讓課堂變成學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)

郁德賢

讓課堂變成學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)

郁德賢

（江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)江蘇無錫214125）

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課堂教學(xué)“應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；有助于學(xué)生體驗(yàn)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度”。新課程改革的核心理念是以人為本,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。筆者通過研究和實(shí)踐,逐步確立了以“多元活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)理念,并形成了活動(dòng)型課堂的教學(xué)流程,即自主研習(xí)——合作探究——組間交流,讓課堂變成學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),有效地提高了課堂教學(xué)效率。下面以高中化學(xué)《中和滴定》一課為例,結(jié)合活動(dòng)型課堂的教學(xué)流程作如下介紹：

一、自主研習(xí)——學(xué)懂基礎(chǔ)，生成疑問

知識(shí)的獲取與掌握歸根到底是要通過學(xué)生獨(dú)立思考,自主研習(xí)來完成的。自主研習(xí)是最根本的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)之所以低效,最主要的原因是學(xué)生被動(dòng)地接受,盲目地聽課,缺乏對(duì)知識(shí)的獨(dú)立思考和理解,沒有知識(shí)獲取的過程體驗(yàn)。高效課堂的最顯著的特征是自主學(xué)習(xí),自覺探究,自我反思。其實(shí)一堂課的教學(xué)任務(wù)中,有相當(dāng)一部分的基礎(chǔ)知識(shí),難度低、思維跨度小,大多是可以通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成的。教學(xué)中,教師只要預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)情境,明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材文本,通過閱讀、調(diào)查或簡單的實(shí)驗(yàn)分析、思考等自主學(xué)習(xí)的方法,初步了解整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握一些基本知識(shí),嘗試著解決一些簡單的問題,并在自主學(xué)習(xí)中生成疑問,產(chǎn)生繼續(xù)探究的動(dòng)機(jī)和欲望,為合作學(xué)習(xí)、小組討論提供問題抓手。

在高中化學(xué)《中和滴定》一節(jié)的教學(xué)中,其基本原理是根據(jù)酸與堿按一定物質(zhì)的量之比反應(yīng),原理簡單易懂,教師可圍繞這一基本原理,創(chuàng)設(shè)工業(yè)上或?qū)嶒?yàn)室用已知濃度的酸（或堿)來測定未知濃度的堿（或酸)這一情境,明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過閱讀教材、獨(dú)立思考來初步理解測定待測溶液濃度的關(guān)系式：,以及應(yīng)該怎樣用實(shí)驗(yàn)來完成的總體方案。并在教師的啟發(fā)下,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更深入的問題：①怎樣判斷中和反應(yīng)恰好完全？②怎樣更精確測定所用溶液的體積？其實(shí)這是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,也是中和滴定的難點(diǎn),這些是靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可能無法解決的困惑,為下面學(xué)生的合作探究提供素材和需要。

自主研習(xí)的內(nèi)容需根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力而定。對(duì)教材的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生認(rèn)知能力應(yīng)能達(dá)到的內(nèi)容,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì),以簡單的問題形式,重新組合,明確目標(biāo),留足時(shí)間,讓學(xué)生自己研讀,利用已有經(jīng)驗(yàn),簡單加工、歸納,教師只需檢查、點(diǎn)撥、糾正,就能幫助學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。

二、合作探究——理解重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上仍存在的疑惑或生成的問題,以及教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn),則需通過學(xué)生間的合作,依靠小組的力量、集體的智慧來解決。因?qū)W生對(duì)問題的理解能力不同,理解的角度層面和高度不同,對(duì)問題解決的方案優(yōu)劣也就不同。教師通過組織小組內(nèi)同學(xué)間的相互討論,相互交流和啟迪,甚至爭論辯論,就能對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行甄別、判斷、提煉,對(duì)解決問題的方法進(jìn)行取舍、選擇、優(yōu)化。

教師在組織學(xué)生交流活動(dòng)中,一是要結(jié)合學(xué)生理解上的難點(diǎn),教材的重點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)下的疑點(diǎn),設(shè)計(jì)成多臺(tái)階、小梯度的若干問題,二是留足時(shí)間,創(chuàng)設(shè)開放和和諧的討論氛圍,三是密切關(guān)注學(xué)生討論的動(dòng)態(tài),關(guān)注每個(gè)組的每位學(xué)生的積極參與,并作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)。讓學(xué)生在相互交流中,自己去想、去悟,并把自己的理解、想法,大膽表達(dá)出來。在合作探究中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,鍛煉表達(dá)能力,激活思維,提升情感體驗(yàn)。

