自考課程《計算機(jī)軟件基礎(chǔ)》教學(xué)探討

張珍 閔輝

摘要：根據(jù)多年的自考教學(xué)實踐，結(jié)合考試大綱分析了近年來試卷中知識點的分布，對《計算機(jī)軟件基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了探討，包括教學(xué)行為、學(xué)生行為和信息與反饋等方面，并提出了相關(guān)的建議，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量和效果；考試大綱；計算機(jī)軟件基礎(chǔ)；建議

中圖分類號：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The discussing of Self-educated examination course《Computer Software foundation 》teaching

Abstract: According to teaching experience in recent years , with analyzing the nowledges distributingin recent years of examination papers which combined examination outline ,this articlediscusses the existent problem of 《Computer Software foundation》in the teaching processwhich includes the teaching behavior, the student's behavior and the information and feedback etc, and aslo puts forward a related suggestion in order to improve Teaching quality and effect.

Key Words:Teaching quality and effect; Examine outline;Computer Software foundation;suggestion

《計算機(jī)軟件基礎(chǔ)》是機(jī)電一體化、機(jī)械設(shè)計等自考專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，涉及面多，考核廣，教學(xué)難度較大。一方面，考試大綱中明確的考核內(nèi)容包括了三門計算機(jī)相關(guān)課程，包括C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概論、軟件工程初步；另外還設(shè)置了1個學(xué)分的實踐考試要求。另一方面，從08年四月份起，試卷的結(jié)構(gòu)和分值也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

一、教學(xué)大綱和真題分析（以09年4月份為例圖表1）

針對新大綱、新要求，考核的重點都集中在C語言程序設(shè)計和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)初步兩塊知識體系，分值比例分別占到4.5：4.5左右，而且前后的知識點具有很強(qiáng)的一致性，軟件工程的學(xué)習(xí)只做概要性的了解。因此，在教學(xué)過程中，須根據(jù)考試大綱的要求有的放矢，將分割的知識點進(jìn)行體系的關(guān)聯(lián)。例如，在C語言的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)指針的重要性，通過指針的學(xué)習(xí)，將前后知識點融匯貫通。重點為圖表2：記憶和理解指針和數(shù)組之間的轉(zhuǎn)化公式；數(shù)組名的本質(zhì)；字符串的本質(zhì)（字符串指針）。對于指針的理解，可以簡單地引導(dǎo)學(xué)生理解為其包含兩部分的內(nèi)容：指向（→）或地址（&）。在具體內(nèi)容的講解中，運用圖表法加深對指針概念的理解，大致上來說，指針可以分為以下三種形態(tài)圖表3

在C語言的程序設(shè)計實踐教學(xué)方面，盡量地減少數(shù)值方面的程序設(shè)計題目，重點突出邏輯結(jié)構(gòu)的把握。在實踐教學(xué)中，考慮將以后的實踐上機(jī)聯(lián)系全部采用網(wǎng)絡(luò)測試的形式，并初步考慮以后進(jìn)行課程設(shè)計的教學(xué)安排，這樣便于改善目前計算機(jī)教學(xué)中的“基礎(chǔ)不透、應(yīng)用不夠”的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。

上機(jī)題型的練習(xí)應(yīng)主要集中在選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體和鏈表方面，盡量避免涉及到數(shù)值計算方面。主要的題型有：一元二次方程求解（選擇結(jié)構(gòu)）；Fibonacci數(shù)列、素數(shù)、和水仙花數(shù)求解（循環(huán)結(jié)構(gòu)）；楊輝三角、冒泡排序和選擇法排序、字符串的連接（數(shù)組）；單鏈表的創(chuàng)建（結(jié)構(gòu)體和指針），適當(dāng)接觸算法復(fù)雜度的計算方法，同時，逐步的讓學(xué)生領(lǐng)會程序健壯性的重要性。

