聚力課程 聚焦成長
——課程引領(lǐng)區(qū)域發(fā)展的思考與探索

○滄州市新華區(qū)教育文化體育局 劉世榮

我區(qū)歷經(jīng)十年的涵養(yǎng)與耕耘，以共享幸福教育為理念，在區(qū)域全面推進(jìn)課程改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育、讓核心素養(yǎng)真實(shí)落地的過程中，探索出一條區(qū)域攜同發(fā)展之路。

一、頂層設(shè)計(jì)——著眼于課程體系

要為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓核心素養(yǎng)真正落地，就必須要進(jìn)行核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)，使之與國家課程、地方課程、校本課程無縫對(duì)接。我們從區(qū)域頂層設(shè)計(jì)，各學(xué)校基于三點(diǎn)構(gòu)建課程：一是國家意志及期望，這是學(xué)生關(guān)鍵能力的根源；二是地域文化傳承，學(xué)生的培養(yǎng)與成長應(yīng)從獨(dú)特的深厚的本土文化中汲取營養(yǎng)，這是學(xué)生關(guān)鍵能力成長的土壤；三是學(xué)校追求，學(xué)校要緊扣國家育人目標(biāo)，結(jié)合本校實(shí)際，讓國家目標(biāo)與學(xué)校追求結(jié)合，學(xué)生才不會(huì)水土不服，才會(huì)得到最好的成長，這是關(guān)鍵能力成長的環(huán)境與條件。在此過程中我們逐步構(gòu)建起具有區(qū)域特色的1+X+Y+Z課程體系：

1——國家課程，即基礎(chǔ)課程。

X——區(qū)本課程?；诮鉀Q課程建設(shè)中的具體問題，針對(duì)本區(qū)實(shí)際，填充國家課程與學(xué)生需求之間的空隙。比如，《故事里的社會(huì)主義核心價(jià)值觀》開發(fā)的初衷就是要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀用通俗、兒童化的形式表達(dá)出來讓學(xué)生們易于接受；《畫筆下的數(shù)學(xué)王國》是要讓學(xué)生們?cè)谛蜗笥腥さ墓适轮邪l(fā)現(xiàn)邏輯之美、思辨之美、藝術(shù)之美；《魅力家鄉(xiāng)——滄州》表達(dá)的是愛祖國要從愛家鄉(xiāng)開始的情感等。

Y——校本課程?；诤诵乃仞B(yǎng)在學(xué)校的扎實(shí)落地。課程建設(shè)主體由學(xué)校做頂層設(shè)計(jì)。在學(xué)校課程的整體框架中，國家、區(qū)域與本校開發(fā)的課程呈現(xiàn)全景式聯(lián)構(gòu)、一體式統(tǒng)融、套餐式鏈接，必修類課程與選修類課程互補(bǔ)協(xié)同，凸顯了整體思維、集約觀念、效益取向，同時(shí)，課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)進(jìn)行校本化對(duì)接。這些都使“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的發(fā)展時(shí)空”“讓學(xué)生擁有更有力的成長資源”成為可能。

Z——師本課程。每一位教師都是一份卓爾不群的潛在課程資源，我們倡導(dǎo)每個(gè)教師都是一門課程的研發(fā)中心，每個(gè)教師都要有自己的課程，是我們的愿景。

Z’——生本課程。課程建設(shè)主體是有特長優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。生本課程，是激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、彰顯個(gè)性、放飛夢(mèng)想的最好舞臺(tái)。

從區(qū)域到學(xué)校，從校長、教師到學(xué)生，都立足本位，凝心聚力地“主動(dòng)作為”，為培養(yǎng)和成為“全面發(fā)展的人”這一終極目標(biāo)而努力著。

二、典型培育——著力于校長課程領(lǐng)導(dǎo)力

優(yōu)秀的校長鑄就卓越的學(xué)校課程，卓越的學(xué)校課程造就優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。為此，我們要求校長必須思考：用什么樣的課程引領(lǐng)學(xué)校保持發(fā)展的勢(shì)能、用什么樣的課程引發(fā)教師創(chuàng)造的功能、用什么樣的課程點(diǎn)燃兒童發(fā)展的潛能？這挑戰(zhàn)的是校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

在區(qū)域課程推進(jìn)的過程中，面對(duì)校長辦學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人特點(diǎn)的參差不齊。我們認(rèn)識(shí)到必須要讓校長們?cè)谡n改理念、課程建設(shè)等方面持續(xù)提升，必須要讓他們對(duì)課程建設(shè)的重要性有清晰的認(rèn)識(shí)，有時(shí)不我待的使命感和責(zé)任感。

（一）凝聚共識(shí)，“糧草”先行。

這個(gè)“糧草”就是思想認(rèn)識(shí)。要形成共同認(rèn)識(shí)，構(gòu)建共識(shí)力，因?yàn)楣沧R(shí)力就是生產(chǎn)力，共識(shí)力就是課改力。