在自主研習(xí)《中和滴定》基本原理和初步實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上,圍繞實(shí)驗(yàn)中需要解決的兩個(gè)難題：①判斷酸堿恰好完全反應(yīng)；②更精確測量溶液體積。教師為了促進(jìn)小組討論的有效開展,可設(shè)計(jì)如下一系列問題：

①計(jì)算用0.1moI·L-1NaOH滴定20.00mL 0.1moI·L-1HCI,當(dāng)加入不同NaOH體積,計(jì)算溶液的pH值（填表)。

加入NaOH的體積（mL）___10.00___ ____19.00____ ___19.98____ ___20.00 20.02 21.00 30.00 ______溶液pH值

②繪制所加NaOH體積與溶液pH值的關(guān)系曲線圖。

③尋找pH突變點(diǎn)且與同學(xué)交流。

④甲基橙、酚酞指示劑的變色范圍是多少,為什么可指示滴定終點(diǎn)？

圍繞這些問題,教師組織學(xué)生相互討論,理解pH突變原因,以及為什么可用指示劑來指標(biāo)滴定終點(diǎn)的到達(dá)。

學(xué)生通過對(duì)比量筒和滴定管的構(gòu)造,觀察研究滴定管刻度特點(diǎn),嘗試精確讀數(shù),理解滴定管的精確度,在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)小組交流為什么不能用量筒而用滴定管來測量所用溶液的體積,以及為什么滴定管在裝液前須用相應(yīng)溶液潤洗的原因。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行中和滴定實(shí)驗(yàn)的操作練習(xí),比哪個(gè)組實(shí)驗(yàn)更規(guī)范,操作更熟練,結(jié)果更精確。

難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生討論,問題讓學(xué)生思考,知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己構(gòu)建,但教師在小組合作學(xué)習(xí)中也不是旁觀者,要當(dāng)好“導(dǎo)演”,需要引導(dǎo),鼓勵(lì)、督促小組每個(gè)成員的主動(dòng)參與,對(duì)組內(nèi)交流所不能完成的,教師應(yīng)適度提示,使得小組的交流討論更加有效、有序、順暢。

三、組間交流——成果展示，歸納提升

學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的成果,需要交流進(jìn)行展示,交流展示形式多樣,可委派小組代表上黑板板演,可實(shí)驗(yàn)演示或搭建模型,可闡述對(duì)原理問題的理解,或組織小型辯論會(huì)。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,各組不同觀點(diǎn)可得到相互補(bǔ)充,教師適當(dāng)和有效的點(diǎn)評(píng)、矯正,及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),最終提煉、總結(jié)、歸納揭示出規(guī)律。

例如,對(duì)于中和滴定的原理和操作的應(yīng)用,教師可設(shè)計(jì)不同的錯(cuò)誤操作,供學(xué)生進(jìn)行誤差分析：①酸式或堿式滴定管裝液前未用相應(yīng)溶液潤洗；②錐形瓶中放入待測溶液后用蒸餾水稀釋；③用仰視或俯視方法讀數(shù)等。在小組討論分析的基礎(chǔ)上,教師可委派小組代表進(jìn)行交流,在不同觀點(diǎn)的碰撞中,更加深刻理解中和滴定的操作要點(diǎn)。

在組間交流時(shí),教師不僅要注重小組學(xué)習(xí)成果的匯報(bào),更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià),可采用對(duì)每組表現(xiàn)進(jìn)行累計(jì)積分,按周、月評(píng)比優(yōu)勝小組,這樣在以團(tuán)隊(duì)為整體的激勵(lì)性活動(dòng)中,帶動(dòng)全體同學(xué)積極參與,鼓勵(lì)對(duì)自己團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而出力。這樣既培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,也培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)。

總之,活動(dòng)型課堂是完全建立在以學(xué)生為主體基礎(chǔ)上的一種教學(xué)設(shè)計(jì),是高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑,它構(gòu)筑了一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,搭建了一個(gè)讓每個(gè)學(xué)生都能參與、交流、合作和展示的平臺(tái),從而改變教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式,變教具為學(xué)具,實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師、學(xué)生和課堂的和諧互動(dòng),并取得良好的教學(xué)效果。

1008-0546（2011）04-0032-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.04.016