在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)方面，將課程內(nèi)容分成兩塊：常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和常用的算法實現(xiàn)。其中常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)涉及到了線性表、棧、隊列、樹和圖。在講授過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從集合論的角度來思考常見的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法問題。對于上機(jī)操作中，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)報告的準(zhǔn)備，最主要的還是對源代碼的獨立思考。必須要求熟練掌握的算法應(yīng)用是：線性表的順序和鏈?zhǔn)酱鎯Y(jié)構(gòu)；逆波蘭式的應(yīng)用；Huffman編碼；拓?fù)渑判?；最短路徑。兩種常用運算主要是查找和內(nèi)部排序。強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)不是知識的記憶，而是算法的設(shè)計的實踐。其中理論教學(xué)模塊和實踐教學(xué)內(nèi)容描述如下圖標(biāo)1、圖標(biāo)2：

在實踐教學(xué)中，鼓勵教師采用啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，對學(xué)生嚴(yán)格要求，教學(xué)重點、難點突出，注意理論聯(lián)系實際，采用算法演示輔助軟件，增強(qiáng)教學(xué)過程的生動性，提高學(xué)生的自主自學(xué)能力、算法設(shè)計和程序設(shè)計能力，利用課余的時間進(jìn)行教學(xué)答疑輔導(dǎo)，增強(qiáng)師生之間交流和理解。

在軟件工程教學(xué)方面，不鼓勵學(xué)生去機(jī)械式的記憶相關(guān)的內(nèi)容，重在理解和運用。除了要求學(xué)生掌握系統(tǒng)開發(fā)方式、流程圖的繪制、軟件測試等相關(guān)知識點外，有必要通過一些簡單的軟件工程案例講解CASE工具在實際軟件開發(fā)中的運用，這樣可以極大地提高學(xué)生軟件開發(fā)的動手能力。

二、課程教學(xué)質(zhì)量保證措施

1、規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

自考學(xué)生知識水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及文化道德水準(zhǔn)等方面參差不齊，即使入學(xué)后在同一個教學(xué)班里，也會因自考生來自不同的地區(qū)而在這些方面存在差異。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對該門課程的學(xué)習(xí)方法認(rèn)識不足，忽略了上機(jī)動手能力的鍛煉，學(xué)習(xí)效果短時間內(nèi)無法體現(xiàn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)之前，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和紀(jì)律約束非常必要。首先，最為重要的是，應(yīng)客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，在進(jìn)行一切教學(xué)設(shè)計活動之前要考慮到學(xué)生的積極性，在教學(xué)中應(yīng)多正面鼓勵，并肯定其良好的學(xué)習(xí)進(jìn)步表現(xiàn)，正如于果董事長所對同學(xué)們期盼的：“祝愿同學(xué)們做一個有理想、有道德的人，做一個有良心、有良知的人，做一個熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的人，為將來建設(shè)祖國、造福社會學(xué)好本領(lǐng)、打好基礎(chǔ)”。第二，闡述課程的學(xué)習(xí)方法。從思維方法入手，引導(dǎo)入門程序設(shè)計的目的，是運用計算機(jī)語言描述需要解決的問題和解決問題的方法，這是在進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容實質(zhì)前應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)的。從這一點出發(fā)，掌握C語言中面向過程的思維方式就是學(xué)習(xí)該門課程的根本。面向過程是人們自然思維的一部分，是每天學(xué)習(xí)工作中常使用的一種思維方法。面向過程強(qiáng)調(diào)模塊化、自頂向下的原則，通過簡單的實例使學(xué)生認(rèn)識到這一點，那么學(xué)生的興趣也就調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)也就成功了一半。在實踐中，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，只有這樣，才能脫開語法細(xì)節(jié)的束縛，使學(xué)生著重掌握面向過程思維能力。從源頭上解決了根本問題后，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能夠更好地理解和掌握語法知識點。第三，嚴(yán)格考勤管理，主要包括理論和實踐課程的出勤率，有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最直接的表現(xiàn)就是缺勤。學(xué)生的出勤率一定程度上反映了當(dāng)前的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，也要關(guān)注“隱性逃課“現(xiàn)象，要及時的引導(dǎo)和活躍課堂氣氛。第三，引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容的深入，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的精神，適當(dāng)陳列一些相關(guān)的課程參考書。