從2014年至今，我們堅(jiān)持以“校長讀書交流會(huì)”的形式，帶領(lǐng)校長們學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)。“讀書交流會(huì)”每月一次，區(qū)域內(nèi)每所學(xué)校輪流主持，到哪所學(xué)校哪位校長就是主講。從加德納的《多元智能》到校長們自由選擇書目進(jìn)行共享，再到如今共讀杜威的《學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)校》，極大地促進(jìn)了校長們理論素養(yǎng)的提高。他們意識(shí)到，課程建設(shè)已經(jīng)從選擇題變?yōu)楸卮痤}。

（二）他山之玉，琢我之石。

推進(jìn)過程中我們既注重術(shù)的培訓(xùn)，又注重道的培育。為了讓校長們?cè)谏辰?、教育情懷、教育使命等方面開闊眼界，我們帶領(lǐng)校長們南下北上,考察學(xué)習(xí)課程教學(xué)改革先進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，我們還聘請(qǐng)了兩位教育顧問：一位是全國十佳校長、深圳市寶安區(qū)紅樹林小學(xué)校長李唯，與我區(qū)的校長近距離交流辦學(xué)思想；另一位是中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長劉堂江，高屋建瓴、高瞻遠(yuǎn)矚的指導(dǎo)，讓我們受益良多?！把嘹w教育家成長研究滄州新華區(qū)基地”也于2017年12月25日揭牌成立，助力我區(qū)“薈萃最好的資源，引領(lǐng)最快的成長”。

（三）聚力捻針，踔厲奮發(fā)。

學(xué)習(xí)與實(shí)踐、反思聯(lián)系起來，我們走在一條周而復(fù)始卻又日新月異的課程建設(shè)之路上。我區(qū)每年的教學(xué)評(píng)估工作都針對(duì)課程建設(shè)召開專題總結(jié)會(huì)，對(duì)每年教學(xué)評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題像捻針尖一樣，找準(zhǔn)、摸透、用力。

2016年我們與時(shí)俱進(jìn)，以車站小學(xué)為主會(huì)場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)連線各分會(huì)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)研討交流，讓更多的老師參與其中。2017年教學(xué)評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨新華好老師展示周以石化小學(xué)為現(xiàn)場(chǎng)，以三位好老師為首的石化教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了課例、微報(bào)告、家校共育等展示，學(xué)校管理層論壇也增加到三個(gè)：校長“信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀與提升”論壇、德育副校長“讓德育充滿活力”論壇、教學(xué)副校長“教學(xué)管理微創(chuàng)新”論壇。

三、面向執(zhí)行——增強(qiáng)教師課程意識(shí)

課程真正落地關(guān)鍵要靠一線教師。教師由教材的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者，要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、掌握教育教學(xué)的核心技術(shù)，增強(qiáng)課程改革意識(shí)，更要有對(duì)三級(jí)課程的理解力、執(zhí)行力，還要根據(jù)學(xué)生成長需要，結(jié)合核心素養(yǎng)，開發(fā)獨(dú)具特色的師本課程、主題課程和綜合課程，這需要由外部驅(qū)動(dòng)變?yōu)閭€(gè)人自覺。

（一）“名師工作室”搭建平臺(tái)。

2008年，我區(qū)發(fā)出了“在每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)科的每一名教師都有所發(fā)展的同時(shí)，推出一批師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的名師、骨干教師，引領(lǐng)、促進(jìn)我區(qū)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和共同提高”的號(hào)召，并制訂了名師工程的實(shí)施方案。2009年—2011年外聘專家長期來區(qū)帶徒講學(xué)，成立語、數(shù)、英名師工作室。為區(qū)域內(nèi)自己的名師成長搭建平臺(tái)，給有需要的學(xué)校解決實(shí)際問題。

（二）三層六位模式逐級(jí)培訓(xùn)。

教材培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的有效途徑，我區(qū)借助區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源的共享，促進(jìn)整個(gè)區(qū)域教師素養(yǎng)的提高。教材培訓(xùn)的構(gòu)架方式采取“三層六位模式”。教研員是第一層，負(fù)責(zé)學(xué)科總體設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新、區(qū)域推進(jìn)。第二層是兼職教研員和學(xué)科帶頭人，他們是教研員開展工作的得力助手，在教材培訓(xùn)中起到了指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范作用。第三層級(jí)有學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)、全體教師和區(qū)域片組成，他們的主要任務(wù)是實(shí)踐和反饋。

（三）“新華好老師”擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

2016年我們開啟了首屆“新華好老師”評(píng)選。入選的好老師分別都要進(jìn)行為期一周的課程教學(xué)展示。首先要展示所任學(xué)科的常態(tài)優(yōu)質(zhì)課，還要進(jìn)行帶有個(gè)人積淀、鮮活風(fēng)格的學(xué)生喜歡的“師本”課程展示，使大家看到好老師對(duì)教材深度解讀后的靈動(dòng)與高站位后的從容。另外還要有自己課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，通過主題講座跟全區(qū)老師分享，也為更多教師的專業(yè)發(fā)展提供路徑和努力的方向。好老師還要有品牌活動(dòng)課程，要讓這些課程，沾染上個(gè)體生命的氣息，才會(huì)更具生命力。

幸福是奮斗出來的！一個(gè)區(qū)域的教育水平也影響著這一方人民的幸福指數(shù)。讓我們聚力課程，聚焦生命，讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福，讓家長因幸福教育而幸福，讓社會(huì)因教育幸福而和諧。

課程展示

校本課程