中學(xué)圖書館資源建設(shè)探討——廣雅中學(xué)教學(xué)資源使用情況調(diào)查分析

謝 晗

(廣東廣雅中學(xué),廣東 廣州 510160)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010— 2020年)》第 51條指出:“要建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍,教育大計,教師為本。有好的教師,才有好的教育”。如何提供教師需要的高質(zhì)量教育教學(xué)資源,為新時期教師的全面發(fā)展保駕護航,是學(xué)校資源建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)。

1 問題的提出

教學(xué)資源作為學(xué)校辦學(xué)的物質(zhì)保障,其使用率的高低直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量與水平。[1]在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革不斷深入的大環(huán)境下,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》雖然明確了“加大教育投入、完善投入機制”以保障未來對教育的投入,但在基礎(chǔ)教育建設(shè)中,教育經(jīng)費相對匱乏與教育事業(yè)快速發(fā)展的矛盾仍然存在。因此,如何建設(shè)更為科學(xué)的教學(xué)資源以提高資源的使用率仍是一個不容忽視的問題。

為了更好地了解日常教學(xué)與教師成長中教師對教學(xué)資源的使用需求,為資源建設(shè)提供更為客觀、科學(xué)的依據(jù),廣雅中學(xué)圖書館組織了一次全校范圍內(nèi)的“關(guān)注身邊的資源,構(gòu)筑自己的圖書館——廣雅中學(xué)教學(xué)資源使用情況調(diào)查”。

2 調(diào)查的方法、對象與內(nèi)容

調(diào)查時間為 2010年 11月 16日—30日,歷時15天。調(diào)查以問卷調(diào)查方式為主,結(jié)合訪談的形式,對全校各學(xué)科老師進行資源使用情況調(diào)查。問卷共設(shè) 10道問題,既有多項選擇也有單項選擇,還有一道文字表述題。本次調(diào)查共發(fā)放問卷 200份,回收問卷 170份,問卷回收率為 85%。其中有效問卷 165份,占發(fā)放問卷總數(shù)的 82.5%。同時,在語文、數(shù)學(xué)、英語 3大學(xué)科中分別選取一名資深教師和隨機抽取一名年輕教師進行訪談,其他學(xué)科則分別隨機對 1—2名教師進行訪談,共訪談 23人次。調(diào)查的內(nèi)容主要包括:教師對教學(xué)資源的總體認識與使用、教師對學(xué)校現(xiàn)有資源的使用情況及評價、教師獲取資源的渠道、教師對學(xué)校資源建設(shè)的評價與建議等。

3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

3.1 教師對教學(xué)資源的認識與評價

隨著資源建設(shè)經(jīng)費投入的不斷增加,學(xué)校一般都建設(shè)了一定規(guī)模的教學(xué)資源。廣雅中學(xué)現(xiàn)購有“中國基礎(chǔ)教育知識倉庫(CNKI)”“中學(xué)學(xué)科網(wǎng)”“志鴻教育網(wǎng)”的使用權(quán)限,中學(xué)圖書館收藏有各類期刊 800多種和圖書 13萬多冊。如何充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有資源的使用效益以及有效提高資源的使用率是學(xué)校進行圖書館資源建設(shè)面臨的重要問題。在涉及網(wǎng)絡(luò)資源的調(diào)查中,對“您了解學(xué)校有哪些教學(xué)資源庫(網(wǎng))”的多項選擇,63%的教師(104人)選擇了“中國基礎(chǔ)教育知識倉庫(CNKI)”,13%的教師(22人)選擇了“中學(xué)學(xué)科網(wǎng)”,了解“志鴻教育網(wǎng)”的教師占 29%(48人),仍有 12%的教師(20人)選擇‘不清楚’。而對“您有閱讀專業(yè)外圖書的習(xí)慣嗎?”和“有(沒有)閱讀習(xí)慣的原因”等問題的調(diào)查結(jié)果如下表:

表1 教師閱讀專業(yè)外圖書情況

對學(xué)校而言,資源建設(shè)是否科學(xué)、合理,不僅要看資源本身的質(zhì)量,更要看其使用率。質(zhì)量好的資源未必能被高效使用。在與教師的訪談中,就一直困擾我們的問題“這么好的資源,怎么大家就不喜歡使用?”,教師們給出了答案:“資源沒有嚴(yán)格的好壞之分,只有適合與否,使用是否方便之分”“學(xué)校比較重視資源的建設(shè),對資源使用的培訓(xùn)不夠,宣傳的力度不夠”“資源使用中教師發(fā)現(xiàn)問題的信息反饋渠道不暢通”等。2006年學(xué)校就開始進行網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè),但近 5年過去了,仍然有 12%的教師不清楚學(xué)校的資源情況。在傳統(tǒng)資源建設(shè)方面,教師對閱讀不再僅僅局限于“豐富知識,利于工作”的需求,“陶冶情操,提高修養(yǎng)”和“休閑娛樂,放松心情”對他們同樣重要,這說明資源建設(shè)不僅要顧及學(xué)科的專業(yè)性,也要考慮到資源的知識性、娛樂性等。

