大學(xué)校園地域性特色設(shè)計思考——以四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例

王欽，荀平，侯博

(后勤工程學(xué)院軍事建筑工程系，重慶 401331)

當(dāng)前很多大學(xué)校園已經(jīng)無法滿足知識膨脹的需求，新一輪的規(guī)劃建設(shè)更新速度正在逐步加快，很多城市已經(jīng)采取“大學(xué)城”規(guī)劃建設(shè)來解決這一問題。但是在匆忙的規(guī)劃建設(shè)之中讓大學(xué)的校園變得千篇一律。文化的失落，特色風(fēng)貌的消失，讓眾多學(xué)子彷徨。

隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，地域和文化特色的保護(hù)與發(fā)揚(yáng)日益受到社會的廣泛關(guān)注。通過物質(zhì)空間形態(tài)的地域特色規(guī)劃塑造，提供美的校園景觀和面貌，體現(xiàn)校園的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而展示整個學(xué)院的精神風(fēng)貌，塑造學(xué)院的特色。讓學(xué)院在快速發(fā)展浪潮中保持自然、傳統(tǒng)、文化特色和自身的個性、氣質(zhì)，體現(xiàn)出一所大學(xué)之所以區(qū)別于其他大學(xué)的獨(dú)特之處。

1 概念闡釋

1.1 地域性的涵義

地域性是指與一個地區(qū)聯(lián)系或相關(guān)的本性或特征。地域性是對于某特定的區(qū)域，其中一切自然環(huán)境與人文環(huán)境共同構(gòu)成的共同體所具有的特征［1］。“地域性”一詞來源于“地域主義”。地域主義最早在建筑界提出，是指在特定地區(qū)條件下具有地域特征的建筑風(fēng)格［2］。劉易斯·芒福德是“地域主義”的肇始者，他在1951年概括舊金山海灣地區(qū)建筑創(chuàng)作風(fēng)格時用采用了“灣區(qū)學(xué)派”的概念，將追求表達(dá)地域性特色的建筑風(fēng)格與其他現(xiàn)代主義者風(fēng)格區(qū)分開來［3］。地域性根植于某一地區(qū)的悠久歷史文化與自然地理條件。地域性本身體現(xiàn)出一個地區(qū)內(nèi)的自然環(huán)境、人文環(huán)境包含的各種因素的相對類似性。地域性本身并不代表差異性，但由于地域本身之間的差異才造成了地域性之間的差異。

1.2 大學(xué)校園的地域性

大學(xué)校園的地域性特色指地域性的外延和拓展:某一特定地區(qū)的文化在大學(xué)校園規(guī)劃中的物化表征，其特征表現(xiàn)為“地域時空上的適應(yīng)性，歷史時空上的延續(xù)性，文化時空觀念上的大眾性”［4］。大學(xué)校園的地域性特色來源于特定地區(qū)的自然環(huán)境、民俗文化、地理特征、歷史傳統(tǒng)等?！肮鹆稚剿滋煜隆?、“上有天堂，下有蘇杭”、“山城重慶”等等描寫的都是地域性的某一方面，正是由于這些特色在人們腦海中留下了深刻印象。

2 研究范疇

本文以尋找四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)地域特色設(shè)計意向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，試探討其地域性特色設(shè)計的依據(jù)、方法，進(jìn)一步進(jìn)行歸納、總結(jié)、演繹，嘗試討論大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)中地域性特色的塑造方法。

3 四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)的地域性特色

3.1 四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)地域性特色塑造的背景

四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)坐落在美麗的山城重慶。重慶市地處中國內(nèi)陸之西南，位于長江上游，是一個多中心組團(tuán)式的城市。城市依山而建，坐落在長江與嘉陵江交匯處，四面環(huán)山，江水回繞，城市傍水依山，層疊而上，既以“江城”著稱，又以“山城”揚(yáng)名;重慶又為中國內(nèi)陸的工業(yè)重鎮(zhèn)，從漢代起就已成為長江上游的工商業(yè)重鎮(zhèn)，如今更發(fā)展為集重工業(yè)、輕工業(yè)、貿(mào)易等為一體的產(chǎn)業(yè)齊備、門類繁多、自成體系的經(jīng)濟(jì)、政治和文化中心城市，由于其重工業(yè)發(fā)達(dá)，再加上地理環(huán)境的特殊性，因此常年霧蒙蒙的，又稱“霧都”。

