化學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智

莊小璐

摘要：教師面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，睿智地處理瞬息萬(wàn)變的課堂教學(xué)，使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教師的智慧和處理問(wèn)題的能力，教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)機(jī)智。

關(guān)鍵詞：教學(xué)機(jī)智；課堂教學(xué)；創(chuàng)造性；應(yīng)急性

文章編號(hào)：1008-0546（201１）０５-00４５-0２中圖分類(lèi)號(hào)：G63２.４１文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０２１

化學(xué)是一門(mén)中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的學(xué)科，與物理、生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)等相關(guān)學(xué)科，在更高層次的水平相互滲透、交叉、融通，為現(xiàn)代科學(xué)更加輝煌的明天做出更大的貢獻(xiàn)。然而近幾年來(lái)，化學(xué)的聲譽(yù)不佳，化學(xué)甚至成為有毒、危險(xiǎn)與污染的代名詞。其中，有對(duì)化學(xué)的誤解，但不可否認(rèn)化學(xué)品與傳統(tǒng)化學(xué)過(guò)程已經(jīng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)造成的負(fù)面效應(yīng)。整治環(huán)境污染就必須大力發(fā)展綠色化學(xué)。如何將這一重大的責(zé)任與義務(wù)于潛移默化中傳達(dá)給將來(lái)的國(guó)之棟梁呢？這就體現(xiàn)了教師的能力和自身的修養(yǎng)。

某教授曾說(shuō)：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程。”因此，課堂教學(xué)充滿(mǎn)著各種變化和突發(fā)事件，若能充分地利用起來(lái)便能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良性教學(xué)效果。教學(xué)機(jī)智則是指教師在教學(xué)過(guò)程中適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，靈活自如駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程的能力，或在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)意外發(fā)生的事情，敏銳地洞察學(xué)生的思維，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的能力。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智,他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)者?！苯虒W(xué)機(jī)智可以滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)而散發(fā)出它獨(dú)特的魅力。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)突發(fā)事件處理的應(yīng)激性

應(yīng)激性指的是面對(duì)突發(fā)事件能敏捷果斷地采取措施解決問(wèn)題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的有效途徑之一。在化學(xué)教育中發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的突發(fā)事件，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

例如，做蘇教版必修2課本P71“乙醇和乙酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)樘鞖庋谉幔鹄淠饔玫膶?dǎo)管不夠長(zhǎng)以及加熱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在反應(yīng)快要結(jié)束的時(shí)候，冷凝導(dǎo)管放入飽和Na2CO3溶液上方那一端的導(dǎo)管口突然“著了”起來(lái)，緊接著就是學(xué)生的叫聲，這時(shí)候我沉著、冷靜地先移走盛放飽和Na2CO3溶液的大試管（燙手），然后快速地移走酒精燈停止加熱，跟著火焰熄滅了，這樣也就處理了這一可能帶來(lái)危險(xiǎn)和不良教學(xué)效果的突發(fā)事件。在整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)及教育點(diǎn)有：①體現(xiàn)了有機(jī)化合物的特點(diǎn)之一：大部分有機(jī)化合物易燃燒，傳達(dá)給學(xué)生要有安全意識(shí)。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的正確順序，防倒吸。③遇事唯有冷靜方是解決問(wèn)題的正確途徑，而“急中生智”的智慧來(lái)源于平日里嚴(yán)以律己以及對(duì)知識(shí)的不斷追求和創(chuàng)新精神。我想此時(shí)具有“無(wú)聲勝有聲”的功效，接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我體會(huì)到了學(xué)生對(duì)我的信任和崇拜，因?yàn)槠饺绽镉袔讉€(gè)特別調(diào)皮的學(xué)生也聚精會(huì)神地聽(tīng)起課來(lái)，那一節(jié)課所有學(xué)生都積極參與對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和觀(guān)察。

再如，在焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其中檢驗(yàn)鉀元素（KCl水溶液），學(xué)生透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃怎么也看不到紫色，學(xué)生都來(lái)問(wèn)我，我親自做一遍現(xiàn)象也不明顯，這就說(shuō)明操作沒(méi)有問(wèn)題，尋找試劑的原因顯然也來(lái)不及，但這是高一新生的第一次做實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生我還不認(rèn)識(shí)，我們剛接觸不久，我在考察他們，他們也在衡量我，此刻我堅(jiān)決不能含糊而過(guò)，情急中想到用火柴代替（火柴頭上含有KClO3、MnO2、S等物質(zhì)），我立即和同學(xué)們商量改用火柴代替重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，果然現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生都看到了預(yù)期中的紫色。實(shí)驗(yàn)的成功使我和學(xué)生都興奮異常。這節(jié)課對(duì)高一學(xué)生是很有意義的，重要的也許不再是那個(gè)透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃顯紫色的現(xiàn)象，而是貫穿于其中的一個(gè)潛在的重要訊息：對(duì)實(shí)驗(yàn)探索要具有執(zhí)著的韌性。

教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，比如，準(zhǔn)備好的課件突然打不開(kāi)了，實(shí)驗(yàn)儀器少帶了，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出不來(lái)等等，都需要我們發(fā)揮教學(xué)機(jī)智去敏捷、果斷、冷靜、快速地處理，某些時(shí)候應(yīng)激性發(fā)揮得好還可以起到意想不到的效果。正像馬克思·范梅南教授所說(shuō)：“教學(xué)就是即席創(chuàng)作”。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生答非所問(wèn)的因勢(shì)利導(dǎo)

