農(nóng)業(yè)高校資源環(huán)境類畢業(yè)生就業(yè)觀現(xiàn)狀分析與對策探析
——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

余 展 (湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院,湖南長沙41 01 28)

近年來,隨著農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)問題的日益突出,引起了社會及高等院校的高度重視。對很多農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生而言,與其說是 “就業(yè)困難”,不如說是 “就業(yè)迷茫”,不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作,因此,有太多的問題值得有關(guān)教育工作者及全社會人們的思考[1]。筆者以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,就資源環(huán)境類學(xué)生就業(yè)觀進行了調(diào)查分析,對于有針對性及更有效地做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,幫助其順利實現(xiàn)就業(yè)具有重要的意義。

1 研究對象與方法

以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院2007級全體畢業(yè)生為調(diào)查對象。以不記名問卷調(diào)查的方式收集相關(guān)資料,實際發(fā)放問卷172份,回收有效問卷168份,有效回收率為97.67%。從總體情況看,被調(diào)查者具有農(nóng)業(yè)高校資源環(huán)境類大學(xué)生的代表性。

2 結(jié)果與分析

被調(diào)查畢業(yè)生中男生85人,占50.60%,女生83人,占 49.40%。城市來源學(xué)生99人,占58.93%;農(nóng)村來源學(xué)生69人,占41.07%。從專業(yè)上看,環(huán)境工程專業(yè)70人,占41.67%;農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)41人,占24.40%;土地資源管理專業(yè)57人,占33.93%。

2.1 就業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)生對就業(yè)準(zhǔn)備是否充分對成功就業(yè)有著重要的影響,因此首先對畢業(yè)生準(zhǔn)備就業(yè)的開始時間進行了調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示有91.07%的學(xué)生都是在大三結(jié)束或者更晚的時間才開始著手準(zhǔn)備就業(yè),在這其中有18.45%的同學(xué)選擇了畢業(yè)前2個月或更晚。調(diào)查中僅有15人選擇了在大一大二開始準(zhǔn)備就業(yè),僅占總?cè)藬?shù)的8.90%。

在調(diào)查對目前就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策是否了解、是否有明確的擇業(yè)目標(biāo)時,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對目前就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢不夠了解、對自己的擇業(yè)目標(biāo)不夠明確。調(diào)查結(jié)果表明,有23.22%的學(xué)生了解或非常了解就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策,只有26.79%的學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)明確 (表1)。

在問及畢業(yè)生是否有比較系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃以及對自己想從事的職業(yè)是否了解時,大多數(shù)畢業(yè)生選擇在即將畢業(yè)時才會考慮就業(yè)問題,由于平時準(zhǔn)備不足,缺乏就業(yè)意識和經(jīng)驗,80.36%沒有或僅有模糊的規(guī)劃,表2顯示對自己想從事的職業(yè)不太了解或不了解的達到51.20%。這種現(xiàn)象一方面由于學(xué)生對就業(yè)不夠重視,另一方面學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)還需要加強,以進一步引導(dǎo)學(xué)生進行就業(yè)規(guī)劃。

表1 對就業(yè)準(zhǔn)備時間、就業(yè)環(huán)境和政策是否了解及是否有明確擇業(yè)目標(biāo)的調(diào)查情況

在調(diào)查在校期間對就業(yè)最有幫助的課程或?qū)嵺`經(jīng)驗時,基礎(chǔ)、專業(yè)課的學(xué)習(xí)被認(rèn)為對就業(yè)最有幫助。36.9%的被調(diào)查者認(rèn)為基礎(chǔ)、專業(yè)課的學(xué)習(xí)對其就業(yè)的成功最具正面效應(yīng),得到了最多高校畢業(yè)生的承認(rèn),值得肯定。通過高校畢業(yè)生求職行為的檢驗,可見目前高校的教學(xué)總體還是符合學(xué)生就業(yè)要求的。與重視組織協(xié)調(diào)能力對就業(yè)成功的影響一致,23.21%接受調(diào)查者把在校期間擔(dān)任學(xué)生干部,組織科技、學(xué)生活動認(rèn)定為對其就業(yè)成功最具影響的因素,在他們看來,擔(dān)任學(xué)生干部,提升了他們的組織協(xié)調(diào)能力,使他們學(xué)會了為人處事的方法,綜合素質(zhì)得到了提高 (圖1)。可見,新時代的大學(xué)生已經(jīng)不再完全是象牙塔里的書生,在注重專業(yè)學(xué)習(xí)的同時,也非常關(guān)注社會發(fā)展,積極尋求提升綜合素質(zhì)的機會 。