3.2 教師獲取資源的渠道調(diào)查

方便、好用是決定資源使用率的重要因素。在“您經(jīng)常使用的資源的來源”的調(diào)查中,大部分教師選擇“自有資源”“專業(yè)數(shù)據(jù)庫”“網(wǎng)絡(luò)資源”及其他資源。其中最多的是“網(wǎng)絡(luò)資源”,選此項的有 145人次,占回答教師的 88%。在“您所用資源的主要獲得方式”的調(diào)查中,選擇“網(wǎng)絡(luò)下載”的有 142人次,占回答教師的 85%;選擇“自己購買”“學(xué)校圖書館”緊跟其后,分別占回答教師的 40%和 33%;選“其他圖書館”“熟人互借”則分別只占回答教師的6%和 8%。調(diào)查表明,網(wǎng)絡(luò)已成為教師獲取資源的主要渠道,網(wǎng)絡(luò)下載是教師利用資源的主要方式,自己購買、去圖書館獲取、熟人之間互通有無的方式正慢慢被成本低廉、使用方便的網(wǎng)絡(luò)獲取所替代。

教師教學(xué)任務(wù)重,工作壓力大,平時去圖書館獲取資源的時間極為有限。學(xué)校在進行資源建設(shè)時,要注重傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代電子資源的并行發(fā)展,充分考慮資源使用的便捷性與實用性,做到資源內(nèi)容的科學(xué)、實用和獲取方式的人性、便捷。嚴(yán)把資源質(zhì)量關(guān)的同時,對各種網(wǎng)絡(luò)資源獲取的網(wǎng)址、帳號、密碼等的設(shè)置要科學(xué),要相互兼容、統(tǒng)一,最大限度地方便教師使用。

3.3 教師對學(xué)?，F(xiàn)有資源的使用分析

教師對學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源的使用頻率、使用效果又是如何呢?對于大部分教師都了解的“中國基礎(chǔ)教育知識倉庫(CNKI)”,清楚該資源的使用權(quán)限、了解獲取該資源的網(wǎng)址、帳號、密碼的有 122人,占回答教師的 74%;選擇“不是很清楚”的有 40人,占回答教師的 24%;還有個別教師(2%)沒聽說過學(xué)校有該資源的使用權(quán)限。在資源的使用頻率方面,選擇“需要的時候就使用”的有 75人,占回答教師的 44%;選擇“偶爾使用”的有 38人,占回答教師的 22%;只有 11名教師選擇“經(jīng)常,幾乎每周使用”,占回答教師的 6%;高達 18%的教師(46人)選擇了“了解資源但沒使用過”。

資源的價值在于使用,資源建設(shè)的目的就是為教師提供更好地教育教學(xué)資源。資源建設(shè)中能否提供教師切實需要的資源是衡量資源建設(shè)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師有教學(xué)與科研的資源需求,但他們未必對學(xué)?，F(xiàn)有的資源感興趣。在 75%的教師都經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)資源中,有 12%的教師使用的網(wǎng)絡(luò)資源是自行尋找而非學(xué)校已有數(shù)據(jù)庫的既有資源。讓人驚奇的是,對于我國資源建設(shè)權(quán)威數(shù)據(jù)庫的“中國基礎(chǔ)教育知識倉庫(CNKI)”,竟然也有 18%的教師在了解的基礎(chǔ)上從未使用過該資源庫。

3.4 對學(xué)校教學(xué)資源的期待

資源需求是無限的,但教師們獲取資源的時間是有限的。如何在有限的時間內(nèi)獲得更多的資源,教師們給予了關(guān)注與期待。在“您覺得學(xué)校今后應(yīng)該在哪些方面做些改進,才能更好地滿足您的資源需求”的主觀表達中,教師們各抒己見,各種觀點、意見與建議躍然紙上。在分析與歸納之后,主要有以下幾個方面:1)購買更多的資源,包括圖書、電子資源;2)擴大資源建設(shè)范圍,不要只局限于基礎(chǔ)教育模塊,為學(xué)科探討與前沿科學(xué)研究提供更多資源支持;3)增加專業(yè)類學(xué)科論著和技能類書籍,減少休閑娛樂類書籍;4)加大資源使用的培訓(xùn)與宣傳力度;5)讓教師多參與資源建設(shè)工作,包括圖書的采購、資源數(shù)據(jù)庫的選擇等;6)加大外文原版資源的引進。

