翻譯技巧教學趣談

淮海工學院 趙 平

蘇州大學 高鵬飛

日語界同仁可能有這樣的感覺：精通日語的學者不少，擅長翻譯的強人則不多。其中的原因，看看各個學校的課程設(shè)置或可知曉一二。目前的日語教學，更多的是注重日語能力的提高，在漢語方面投入的時間極少。雖然教學大綱中也有諸如“日譯漢”、“漢譯日”或“翻譯理論與實踐”之類的課程，但是所占比重不多，普遍使用的教科書也常有理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，部分教科書甚至出現(xiàn)理論正確，例句錯誤的表述。比如講解諺語的翻譯時，有的教科書給出了如下范文：

表面上看來這個翻譯似乎準確，實際上卻失之毫厘，差之千里。因為譯者只從字面上對應(yīng)了原文而忽略了語言中隱含的文化成份?！改埭ⅳ膪棨献Δ螂Lす」在日語里是褒義的評價，含義為“真人不露相”，而漢語的“咬人的狗不露齒”是典型的貶義評價。

再如，講解敬語翻譯技巧時，有的教科書給出了如下范文：

読み しでよかったら，いつでもおあげしますね。／都是些讀過的舊雜志，如不嫌棄，我可以隨時奉送。

譯文的“錯譯點”恰恰是在被認為是“敬語最恰當翻譯”的“破費”一詞上。“破費”在漢語中的含義是“您為我花費錢財”，在接受(新的)禮品饋贈或被宴請等時可以說“破費”。“舊雜志”是說話人自己用過后不要的東西。這種場合的「いろいろ頂きまして」其實是“承蒙費心”。這樣一來，「相すみませんですね」也就不能譯作“真是對不起啊”。正確的翻譯應(yīng)該是：

“是嗎？讓您如此費心，非常感謝！”

“都是些舊雜志，若不嫌棄，我這里還有很多吶！”

通過教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，在講授翻譯理論和翻譯實踐中，有個既能提起興趣又能較快地培養(yǎng)翻譯能力的方法，那就是點評學生的譯文，給出教師的范文，比較對照，分析其然及其所以然。當然，這種教學方法需要教師進行認真和充分地備課，也拷問教師讀解與翻譯的能力。不過，教學相長，教師在此過程中多能斬獲頗豐。

下面以日譯漢為例，去煩從簡地演示一下這種教學方法。

首先，課堂上給出以下的日語會話內(nèi)容，要求學生譯成漢語。

通 関

A：お仕事は何ですか。

B：カメラマンです。

A： どうりで、ポケットがたくさんあるベストを著てるんですね。おひげも長いし。

B：ほっといてください。

A： それじゃ、そのポケットというポケットにあるものを全部出してからセンサーをってください。

A：だめですよ、 しちゃ。見え見えじゃないか。

B：何も隠していませんよ。

B：出せるわけないでしょう。いやです。

A：つべこべ言わずに出せ！

然后，挑選出翻譯得較為順暢的譯文作為課堂點評材料。

過海關(guān)

A：您的工作是什么？

B：照相師。

A：難怪穿著好多口袋的背心。胡子也長。

B：別管我。

A： 那么，你把所有口袋中的東西都拿出來，然后通過監(jiān)測器。

B： 護照和錢包以及名片夾，還有數(shù)碼相機和鏡頭。是，這些是全部。

A：不行。藏起來了。不是看的很清楚嗎？

B：什么也沒藏呀。

A：那么我問你，膨脹起來的這個是什么？

B：啊，痛！

A： 連裝都不裝呀。麻藥有痛覺嗎？我明白了你的手法。喂，全部拿出來。

B：不能拿吧。討厭。

A：別頂嘴，拿出來！

B： 不可能。你現(xiàn)在狠狠地抓住的是我側(cè)腹的贅肉！

以上譯文能夠較好地傳達出原文的意思，但是離“傳神”的翻譯還有一段距離。教師可以點評如下：

1. 難怪穿著好多口袋的背心。胡子也長?！c評：「ベスト」應(yīng)該翻譯成“馬甲”、“坎肩”等，譯成背心不僅會產(chǎn)生歧義，不利于理解，也容易產(chǎn)生誤會。句末的「し」的“未盡含義”不可忽略。

2. 別管我?！c評：討厭他人干涉自己做某事時說“別管我”，但是這里的意思應(yīng)該是“這個您就不用管了”?；蛘呋钭g作“我胡子的長短輪不到你管吧？”。

3. 護照和錢包以及名片夾，還有數(shù)碼相機和鏡頭。是，這些是全部?！c評：根據(jù)上下文理解，這里應(yīng)該是自言自語，既不是解釋也不是對話，故羅列名詞即可。

4. 不行。藏起來了。不是看的很清楚嗎？——點評：前一句是倒裝句，翻譯時可以恢復(fù)語序。后一句應(yīng)該注意“的”、“地”、“得”的用法。此外，馬甲多半不會是透明的，譯成“看得很清楚”就不太恰當?？梢宰g作：“越是掖著藏著可不行哦。欲蓋彌彰嘛！”

6. 不能拿吧。——點評:用“不能”反過來就有“能”的意思，而“贅肉”不是能不能拿，而是根本就拿不出來。

7. 你現(xiàn)在狠狠地抓住的是我側(cè)腹的贅肉！——點評：譯文不符合中國人的說話習慣?！皞?cè)腹”的說法顯得過于文縐縐。

最后，給出教師的譯文，讓學生討論兩段譯文各自的長處和短處，提醒學生注意語氣詞、標點符號（日語較少用問號，驚嘆號）等用法，體會“對話翻譯”的技巧。

過海關(guān)

A：你是做什么工作的？

B：攝影師。

A： 難怪穿有這么多口袋的馬甲呀！連胡子都這么長！

B：關(guān)你什么事兒？

A： 那么，請把所有口袋里的東西都掏出來、然后通過安檢儀。

B： 護照、錢包、名片夾、數(shù)碼相機、鏡頭……，好了，就這些了。

A：掖著藏著可不行哦。欲蓋彌彰嘛！

B：我什么都沒藏呀！

A：那我問你，這鼓鼓囊囊的是什么玩意兒？

B：哎呀，痛死我了！

A： 別裝蒜了。毒品啥的會痛個屁呀！你這種伎倆是瞞不過去的?？煲稽c，全都拿出來！

B：怎么拿得出來？真討厭！

A：強詞奪理！拿出來！

B： 我辦不到！你現(xiàn)在死死抓住不放的，是我腰窩上的贅肉！

通過以上點評和對比，學生就能在體會翻譯的“趣味性”中學會翻譯技巧，同時營造出良好的課堂氣氛，圓滿地完成課堂教學任務(wù)。