2、規(guī)范教學(xué)的行為

在社會助學(xué)機(jī)構(gòu)中，課程種類大致分為選修課和必修課程(必須參加國家統(tǒng)一自考考試)。在該門課程的先行課中，普遍提前開設(shè)了程序設(shè)計（大都為C語言），但是由于課程性質(zhì)不同，使用著不同的教材，等其他的原因，教學(xué)進(jìn)度十分緩慢，甚至沒有接觸到指針和數(shù)組。在兩門課程的銜接上，存在著缺失。學(xué)生在《計算機(jī)軟件基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)中，先行課的教學(xué)效果影響甚微。一種比較好的方法是：協(xié)調(diào)系、教研室之間的關(guān)系，可以考慮統(tǒng)一使用同一本國考教材，適當(dāng)分配學(xué)時。尤其需要注意的是，在教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整中，有一個度需要把握，即教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生接受度的適應(yīng)。特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，對于往年教學(xué)過程中特別難懂、難理解的知識點，應(yīng)增加相應(yīng)的學(xué)時，修改對應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度。

其次，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和計劃。由于社會助學(xué)機(jī)構(gòu)的教師來源廣泛，兼職的占了很大一部分。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各班教學(xué)進(jìn)度相差太大。由于難以管理，也無法集中在一起進(jìn)行教學(xué)反饋，這樣的現(xiàn)象容易造成教學(xué)質(zhì)量的下降和停滯不前。因此，教學(xué)管理部門應(yīng)該首先嚴(yán)格審查主講教師資歷，檢查備課本、教學(xué)進(jìn)度、課后輔導(dǎo)情況，并及時將學(xué)生聽課意見反饋給教師，適當(dāng)建議教師調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。特別提出的是，在期中教學(xué)計劃的安排中，安排統(tǒng)一的期中測試計劃安排，完善期中教學(xué)考核體系。

3、信息與反饋，把握教學(xué)動態(tài)

有針對性地開展各個層面的信息交流和反饋的措施是十分必要的。首先，督導(dǎo)處等教學(xué)主管單位應(yīng)不定期地堅持學(xué)期初、中、末的常規(guī)性聽課，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在處理的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力、教師專業(yè)深度、教學(xué)方法和技巧等多方面斟酌，進(jìn)行科學(xué)地決策。其次，由于院校教師普遍承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，大部分時間各自為“教”，教師之間缺乏溝通和交流，因此，教學(xué)主管和督學(xué)部門引導(dǎo)教師進(jìn)行定期的、活躍的課程教學(xué)研討是有意義的和必要的，但也要防止流于形式。

4、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)從單一的課堂紙質(zhì)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為“立體式”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生日后獲取知識和信息的一種重要途徑。可以建議學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，積極地從網(wǎng)絡(luò)上獲取更加豐富的教學(xué)資源，這無疑是對教材的“立體化”體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，針對本課程的教學(xué)要求和學(xué)生的特點，制作課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件，濃縮教學(xué)重點，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。如果條件允許，可以設(shè)計基于B/S方式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件。對于專業(yè)基礎(chǔ)扎實和協(xié)作能力較好的學(xué)生，可以鼓勵其在校接觸計算機(jī)軟件相關(guān)的競賽，比如：全國及省市課件制作大賽、貝爾杯軟件設(shè)計大賽、全國博創(chuàng)軟件設(shè)計大賽等，激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：

張珍，助教，本科，本文是江西藍(lán)天學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究項目“基于C++ Builder6.0 的《計算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計》教學(xué)演示系統(tǒng)”階段性研究成果，課題編號：JXZY1010。