課堂教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)內(nèi)在而不能排除的顯著特征，那就是它與生俱來(lái)的不確定性。課堂教學(xué)所賴(lài)以存在的具體環(huán)境是不重復(fù)的，包括參與個(gè)體的獨(dú)特性與情境的不固定性。新課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，化學(xué)課程的基本理念中提出對(duì)學(xué)生人文精神的積極培養(yǎng)，以及關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)體的獨(dú)特性加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的種種不確定性，教師在愈來(lái)愈不確定的課堂實(shí)踐中應(yīng)具備教學(xué)機(jī)智，使課堂能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行。如果在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)關(guān)鍵之處，學(xué)生答非所問(wèn)時(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，采取針對(duì)性措施，給予及時(shí)的引導(dǎo)。

如在執(zhí)教《氯氣的生產(chǎn)原理》一課時(shí)，原希望學(xué)生按我事先設(shè)計(jì)的通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出正確結(jié)論。但是出乎我意料，有個(gè)學(xué)生卻沒(méi)按照我設(shè)計(jì)的思路去做。由于現(xiàn)象比較明顯，我想由現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解裝置電極的初步認(rèn)識(shí)，于是我問(wèn):“請(qǐng)大家觀(guān)察與電源正極相連的石墨棒上有黃綠色氣體產(chǎn)生嗎？”我的話(huà)音剛落，一個(gè)坐在講臺(tái)旁邊的學(xué)生回答“沒(méi)有看到”，學(xué)生大笑。老師沒(méi)有被激怒，反而平靜地說(shuō)：“那么你有什么辦法讓大家‘看到這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？”此學(xué)生紅著臉站起來(lái)回答：“用濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙放在管口，現(xiàn)象為試紙變藍(lán)。”為了緩和課堂氣氛，我趁機(jī)說(shuō)：“那么請(qǐng)你上來(lái)給大家演示一下?！?課后我了解到：她那個(gè)位置正好反光看不到，無(wú)意識(shí)地脫口而出，后來(lái)在同桌的提醒下，換了個(gè)角度就看到了。我深深的吸了一口氣，暗自慶幸自己的冷靜而巧妙的處理。教師巧妙、不露聲色地幫助學(xué)生迂回前進(jìn)，挽回了學(xué)生的尊嚴(yán)，無(wú)疑是教學(xué)機(jī)智運(yùn)用的最高境界，施教者需要能見(jiàn)機(jī)行事，隨機(jī)應(yīng)變，面對(duì)各種與事先設(shè)想不同的情況時(shí)不能拘泥于原定計(jì)劃，要能巧妙地應(yīng)對(duì)，給學(xué)生以引導(dǎo)、啟示和教育，往往會(huì)有意外的收獲，這是化學(xué)教學(xué)的機(jī)敏性、靈活性，也是教學(xué)機(jī)智的重要特征，長(zhǎng)此以往，也將有助于建立教師在學(xué)生心目中的地位和親和力。試想，如當(dāng)時(shí)停下課來(lái)，把回答問(wèn)題的學(xué)生劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一頓，將會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？不僅僅傷害了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，而且還會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)造性

如在探究苯的物理性質(zhì)時(shí)涉及到一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：將鈉投入一盛有苯和水的燒杯中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？ 解釋為何出現(xiàn)如此現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到了劇毒化學(xué)品：苯。教師通常的做法就是，放在燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣做至少存在兩點(diǎn)違背綠色化學(xué)的理念，其一，沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生環(huán)保的直觀(guān)感覺(jué)和意識(shí)；其二，不滿(mǎn)足微型實(shí)驗(yàn)原則。我是這樣處理的：先告知學(xué)生查閱苯是否有毒，將燒杯換成小試管，減少化學(xué)藥品的用量，取樣的時(shí)候采用帶有刻度的針筒注射器，且試管口套一小氣球，采取密閉體系。整個(gè)流程非常適合在不具備通風(fēng)設(shè)備的教室里做演示實(shí)驗(yàn)，而且便于觀(guān)察現(xiàn)象，更重要的是很直觀(guān)地告訴學(xué)生這樣一個(gè)道理：有毒藥品并不可怕，只要我們能夠找到合適的操作方法，那么我們就可以做到趨利避害，課堂上我專(zhuān)門(mén)找學(xué)生描述這樣做的理由，學(xué)生都搶著回答，而且都回答的很好。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但耳濡目染地養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣，而且初步體驗(yàn)了探究的過(guò)程和方法，苯的劇毒危險(xiǎn)性被解決，所以整節(jié)課是愉快的、和諧的、興奮的、有成就感的。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，老師不拘泥于固定的解決問(wèn)題的模式，充分發(fā)揮聰明才智，教學(xué)機(jī)智如水一般滲透使課堂閃爍出教師智慧的光芒，也體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智的創(chuàng)造性。

課堂教學(xué)機(jī)智是一門(mén)藝術(shù)，駕馭這一藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準(zhǔn)備好了的東西，而在于根據(jù)具體情況來(lái)講當(dāng)時(shí)需要講的東西。一個(gè)好的教師，好就好在他能覺(jué)察課的發(fā)展情況，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時(shí)此刻是唯一正確的道路走下去。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功，它是以教師高度的修養(yǎng)、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在教學(xué)過(guò)程中,只有做到對(duì)教材的高度把握、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)生的充分了解和對(duì)學(xué)生的真摯感情，才能靈活自如地把握課堂教學(xué)的進(jìn)程,滿(mǎn)足開(kāi)放性教學(xué)的需要。

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