīng)深入讀者的閱讀習(xí)慣當(dāng)中。近年來，很多學(xué)者都在呼吁閱讀回歸，回歸到紙質(zhì)書籍閱讀，也就是舍不得那種根深蒂固的書香氣息。甚至有學(xué)者提出，閱讀紙質(zhì)圖書的效率比網(wǎng)絡(luò)閱讀更高，更能集中精力，而網(wǎng)絡(luò)閱讀更容易迷航而影響閱讀效果。當(dāng)然這是一種對新事物的排斥心態(tài)，也是因?yàn)殚L期建立起來的紙質(zhì)書籍閱讀圖式，被一個(gè)新的載體形態(tài)打破和更新，而產(chǎn)生的一種憂慮感。其次是傳統(tǒng)閱讀內(nèi)容單一性的圖式難以嵌入網(wǎng)絡(luò)閱讀。在傳統(tǒng)閱讀中，單一的紙質(zhì)閱讀，單一的內(nèi)容形式，很容易讓讀者把握住閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)。讀者通過朋友的介紹、教師的指導(dǎo)、導(dǎo)讀書籍等途徑，在閱讀的內(nèi)容的選擇上很容易達(dá)到滿意狀態(tài)。手里拿上一本書，無論到什么地方，只要經(jīng)受住外界的干擾，就能很容易進(jìn)入閱讀的忘我狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容琳瑯滿目，形式多樣，而且良莠不齊，有視頻、動畫、文本、圖片、游戲等，而且各種內(nèi)容的閱讀還要借助相應(yīng)的閱讀器才能閱讀，為讀者的閱讀無形中增加了很多不方便之處，閱讀過程因此也顯得復(fù)雜，閱讀方向難以把握。傳統(tǒng)閱讀中的內(nèi)容單一圖式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀的復(fù)雜性。

這些圖式的負(fù)面影響延緩了讀者適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)程，正是如此，它也成為讀者從傳統(tǒng)閱讀快速躍進(jìn)到網(wǎng)絡(luò)閱讀的緩沖劑：一方面，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展時(shí)期，這些圖式能幫助讀者緩解快速改變閱讀方式而帶來的心理不適感，也迫使讀者去順應(yīng)新技術(shù)、新方法帶來的沖擊；另一方面，這些圖式能使傳統(tǒng)閱讀持續(xù)一段時(shí)間，與傳統(tǒng)閱讀相關(guān)的產(chǎn)業(yè)比如傳統(tǒng)出版業(yè)等能贏得時(shí)間來進(jìn)行革新，調(diào)整自身的出版計(jì)劃，轉(zhuǎn)入電子出版，同時(shí)也能使與網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)的電子出版產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步完善自身的技術(shù)以適應(yīng)讀者的需求。

３.２ 現(xiàn)有圖式對網(wǎng)絡(luò)閱讀的積極影響

基于傳統(tǒng)閱讀的現(xiàn)有圖式對于網(wǎng)絡(luò)閱讀的積極影響主要體現(xiàn)在閱讀方法上。閱讀方法已經(jīng)在傳統(tǒng)閱讀中形成了成熟的體系。美國著名哲學(xué)家、教育家莫提默·艾德勒所著的《如何閱讀一本書》系統(tǒng)的論述了閱讀方法，將閱讀分為基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀4個(gè)部分［６］，而陳紅兵、遲元利在《學(xué)科教育》雜志發(fā)表的學(xué)習(xí)方法系列論文中，將閱讀方法也分為4種，即查讀、選讀、略讀、精讀［７］。另外還有大量論述閱讀方法的專著和論文，例如曾祥芹先生的《閱讀學(xué)新論》、黃葵與俞君立編著的《閱讀學(xué)基礎(chǔ)》、曹培根先生著的《閱讀指導(dǎo)》等。

這些成熟閱讀方法目前都是大家耳熟能詳?shù)模移渲写蟛糠珠喿x方法對于一般讀者來說都能熟練的在傳統(tǒng)閱讀中使用，成為讀者學(xué)習(xí)知識的有力武器。網(wǎng)絡(luò)閱讀同樣是讀者在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲取知識的重要手段，通過同化和順應(yīng)，更是通過自身的推理，傳統(tǒng)閱讀的讀者能夠?qū)鹘y(tǒng)閱讀方法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)閱讀中來。這一過程的轉(zhuǎn)變，對網(wǎng)絡(luò)閱讀產(chǎn)生積極的影響，推動網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展，也將使讀者形成良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。加上網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)的完善，資料的查閱變得更加便利，網(wǎng)絡(luò)資源的浩瀚使閱讀的選擇也更加符合讀者的需要，網(wǎng)絡(luò)的互動性使讀者和讀者之間、作者與作者之間、作者與讀者之間的交流顯得非常便捷。

４ 圖式在網(wǎng)絡(luò)閱讀的利用

從傳統(tǒng)閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀可以看成是一個(gè)類比遷移的過程。圖式表征的好壞是成功類比遷移的重要因素［８］。成熟的傳統(tǒng)閱讀形式和方法都將對網(wǎng)絡(luò)閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，網(wǎng)絡(luò)閱讀并不是孤立的、從零開始形成的顛覆性閱讀形式。網(wǎng)絡(luò)閱讀在繼承傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)良圖式下，應(yīng)用正確的圖式教學(xué)和訓(xùn)練方法，繼續(xù)革新與發(fā)展。