教師的期待就是資源建設(shè)的動力,只有充分了解教師的資源需求,才能讓資源建設(shè)更具針對性與實用性。只有切實從學(xué)校實際出發(fā),充分聽取教師的意見與建議,最大限度地讓教師參與圖書采購、數(shù)據(jù)庫的選擇等,才能提高資源的使用效益,避免資源建設(shè)中的重復(fù)與浪費。

4 建 議

針對學(xué)校教師在使用教學(xué)資源中出現(xiàn)的各種問題,筆者認為,學(xué)校在以后的資源建設(shè)過程中,應(yīng)該關(guān)注以下幾方面的問題,以切實提高教學(xué)資源的使用效益,為教師的教學(xué)與成長提供良好的資源支持。

4.1 民主參與,科學(xué)決策

學(xué)校是資源建設(shè)的主導(dǎo)者,資源建設(shè)過程中,要充分聽取學(xué)科教師的意見,對即將建設(shè)的資源項目做好前期的需求調(diào)查,對資源的質(zhì)量和實用性進行全方位的評估。既不能只強調(diào)資源質(zhì)量,也不能簡單地追求使用的便捷,而要從學(xué)校教學(xué)與教師專業(yè)成長的實際出發(fā),尋求兩者的最佳結(jié)合。這樣才能在資源建設(shè)中作出科學(xué)的決策,為資源真正發(fā)揮它的支持與保障功能奠定良好的基礎(chǔ),也為日后提高資源的使用效益獲取最大的群眾支持。

4.2 建設(shè)與培訓(xùn)、宣傳并重

資源建設(shè)的目的是被高效地使用。經(jīng)過前期的調(diào)查來評估采購回來的資源,即使是公認權(quán)威的、高質(zhì)量的資源,學(xué)校也要緊密聯(lián)系資源提供商,協(xié)調(diào)各科教師的時間,除了對教師進行初期的使用培訓(xùn)外,還要在教師的使用過程中,定期對教師提出的各類問題、各種建議進行反饋、回復(fù)。對資源庫新增的功能和內(nèi)容要在培訓(xùn)中及時讓教師了解。同時,要利用校園網(wǎng)絡(luò)辦公平臺,對校內(nèi)各種資源進行有效的宣傳與介紹,促使學(xué)校教師在需要教學(xué)資源的時候首選校內(nèi)的既有資源,實現(xiàn)資源建設(shè)的初衷。只有這樣,才能較好地避免建設(shè)與使用脫節(jié)的現(xiàn)象,使好的資源走出“深閨”,適時地出現(xiàn)在教師資源需求的視野里,充分發(fā)揮資源為學(xué)校發(fā)展保駕護航的功效。

4.3 拓寬渠道,豐富資源內(nèi)容

隨著國家對基礎(chǔ)教育投入力度的加大,學(xué)校用于資源建設(shè)的資金雖然較以前有了較大的增加,但相對于市場海量的資源品種和教師無盡的資源需求來說仍捉襟見肘。為此,學(xué)校要充分利用區(qū)域內(nèi)的資源渠道,利用網(wǎng)絡(luò)鏈接、租用權(quán)限等方式,最大限度構(gòu)建區(qū)域內(nèi)的資源共享途徑,拓寬資源使用渠道,豐富資源內(nèi)容。如依托公共圖書館的龐大資源,合法租用它的網(wǎng)絡(luò)“超級”用戶權(quán)限,供全校師生使用;又如和附近的高校圖書館、兄弟學(xué)校等進行資源的共建共享。這樣既能把學(xué)校有限的經(jīng)費用在資源建設(shè)的“刀刃”上,又可最大限度豐富校內(nèi)教學(xué)資源的類型,為滿足教師的資源需求提供最大的便利。

4.4 注重自身開發(fā),構(gòu)建特色資源

資源建設(shè)要結(jié)合學(xué)校的實際,對優(yōu)勢資源進行整合,形成自身的資源特色。如廣雅中學(xué)是由清末重臣張之洞創(chuàng)辦的,距今已有 123年辦學(xué)歷史。學(xué)?？梢园褟堉吹慕逃砟?、人才觀等文史資料進行有效整合,形成特色鮮明的張之洞教育思想研究資源庫;另外,對學(xué)校在辦學(xué)歷史中出現(xiàn)的各類社會名人的資料進行整理,整合成學(xué)校名人資源庫,供師生及校友查詢使用。通過自身開發(fā),構(gòu)建具有本校特色的資源庫,一是可以整合校內(nèi)特色資源,補充外來資源的不足;二是可以充分調(diào)動師生參與資源建設(shè)的熱情,有效提高資源的校內(nèi)外知名度,從而提高師生對學(xué)校資源建設(shè)的成就感,為資源的建設(shè)與使用注入永久的動力與活力。

[1]胡昭玲.高校教學(xué)資源及使用狀況的調(diào)查與分析[J].教育發(fā)展研究,2007(10A):81— 83.

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