《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)研究

張俊仙

（金壇市河頭中學(xué)江蘇金壇213200）

《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)研究

張俊仙

（金壇市河頭中學(xué)江蘇金壇213200）

化學(xué)用語(yǔ)這個(gè)高度濃縮的符號(hào)體系，由于其專(zhuān)一性和抽象性，成為初中化學(xué)難點(diǎn)之一，不少學(xué)生因此而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和熱情?；瘜W(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要化抽象為具體，化干澀為豐潤(rùn)，讓化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)也能喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

化學(xué)用語(yǔ)；化學(xué)式；教學(xué)方法

化學(xué)在其長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成了用于表達(dá)和交流的語(yǔ)言與文字,簡(jiǎn)稱為化學(xué)用語(yǔ)。這是化學(xué)科學(xué)的一個(gè)特色。這個(gè)高度濃縮的符號(hào)體系能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地記錄和表達(dá)極為豐富的化學(xué)信息與思想,使之方便地交流,對(duì)于化學(xué)科學(xué)的傳承和發(fā)展起了不可估量的作用。

但是,由于化學(xué)用語(yǔ)本身的抽象性,它成為初中化學(xué)難點(diǎn)之一。不少學(xué)生因此而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和熱情。因此,對(duì)初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的研究受到了廣大化學(xué)工作者的重視。

滬教版化學(xué)教材的第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》開(kāi)始比較系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了化學(xué)用語(yǔ)。第三章中出現(xiàn)的化學(xué)用語(yǔ)包括：①元素符號(hào),②原子、分子、離子的表示方法,③簡(jiǎn)單物質(zhì)的化學(xué)式。鑒于這些化學(xué)用語(yǔ)的專(zhuān)一性和抽象性,筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些教學(xué)方法。

一、元素符號(hào)的教學(xué)

第一步：將這些看似無(wú)意義的識(shí)記材料（元素符號(hào)）變成意義豐富的材料

（1)適當(dāng)介紹化學(xué)元素符號(hào)的起源。

（2)介紹元素符號(hào)的表示方法。

元素符號(hào)通常用元素的拉丁名稱的第一個(gè)字母（大寫(xiě))來(lái)表示,如氧（拉丁名稱為Oxygen)的元素符號(hào)表示為——O。如果幾種元素名稱的第一個(gè)字母相同,就在第一個(gè)字母（必須大寫(xiě))后面加上元素名稱中另一個(gè)字母（必須小寫(xiě))以示區(qū)別。

（3)描述性的介紹元素符號(hào)。

向?qū)W生呈現(xiàn)所要掌握的27個(gè)元素符號(hào)時(shí),聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)背景。如,氧元素,大寫(xiě)的O,我們時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸的氧氣就是由氧元素組成的；鐵元素,大寫(xiě)的F和小寫(xiě)的e組成,走廊上的不銹鋼扶手和家中用的菜刀和剪刀中都含有這種元素。這也是信息加工理論所強(qiáng)調(diào)的,承認(rèn)人腦中智能和知識(shí)的存在,將無(wú)意刺激（要學(xué)習(xí)的元素符號(hào))轉(zhuǎn)化為與學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的有意義的信息聯(lián)系起來(lái)刺激,同時(shí)也充分利用“記憶多余性”原理,這樣新的信息就可以有效地在長(zhǎng)時(shí)記憶中編碼,并在需要的時(shí)候容易提取。

第二步：幫助學(xué)生對(duì)元素符號(hào)進(jìn)行有效的編碼

編碼是將學(xué)習(xí)者短時(shí)記憶中以知覺(jué)方式存在的信息轉(zhuǎn)換成概念形式或有意義形式進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。所以學(xué)習(xí)者必須具備信息加工的一些方法,來(lái)使得學(xué)習(xí)得到的信息容易記住,并且將其遷移到學(xué)習(xí)者以后所遇到的各種情境中去,這就是編碼策略。研究者就元素符號(hào)的學(xué)習(xí)提供了一種編碼策略,將要掌握的27個(gè)元素符號(hào)編成順口溜：

元素符號(hào)有來(lái)由,拉丁名稱取字頭；

第一個(gè)字母要大寫(xiě),附加字母要小寫(xiě)。

碳是C,磷是P,鉛的符號(hào)是Pb。

Cu銅,Ca鈣,鎢的符號(hào)W。

H氫,S硫,硅的符號(hào)Si。

金Au,銀Ag,鎂的符號(hào)Mg。

鈉Na,氖Ne,汞的符號(hào)Hg。

硼是B,鋇Ba,鐵的符號(hào)Fe。

鋅Zn,錳Mn,錫的符號(hào)Sn。

鉀是K,碘是I,氟的符號(hào)是F。

氧是O,氮是N,溴的符號(hào)是Br。

AI鋁,CI氯,氦的符號(hào)He。

這樣能使學(xué)習(xí)者頭腦中原本零散的信息形成有一定聯(lián)系的結(jié)構(gòu),有利于學(xué)習(xí)者在以后相關(guān)的情境中提取。