表2 對是否有比較系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃及對想從事的職業(yè)是否了解的調(diào)查情況

2.2 就業(yè)心理

針對學(xué)生對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景、學(xué)生本人就業(yè)前景的看法進行調(diào)查的結(jié)果顯示,對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景有一定信心的達59.52%,他們相信自己能夠找到合適的工作。20.83%學(xué)生對就業(yè)持樂觀態(tài)度,但仍有15.47%的對就業(yè)態(tài)度悲觀或不清楚,反映出這部分學(xué)生對未來的迷茫心態(tài),這需要學(xué)校及時正確引導(dǎo),幫其度過茫然時期 (表3)。

圖1 在校期間對就業(yè)最有幫助的課程或?qū)嵺`經(jīng)驗的調(diào)查情況

表3 對所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景及對本人就業(yè)前景的調(diào)查情況

面對就業(yè)壓力,被調(diào)查者選擇傾訴對象更多偏向選擇朋友 (47.62%),而家人、老師及心理咨詢機構(gòu)分別只有30.95%、4.17%、1.79%。朋友是學(xué)生邁入校門、遠離家人后的一個心靈歸宿。而老師只能提出一些指導(dǎo),但具體的問題還是要靠一些朋友來解開心結(jié)、釋放就業(yè)的巨大壓力。不可忽視的是仍有15.48%的學(xué)生選擇了 “自己承受”的方式,這樣的做法勢必會帶來一定的負面影響 (圖2)。

2.3 就業(yè)去向

據(jù)調(diào)查,69.05%的畢業(yè)生選擇先考碩士研究生。跨專業(yè)考研的僅10.34%,畢業(yè)首選去向為升學(xué)且升學(xué)的專業(yè)還是以本科所學(xué)專業(yè)為主。在談及就業(yè)與專業(yè)之間關(guān)系時,超過半數(shù)學(xué)生(60.12%)有意向從事與專業(yè)相掛鉤的工作 (圖3(a))。由此可以看出,不論是讀碩士研究生還是參加工作,資源環(huán)境類畢業(yè)生基本上還是立足于本專業(yè),有較重的專業(yè)意識。在打算工作的畢業(yè)生當(dāng)中,初次就業(yè)準(zhǔn)備有32.14%會考公務(wù)員,加上去事業(yè)單位、國有企業(yè)的畢業(yè)生共有79.16%,去民營企業(yè)的少得可憐僅有16.07%。從數(shù)據(jù)可看出,畢業(yè)生的就業(yè)期望值很高,他們就業(yè)去向還是以穩(wěn)定為主。與此同時選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更是寥寥無幾(圖3(b))。

圖2 面對就業(yè)壓力、選擇傾訴的對象調(diào)查情況

圖3 工作與專業(yè)的關(guān)系、初次工作準(zhǔn)備的調(diào)查情況

2.4 就業(yè)地點

調(diào)查表明,有47.02%的畢業(yè)生將在外省就業(yè),這相當(dāng)一部分畢業(yè)生給就業(yè)工作帶來很大的難度。在選擇就業(yè)首選去向時,地域觀念相對突出,擇業(yè)地點過度集中化,選擇到中等以上城市就業(yè)的學(xué)生占大多數(shù),達到76.19%。到縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層和西部工作的學(xué)生偏少,特別是選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作的只占8.93%(表4),表明大學(xué)生不愿到農(nóng)村工作的想法比較普遍。

