中國友誼滋養(yǎng)我的靈魂

許多國家設(shè)立獎項表彰那些為本國做出重要貢獻的外國人，例如法國設(shè)立了榮譽軍團勛章，德國設(shè)立了功績勛章，英國設(shè)立了榮譽騎士勛章。這些獎項顯示了這些國家對外國人士的慷慨和友好。

對我個人而言，榮譽勛章、功績勛章、甚至騎士勛章等獎項肯定了個人成就，但就像老師給學(xué)生考試打分一樣令人有距離感。而中國政府在評估和肯定我們這些外國專家在華工作成績時，未采用有距離感的評價詞，而是選擇了表示友好關(guān)系的詞語“友誼”，即“友誼獎”。

在中國生活這些年讓我驚喜地感覺到，中國人很自然地就和我們這些外國專家成了朋友。無論老少、師生、店主或者保安，他們都張開雙臂歡迎我們?nèi)谌胨麄兊娜ψ印?/p>

此外，我還有更深的感受。在過去的3年里，我一直在深圳工作和生活，幫助北京大學(xué)國際法學(xué)院培養(yǎng)跨文化律師。學(xué)院的多數(shù)課程由外教授課，這些教授絕大多數(shù)來自美國法學(xué)院。令人驚喜的是，每位訪問教授在離開中國時都會問，是否可以再度來華任教。這充分證明他們在華期間與中國學(xué)生、行政人員以及整個環(huán)境都建立了深厚的感情。

綜上所述，中國政府自然就選擇了“友誼”來肯定外國專家所作的貢獻。對我而言，“友誼獎”更像是授予我們國際法學(xué)院集體的獎勵，而不僅僅是我個人的榮譽。

我不由自主地問自己：這份情感和友誼對我人生頗為重要，我該多做些什么來鞏固下去呢?

如果我問自己是否考慮要與一個人成為好朋友，我會考慮他或者她是否能夠堅定地讓我感到一種短期或者長期的知足感；我會考慮他或者她是否能夠在我需要的時候及時幫助我；以及他或者她是否能夠讓我愿意啟齒向他們求援；我還會考慮他或者她是否愿意用其所長幫助我進步；我也會考慮他或者她是否愿意接受我的友誼和幫助。

我希望中國能夠一直感覺到我是她可以尋求幫助的人，并且我將竭盡所能幫助她。我熱愛自己的祖國和人民；我堅信法律可以促進社會發(fā)展；我啟發(fā)學(xué)生以創(chuàng)造性思維和全新方式去觀察世界。我希望我的這些自身經(jīng)歷和經(jīng)驗對中國會有所幫助。

最后，我希望我與中國之間深厚的友誼和親密的情感能夠一直滋養(yǎng)我的靈魂，滋養(yǎng)我生命中的每一天。

(摘編自北京大學(xué)國際法學(xué)院院長杰弗里?雷蒙在中國政府“友誼獎”頒獎大會上的發(fā)言，英文版見60頁)資訊

俄羅斯精英為何紛紛遠走他鄉(xiāng)

俄羅斯審計署署長斯杰帕申近日透露，最近3年來，已有125萬俄羅斯公民移民海外，其中40％的移民受過高等教育。據(jù)悉，僅2010年一年之內(nèi)，俄羅斯境內(nèi)的私人企業(yè)主就從原來的461萬人減少至411萬人，約有50萬商人選擇了出國。

俄社會學(xué)家稱，俄羅斯青年人移民海外的一個重要原因就是求學(xué)，有45％的大學(xué)畢業(yè)生有出國的打算。據(jù)俄科學(xué)院工會主席卡利努什金透露，蘇聯(lián)解體以來，隨著國家對科研投入的減少及科研人員工資的降低，已有50萬到80萬名科學(xué)家離開俄羅斯到國外尋求發(fā)展，流失人才以30歲至50歲的中堅力量為主，他們絕大多數(shù)去了美國、加拿大、以色列和德國等國，專業(yè)涉及航天、物理學(xué)、精細化工、計算機、微生物學(xué)、遺傳學(xué)等。據(jù)悉，在國外的俄羅斯科學(xué)家平均月薪可達3000美元至7000美元，而國內(nèi)科學(xué)家每月只有1000美元左右。

據(jù)全俄公眾輿論調(diào)查中心8月初公布的民調(diào)結(jié)果顯示，有22％的俄羅斯公民想離開俄羅斯到外國定居。而1991年蘇聯(lián)剛解體時，“想到海外定居”的俄羅斯居民只占全國人口的5％。這表明，近20年來，想到國外定居的俄羅斯公民比例激增了3倍。

打算移民海外的俄羅斯人大多是受過高等教育具有專業(yè)特長的人才和身價不菲的中產(chǎn)階級，他們帶走的正是俄羅斯國家發(fā)展所急需的高科技和資金。因此，俄羅斯獨立以來出現(xiàn)的此輪最大“移民潮”已引起了俄高層和社會學(xué)者的廣泛關(guān)注，而一些社會學(xué)者已開始分析其背后的深層原因。最近出版的俄羅斯《側(cè)面》雜志通過對俄羅斯移民的采訪總結(jié)出俄羅斯人想移民海外的五大原因：一、為了孩子的未來；二、為了待遇平等；三、為了財產(chǎn)安全；四、為了學(xué)業(yè)和就業(yè)；五、為了堅持理想。(來源：《中國周刊》2011年第9期)

德專家炮轟中國大學(xué)教材滯后

“每天都在技術(shù)更新的IT行業(yè)，大學(xué)里的教材卻還停留在上世紀80年代的水平!”“德國大型企業(yè)落戶中國后，最頭疼的事情就是對員工的培訓(xùn)，因為這些新員工從大學(xué)出來，無法立刻上手。”9月20日，第三屆高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)中德論壇在南京開幕，論壇上中外多名專家炮轟高校應(yīng)用型學(xué)科的教材太滯后，需要在課程設(shè)置和培養(yǎng)方式上進行革新。

來自德國的呂貝克應(yīng)用科技大學(xué)副校長約阿希姆?利茲稱，中國應(yīng)用型專業(yè)大學(xué)生的“知識脫節(jié)”問題讓人頭疼。

“18年前，我第一次在中國給學(xué)生上了第一堂課，當(dāng)時學(xué)生對于這種完全不知道會發(fā)生什么的上課方式很是興奮。但是直到現(xiàn)在，我再來上課，他們還是不習(xí)慣在課堂上擔(dān)當(dāng)主動的角色?！奔s阿希姆?利茲告訴記者，“學(xué)生沒有鍛煉的機會去解決問題。他們學(xué)到的只是重復(fù)特別的解決方法，學(xué)習(xí)過程中完全是被動的角色?！?/p>

約阿希姆。利茲告訴記者，在德國，學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)過程中，而且擔(dān)任主動的角色。學(xué)生沒有—本完整的教科書。所有知識都是教授在講課時的內(nèi)容，學(xué)生必須每時每刻地跟上老師，老師教學(xué)生的是解決問題時的基礎(chǔ)知識，而不是解決方法。學(xué)生自己首先要找到解決方法，然后教授才和學(xué)生一起討論結(jié)果。在這個知識轉(zhuǎn)換的過程中，學(xué)生是主動的。(來源：《揚子晚報》，2011年9月22日)