3.2 四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)地域性特色

四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)的設(shè)計師劉家琨曾發(fā)表他的建筑立場:“我的工作明顯分為兩部分:鄉(xiāng)村建筑和城市建筑…，盡可能地使有利的條件和不利的因素最終都能成為設(shè)計依據(jù)和資源。好的設(shè)計就是對這些資源的創(chuàng)造性利用(劉家琨語錄)”。四川美術(shù)學(xué)院建筑群坐落在一座小山頂上，地理位置顯赫。建筑群依托地勢、化整為零、切分體量，建筑群以重慶特有的山城聚落形態(tài)和近現(xiàn)代重工業(yè)建筑的地域性特色為設(shè)計依據(jù)，期望使學(xué)院建筑群延續(xù)重慶地域性特色，打破千篇一律的設(shè)計手法，為學(xué)院的建筑賦予靈魂，塑造獨(dú)特的個性和渾厚的文化底蘊(yùn)。整個建筑群由七幢多層教學(xué)樓組成，西、南、東北三個端部，分別采用拱頂、坡頂、V形頂三種具有工業(yè)建筑原型意味的鮮明形態(tài)，輪廓生動，同時爭取到頂層無柱或少柱大空間;居中的四幢樓形體各有變化，頂部可上人，并設(shè)有堆疊的小體量休閑建筑，使建筑屋頂天際線輪廓豐富，并成為適合師生休憩活動的場所。垂直交通設(shè)計有具有工廠意味的外掛樓梯形態(tài)，既繼承了工業(yè)的歷史，又不失時尚(圖1，圖2)。

圖1 設(shè)計藝術(shù)系館視角一

圖2 設(shè)計藝術(shù)系館視角二

4 試探討大學(xué)校園地域性特色的塑造方法

4.1 抽精取髓、尋找設(shè)計突破口

重慶是一個文化豐富的城市，融巴渝文化、民族文化、移民文化、三峽文化、“陪都”文化、都市文化于一爐的濃郁文化名城。在眾多地域性特色之中，劉家琨在設(shè)計四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)時選擇了工業(yè)文化作為背景，稍加思考，人們就可以看出這種選擇并不是偶然的，是有規(guī)律可循的。我們可以借鑒“混合審視”的方法［5］，分層次對選擇對象進(jìn)行詳細(xì)論證，獲取概略的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上尋找設(shè)計的突破口，為設(shè)計對象尋找獨(dú)特的地域性意向。地域性文化特色囊括了自然資源、地理特征、民族文化、建筑形態(tài)、城市歷史等很多方面，是一個紛繁復(fù)雜的綜合體，如何取舍為校園地域性特色設(shè)計尋找恰當(dāng)?shù)穆肪€，對總體設(shè)計進(jìn)行特色定位?我們不妨追尋四川美術(shù)學(xué)院黃角坪老校區(qū)，這個校區(qū)始建于1940年，迄今已有70年的歷史。走入其中，就可以深刻地感受到整個校園的建筑文化:獨(dú)具創(chuàng)意的涂鴉墻、隨意擱置的藝術(shù)小品、色彩活潑的教學(xué)樓、立體雕塑般的雕塑館……多彩多樣的文化流離其中。站在教學(xué)樓的樓頂，俯瞰整個校園，就會發(fā)現(xiàn)這豐富的文化會隨著時間的推進(jìn)不斷地更新、變化，且很難取其一來表達(dá)整體、取片段來囊括全部，任何一種文化都只是它歷史長河中的一葉扁舟。這時，環(huán)顧四周，遠(yuǎn)處高聳的工業(yè)煙囪似乎在訴說這片土地的歷史，濃厚的工業(yè)氛圍充斥在心中。工業(yè)文化看似與學(xué)校無關(guān)，但早已滲透其中。去過四川美術(shù)學(xué)院老校區(qū)的人心中都會對這種文化打上深深的烙印。劉家琨就成功的抓住了工業(yè)文化的這一地域特色，展示了他匠心獨(dú)具的設(shè)計立意。張揚(yáng)個性、時尚與魅力的同時，四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)更多的是文化的傳承和延展，讓我們一看到它就想到了老校區(qū)，想到了四川美術(shù)學(xué)院獨(dú)特的地域性特色。