其次,下定決心到基層就業(yè)的少得可憐,持觀望態(tài)度、選 “政策好有可能去基層”和 “暫沒考慮”的占到77.38%,這些選擇顯示畢業(yè)生去基層工作的態(tài)度是不確定的、是有前提條件的,關(guān)鍵要看在基層的工作情況,政策好的情況會加以考慮。由此進一步分析,如果在中等以上城市有合適的工作,在很大程度上就不會去基層。由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡勞動力市場資源分布不均,在城市與基層的差距仍然過大的情況下,大學(xué)生畢業(yè)大量流向城市,使城市大學(xué)生供給過剩、需求飽和,去往基層工作的人才則少得可憐。人才流動的這種地區(qū)差異是造成現(xiàn)在就業(yè)難的原因之一。人才的這種不合理配置會加大地區(qū)間的差距,與此同時,農(nóng)業(yè)大國的農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生不去基層就業(yè)更加值得堪憂,無疑這最終不利于國家的發(fā)展。值得注意的是,隨著國家在基層政策的不斷放寬和一些優(yōu)惠條件的出臺有一部分學(xué)生會重新考慮到基層工作。但目前吸引人才的有關(guān)政策和條件明顯不到位,并未引起畢業(yè)生的普遍興趣 (表4)[2]。

3 對策

根據(jù)資源環(huán)境類畢業(yè)生就業(yè)觀的現(xiàn)狀,為了提高就業(yè)率,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。

3.1 就業(yè)準(zhǔn)備的提前教育

在當(dāng)前整個社會形勢下,畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨緊迫。就業(yè)準(zhǔn)備是否充分、對就業(yè)形勢是否清楚,直接關(guān)系到就業(yè)的成敗。但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備的時間較晚、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃意識不足,學(xué)生對于就業(yè)在思想認(rèn)識上仍不是很重視,就業(yè)心態(tài)不夠積極。

大學(xué)生進入高校后,學(xué)校要重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,從大一新生的入學(xué)教育時就要重點涉及這方面的內(nèi)容,并讓學(xué)生本人認(rèn)識到高中與高校、傳統(tǒng)觀念的高校與新時期高校的區(qū)別,讓學(xué)生有意識地、有計劃地安排自己的學(xué)期知識學(xué)習(xí)和假期技能學(xué)習(xí),并在大學(xué)不同時期對其規(guī)劃進行檢查。與此同時,在各種與學(xué)生打交道的活動、交流機會中應(yīng)涉及這種規(guī)劃的思想。其次,應(yīng)根據(jù)用人單位用人要求來調(diào)整、完善和加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),使大學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo),從而更有方向性地培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。

針對大學(xué)生面對就業(yè)壓力選擇的主要傾訴對象為 “朋友”、“家人”、“自己承受”,一方面學(xué)校應(yīng)及時正確的引導(dǎo),從大一開始就跟學(xué)生建立良好的感情基礎(chǔ),讓學(xué)生認(rèn)可、接納,讓學(xué)生敞開心扉,找到正確的緩解壓力的方法,一旦學(xué)生對老師有感情、對學(xué)校有感情,在平時就業(yè)準(zhǔn)備的教育過程中學(xué)生才會聽、才會配合;另一方面學(xué)校 “心理咨詢”的工作任重道遠,將畢業(yè)生 “心理咨詢”工作開展起來,幫助他們度過茫然時期,順利實現(xiàn)由學(xué)生到社會成員的角色轉(zhuǎn)變[2]。