第三步：及時(shí)強(qiáng)化刺激

開(kāi)展“元素符號(hào)背誦接龍”,以小組為單位,以最短的時(shí)間背誦完27個(gè)元素符號(hào)為獲勝者。因?yàn)榇碳さ玫搅藦?qiáng)化,并且有及時(shí)的反饋,所以同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高。第一次比賽后,不同組的學(xué)生之間不服對(duì)方,斗志昂揚(yáng)的積極要求我再組織第二次比賽。這次活動(dòng)既有組內(nèi)合作,又有組間競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生們個(gè)個(gè)背的興趣盎然,熱火朝天。

二、分子、原子、離子表示方法的教學(xué)

用元素符號(hào)來(lái)表示分子、原子、離子,包括元素符號(hào)周?chē)鷶?shù)字的意義,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)。對(duì)于這部分知識(shí),教師要將這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行滴水成河的訓(xùn)練。

表1分子、原子、離子的表示方法比較

表2元素符號(hào)周?chē)鷶?shù)字的意義

這樣總結(jié)并列成表格,讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)遇到困難時(shí)有案可查。

三、簡(jiǎn)單物質(zhì)的化學(xué)式

化學(xué)式能準(zhǔn)確地表示物質(zhì)的化學(xué)組成。自然界復(fù)雜繁多的萬(wàn)物竟然僅由少數(shù)基本成分——元素組成?；瘜W(xué)組成既反映物質(zhì)內(nèi)部各種元素的質(zhì)的關(guān)系,又反映不同元素原子的數(shù)量關(guān)系。

首先要讓學(xué)生明白化學(xué)式本身的意義,它是物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的真實(shí)反應(yīng)和體現(xiàn)。教材中有三幅反應(yīng)“化學(xué)式和對(duì)應(yīng)物質(zhì)之間的關(guān)系”的圖片,在學(xué)生頭腦中建立了微觀—符號(hào)—宏觀三者間的聯(lián)系。

其次是寫(xiě)化學(xué)式的方法?；瘜W(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法可分為：?jiǎn)钨|(zhì)物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)；物質(zhì)名稱為幾某化（幾)某的書(shū)寫(xiě)；物質(zhì)名稱為某化某的書(shū)寫(xiě)；物質(zhì)名稱為某酸某的書(shū)寫(xiě)；物質(zhì)名稱為某化銨的書(shū)寫(xiě)。雖然書(shū)寫(xiě)方法簡(jiǎn)單,但要注意細(xì)嚼慢咽,特別是對(duì)于接受能力差的學(xué)生,要邊講邊練,循環(huán)反復(fù)。

要又快又好的寫(xiě)化學(xué)式,關(guān)鍵的一步是要熟記元素的化合價(jià)和原子團(tuán)的化合價(jià)。根據(jù)信息加工理論,人的記憶的廣度不在于信息的多少,而在于對(duì)信息編碼的方法。把大量的要記憶的元素的化合價(jià)編成“順口溜”是一種方法：

一價(jià)氫氯鉀鈉銀，

二價(jià)氧鋇鈣鎂鋅，

三鋁四硅五價(jià)磷，

要說(shuō)變價(jià)也不難，

亞鐵正二鐵正三，

二四碳，

二四六硫都齊全，

銅汞二價(jià)最常見(jiàn)，

化合價(jià)要記牢，

莫忘單質(zhì)都是零。

常見(jiàn)的原子團(tuán)化合價(jià)也串成口訣：

負(fù)一氫氧硝酸根，

負(fù)二碳酸硫酸根，

還有負(fù)三磷酸根，

以及正一的銨根。

最后,對(duì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化刺激。

人能在很短的時(shí)間內(nèi)就能辨別很多事物,而每一次的檢驗(yàn)又都是無(wú)意識(shí)進(jìn)行的,速度很快。在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)時(shí),會(huì)有意識(shí)的辨別不同元素的化合價(jià),不同原子團(tuán)的化合價(jià)。但熟悉了之后,就可以自動(dòng)化,無(wú)意識(shí)的進(jìn)行辨別了。筆者為了能縮短有意識(shí)的辨別到無(wú)意識(shí)的自動(dòng)辨別之間的時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)寫(xiě)化學(xué)式的積極性和主動(dòng)性,開(kāi)展了元素符號(hào)、元素化合價(jià)、原子團(tuán)化合價(jià)和化學(xué)式的背誦接力賽和默寫(xiě)比賽,大大提高了學(xué)生的積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中,在相當(dāng)多的情況下,是利用化學(xué)用語(yǔ)作為載體來(lái)編碼獲得化學(xué)知識(shí)的。這種編碼活動(dòng)無(wú)論哪種類(lèi)型都要依賴化學(xué)用語(yǔ)才能進(jìn)行。信息的編碼形式與化學(xué)用語(yǔ)信息如何轉(zhuǎn)換,將決定知識(shí)在頭腦中的存在形式。如果學(xué)生具備完善的化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí),注意運(yùn)用化學(xué)學(xué)科的語(yǔ)言——化學(xué)用語(yǔ),如分子式、結(jié)構(gòu)式、化學(xué)方程式等來(lái)表征問(wèn)題,可以使問(wèn)題變得清晰明了,有助于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。

化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)也可以化抽象為具體,化干澀為豐潤(rùn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

1008-0546（2011）04-0034-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.04.017