４.１ 利用圖式形成良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣

良好的圖式是通過有策略的、消除性的歸納而成。傳統(tǒng)閱讀方法通過前人的努力已經(jīng)非常成熟。人不是生來就成為閱讀專家，但能夠通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)成為閱讀專家。不管通過何種方式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，都可以基于圖式理論進(jìn)行，并形成良好的閱讀圖式，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。圖式理論在閱讀教學(xué)上產(chǎn)生巨大作用。傳統(tǒng)閱讀的系統(tǒng)學(xué)習(xí)一般都是從小學(xué)教學(xué)開始的，小學(xué)生正處于語言習(xí)得和思維發(fā)展的關(guān)鍵期，也是建立閱讀圖式的關(guān)鍵期，由于此期尚在具體運(yùn)算階段，學(xué)生的邏輯思維仍在發(fā)展之中，思維內(nèi)容和形式還未分離，圖式閱讀教學(xué)是適于兒童生理、心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式［９］。通過類比遷移教學(xué)，將傳統(tǒng)閱讀的圖式規(guī)則有策略的、將不利因素消除，移植到網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中，從小學(xué)開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，使讀者從小就能養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。

成人在網(wǎng)絡(luò)閱讀中會碰到一些障礙，尤其是老年讀者，有穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，對于新技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)閱讀會產(chǎn)生一些排斥心理。這種心態(tài)阻礙自身的閱讀發(fā)展，也會影響下一代的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣的形成。根據(jù)圖式理論，讀者從一種傳統(tǒng)習(xí)慣向一個(gè)新的習(xí)慣改變，總需要一個(gè)調(diào)節(jié)的過程，因此，在新環(huán)境的影響下，擁有成熟閱讀習(xí)慣的讀者更能有效的選擇閱讀內(nèi)容，把握閱讀方法。換句話說，如果能快速接受新知識和新技能的訓(xùn)練，成熟的傳統(tǒng)讀者很容易適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀，并迅速成為網(wǎng)絡(luò)閱讀專家，影響著網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展方向，控制網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容的組織方式。

４.２ 利用圖式有效的組織網(wǎng)絡(luò)資源

從歷史發(fā)展過程來看，無論多么優(yōu)秀的文獻(xiàn)信息資源組織方式，都脫離不了前人優(yōu)秀的成果。網(wǎng)絡(luò)資源的組織，也將是在傳統(tǒng)資源優(yōu)秀的組織方式上進(jìn)行調(diào)整和革新。雅虎網(wǎng)站首先推出網(wǎng)絡(luò)資源的分類目錄組織方式在傳統(tǒng)資源組織上隨處可見。搜索引擎也是利用索引的方式進(jìn)行工作的。

由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性，網(wǎng)絡(luò)資源的組織更需要良好的圖式作為指導(dǎo)。目前網(wǎng)絡(luò)資源組織相對較好的是網(wǎng)絡(luò)百科，如維基百科、百度百科、谷歌百科，都能帶來良好的閱讀效果，其中一個(gè)重要原因，網(wǎng)絡(luò)百科是基于概念而組織起來的。這也印證了圖式理論在網(wǎng)絡(luò)資源組織的重要性。概念是優(yōu)秀的圖式，通過優(yōu)秀的圖式組織起來的網(wǎng)絡(luò)資源，自然成為網(wǎng)絡(luò)閱讀的首選。無論是網(wǎng)絡(luò)資源提供還是網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航，以學(xué)科或主題方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源組織將更加方便讀者使用。

４.３ 通過網(wǎng)絡(luò)載體建立網(wǎng)絡(luò)閱讀新圖式

目前網(wǎng)絡(luò)資源的制作處于一種源圖式向新圖式過渡的階段。網(wǎng)絡(luò)資源提供者在內(nèi)容上依然保持著紙質(zhì)圖書的排版方式，北大方正阿帕比公司甚至制作出擁有紙質(zhì)圖書同樣翻頁效果的阿帕比電子書閱讀器，而在號稱最大的中文電子圖書館的讀秀數(shù)據(jù)庫中，幾乎全部的圖書都是紙質(zhì)圖書掃描版，并且需要利用超星閱讀器進(jìn)行閱讀。其他資源提供商如中國知網(wǎng)，書生之家都需要專門的閱讀器來閱讀資源內(nèi)容。這是網(wǎng)絡(luò)閱讀發(fā)展中一個(gè)調(diào)整的過程，也是由于網(wǎng)絡(luò)資源的快速復(fù)制致使網(wǎng)絡(luò)資源提供商通過各種障礙來保護(hù)自身權(quán)益，為網(wǎng)絡(luò)閱讀制造了一定的障礙。各自為政的閱讀器閱讀形式將結(jié)束，取而代之的是一個(gè)能從讀者使用角度來說更加有利更加方便新型的閱讀方式。根據(jù)紙質(zhì)圖式統(tǒng)一的載體形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)資源也正在形成相關(guān)的資源標(biāo)準(zhǔn)。新的閱讀圖式也將在傳統(tǒng)閱讀圖式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。

５ 結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，在網(wǎng)絡(luò)閱讀的發(fā)展過程中，圖式理論將始終指導(dǎo)著這個(gè)發(fā)展過程，傳統(tǒng)閱讀圖式對網(wǎng)絡(luò)閱讀將產(chǎn)生消極和積極兩種影響，消極影響能促使網(wǎng)絡(luò)閱讀建立新的圖式，積極影響能加快傳統(tǒng)閱讀向網(wǎng)絡(luò)閱讀的過渡進(jìn)程。加強(qiáng)圖式理論在網(wǎng)絡(luò)閱讀中的作用，將使讀者形成良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，使網(wǎng)絡(luò)資源提供者有效的組織網(wǎng)絡(luò)資源，適應(yīng)讀者的需求。通過圖式理論的同化和順應(yīng)，形成一種類似于傳統(tǒng)閱讀，更勝于傳統(tǒng)閱讀的網(wǎng)絡(luò)閱讀新圖式，從而縮短傳統(tǒng)閱讀向網(wǎng)絡(luò)閱讀過渡的時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

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