4.2 精心淬煉，打造獨(dú)特地域文化氛圍

找到了特色定位，接下來的工作就是考慮如何來塑造它。手法是多種多樣的，下面以四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例進(jìn)行探討。

對于大學(xué)來講，筆者認(rèn)為地域性特色主要從學(xué)校的色彩、建筑的體型、建筑內(nèi)部空間構(gòu)成、自然環(huán)境等方面進(jìn)行淬煉。

一是要把握好學(xué)校的主題色調(diào)。主題色也象征著一個地區(qū)的文化，是地域文化的重要載體，是文化傳承和發(fā)展的重要內(nèi)容［6］。四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)那滄桑的磚紅色基調(diào)帶給我們第一個沖擊:視覺印象。日本色彩設(shè)計師吉田真吾說過“色彩本身并不存在魅力或丑陋。主要的問題是如何運(yùn)用色彩。通過調(diào)查地區(qū)的具有創(chuàng)意的色彩，著色師就可以提出地區(qū)所尋求的色彩，并將其與恰當(dāng)?shù)男螤詈筒牧舷嘟Y(jié)合，以表現(xiàn)一種具有創(chuàng)造性的、美好的環(huán)境?！币虼饲‘?dāng)?shù)剡x擇學(xué)校的主題色調(diào)是塑造地域性特色中的關(guān)鍵步驟。 二是建筑體型設(shè)計。建筑體型包括體量、入口、立面、屋頂設(shè)計。在四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)建筑體型設(shè)計中運(yùn)用最多的手法就是“符號”。所有文化現(xiàn)象實(shí)際上都是符號系統(tǒng)，或者說，文化可以理解為交流。缺乏文化基礎(chǔ)的建筑如同沒有表情的方盒子，不能與參與者產(chǎn)生交流與互動［7］。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“符號”正是四川美術(shù)學(xué)院新校區(qū)地域特色設(shè)計成功之處。

圖3 “工業(yè)化”的美術(shù)院內(nèi)部空間

三是建筑內(nèi)部空間構(gòu)成。工業(yè)文化中重要的一部分體現(xiàn)在工廠之中，而工廠有一個凸顯特征:建筑內(nèi)部大空間。這一特征被巧妙地運(yùn)用于美術(shù)室等教室，工業(yè)文化在建筑內(nèi)部得以體現(xiàn)(圖3)。

5 結(jié)束語

當(dāng)前，我國高校校園規(guī)劃參差不齊，建筑地域性特色規(guī)劃設(shè)計還存在很多問題，四川美術(shù)學(xué)院大學(xué)城新校區(qū)作為一個案例來說，具有一定的特殊性。從眾多地域特色中提煉出來的大工業(yè)地域特征要素對于新校區(qū)的規(guī)劃定好了方向。通過對四川美術(shù)學(xué)院大學(xué)城新校區(qū)的案例分析，我們可以看出，為了體現(xiàn)高校校園的獨(dú)特地域風(fēng)貌，需要具備很強(qiáng)的綜合分析能力、歸納演繹能力和建筑表達(dá)能力。對于大學(xué)校園地域性特色規(guī)劃的思考是一個唯進(jìn)步、不止步的過程，本文的觀點(diǎn)，還需要在不斷地實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

［1］楊鑫.地域性景觀設(shè)計理論研究［D］.北京林業(yè)大學(xué)，2009

［2］陳玉等.塑造地域性的城市特色——以貴港市城市風(fēng)貌規(guī)劃為例［J］.規(guī)劃師，2009(12):33－36

［3］包志禹.《當(dāng)代美國建筑之根》和《建筑地域性》比較閱讀——試敘美國當(dāng)代建筑地域主義的歷程［J］.建筑學(xué)報，2008(7)

［4］曾堅.地域性建筑創(chuàng)作［J］.城市建筑，2008(6)

［5］愛采尼.混合審視:第三種決策方法.1967

［6］劉健鑫.城市景觀規(guī)劃色彩研究［D］.太原理工大學(xué)，2010

［7］劉強(qiáng).現(xiàn)代建筑審美意象與傳統(tǒng)文化符號的研究［D］.山東大學(xué)，2010