3.2 就業(yè)去向的理性選擇

當(dāng)今企業(yè)的競爭也過渡到科技的競爭,迫切需要擁有豐富知識的高素質(zhì)人才。根據(jù)七成考研調(diào)查數(shù)據(jù)、往年考研結(jié)果及全國農(nóng)業(yè)高校資源環(huán)境類兄弟院校考研情況,資源環(huán)境類學(xué)生考研氛圍濃厚,已成為該學(xué)科門類就業(yè)的一種特色。在就業(yè)壓力和高素質(zhì)高學(xué)歷人才需求的雙重因素驅(qū)動下,針對越來越多的學(xué)生選擇了考研之路,學(xué)院可以通過進一步的加強學(xué)風(fēng)建設(shè),加大對在校學(xué)生培育力度,做好考研過程指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生樹立正確的升學(xué)觀,合理評價自己,準(zhǔn)確找到定位,在保持原有研究生錄取率的基礎(chǔ)上,進一步提高升學(xué)質(zhì)量,來提高學(xué)生的知識層次和競爭力[3]。根據(jù)國務(wù)院的 《中共中央國務(wù)院關(guān)于加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度進一步夯實農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展基礎(chǔ)的若干意見》(中共中央國務(wù)院一號文件)不難看出,資源環(huán)境類專業(yè)都有涉及,又針對大部分學(xué)生立足本專業(yè)就業(yè)的現(xiàn)狀,應(yīng)該大力鼓勵學(xué)生在校期間參加科技、學(xué)生活動,積極在學(xué)生干部崗位上鍛煉。有針對性地安排學(xué)生利用寒暑假期間進行與專業(yè)掛鉤、與三農(nóng)掛鉤的社會實踐,通過與農(nóng)業(yè)局、環(huán)保局、煙草公司、化肥生產(chǎn)公司等不同領(lǐng)域、不同性質(zhì)的企事業(yè)單位聯(lián)系,不僅為用人單位和高校之間人才培養(yǎng)、科研合作、人才招聘搭起了廣泛的交流平臺,而且使學(xué)生的專業(yè)知識得到充分的運用,對專業(yè)知識得到更深刻的理解,從而縮短他們從求學(xué)到工作的轉(zhuǎn)換時間。通過這種在不同性質(zhì)單位或企業(yè)的專業(yè)性很強的鍛煉一方面使學(xué)生對自己的專業(yè)及發(fā)展前景、對自己就業(yè)能力充滿信心,另一方面使學(xué)生對自己的就業(yè)去向采取理性的選擇。

3.3 就業(yè)觀的正確樹立

根據(jù)調(diào)查,大部分學(xué)生還是不愿去基層工作,身為農(nóng)業(yè)大國的農(nóng)業(yè)高校涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生沒有去基層工作的意愿是萬萬不行的。因此高校方面應(yīng)首先讓學(xué)生了解基層,讓他們知道身為農(nóng)大學(xué)子的重擔(dān)、知道基層做些什么、知道基層工作的遠大前景,切實轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的觀念,否則學(xué)生不了解是不會有去基層工作的意愿的。而政府方面應(yīng)進一步完善鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層和艱苦偏遠地區(qū)就業(yè)的各項優(yōu)惠政策。完善人才資源市場配置與政府宏觀調(diào)控相結(jié)合的運行機制,進一步消除政策障礙,健全社會保障體系,滿足和給予到基層就業(yè)的畢業(yè)生合理的物質(zhì)需求。如在創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠、工資標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定、生活補貼、公務(wù)員錄用等方面,出臺相應(yīng)的激勵政策,給予一定的政策優(yōu)惠,切實解決畢業(yè)生的后顧之憂,促進高校畢業(yè)生到農(nóng)村、基層和艱苦偏遠地區(qū)去就業(yè)。與此同時,應(yīng)確保畢業(yè)生到農(nóng)村、基層和艱苦地區(qū)就業(yè)所享受的各項優(yōu)惠政策真正地落到實處,增強基層和艱苦地區(qū)的吸引力。

從調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出,畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的意識不夠,高等教育實施創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,讓學(xué)生在競爭中具備自立自強、創(chuàng)造業(yè)績的本領(lǐng),特別是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì),卓越的社會合作能力,高尚的職業(yè)道德。但多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗教訓(xùn),給高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了反思。所以必須要給學(xué)生樹立一種創(chuàng)業(yè)新觀念:大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育并不等于倡導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)離校就去創(chuàng)辦企業(yè)或公司,而等到積累了一定的工作經(jīng)驗和社會閱歷后去創(chuàng)辦企業(yè)或公司,其成功率更大。大學(xué)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是只針對少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生開展的技能性教育,而應(yīng)是面向全體學(xué)生的綜合性素質(zhì)教育,其宗旨是為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。與此同時,應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識日趨理性,不再是盲目地教育學(xué)生創(chuàng)業(yè),局限于課堂理論,而是通過案例研究和思考等多種手段,增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

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