淺談多媒體教學(xué)如何揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

劉美榮 查恒效

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同完成教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體共同作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程及結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的教學(xué)方式。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)也迅速發(fā)展，應(yīng)用日益廣泛，多媒體教學(xué)也日趨成熟。多媒體教學(xué)能夠借助多媒體即視頻、圖像、音樂(lè)以及文字的聯(lián)動(dòng)，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。視頻資料能生動(dòng)、形象地展現(xiàn)實(shí)際上看不見(jiàn)、摸不著，但又是客觀存在的事物或規(guī)律，如電流、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程等等不能直接觀察的現(xiàn)象及理論知識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，可讓學(xué)生很容易就能理解，可謂一目了然，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的板書(shū)、掛圖相比，具有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形象生動(dòng)，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的音樂(lè)聲中，有一種輕松、愉悅的心境，沒(méi)有了傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅、緊張、壓抑、古板，從而能最大限度地發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。此外，多媒體教學(xué)中教師只需一份課件和一部電腦就可以了，大大減輕了教師的手寫(xiě)勞動(dòng)和節(jié)約課前、課中時(shí)間。教師能在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的教學(xué)信息，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更豐富的知識(shí)。如果教師掌握了一定的電腦知識(shí)，能熟練地操作電腦和課件制作軟件及熟練地應(yīng)用課件，就能讓多媒體信息量大且速度快的長(zhǎng)處在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。教師既能充分利用自己淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能利用和借鑒他人的教學(xué)成果，能夠充分利用已有的教育資源，自己的、別人的、學(xué)校內(nèi)部的、互聯(lián)網(wǎng)上的……制作出適合自己使用的教學(xué)課件;還能通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，接收豐富的課件信息。

2 多媒體教學(xué)的不足

2.1 缺乏師生交流

在多媒體教學(xué)中，若教師操作不當(dāng)，容易使師生交流變成了人機(jī)交流。古人云，“教無(wú)定法”，教師的教學(xué)過(guò)程原本是復(fù)雜且多變的，每一個(gè)教師在授課過(guò)程中都有著自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)，這些包含了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、授課技巧，學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的了解，以及對(duì)有限教學(xué)資源的合理利用等等。而且不僅是教師，不同年齡段、不同班級(jí)、不同個(gè)體的學(xué)生也都有著自己各自的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)制作得再精良，如果缺乏針對(duì)個(gè)性化的因材施教，教學(xué)效果也不能與一個(gè)優(yōu)秀教師相匹敵;授課教師更不能做到從學(xué)生的體態(tài)、表情、語(yǔ)言等方面，及時(shí)得到反饋，并即時(shí)地微妙調(diào)整自己的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)有一個(gè)先天的且無(wú)法彌補(bǔ)的缺失是缺乏師生的交流，這恰恰是現(xiàn)代教育所強(qiáng)調(diào)的人文精神。同時(shí)，在遮光密閉的多媒體教室中，教師和學(xué)生都無(wú)法看清彼此的面容和表情，師生都只盯著屏幕也無(wú)暇顧及其他，這就更嚴(yán)重地增加了師生的距離感，多媒體教室中師生的交流幾乎趨近于零。視頻、動(dòng)畫(huà)能吸引學(xué)生的注意力，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，但教師的表現(xiàn)力喪失較多，有的教師甚至淪落成為“圖片講解員”。

2.2 較難調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)課件一旦做好了，較難修改，而且在當(dāng)堂課上，更不可修改。授課時(shí)教師無(wú)法根據(jù)課堂上學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生被多媒體教學(xué)課件所牽引，其思維很難真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更難讓師生產(chǎn)生教學(xué)思維共鳴，還給學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)后續(xù)課程造成了很大的困難。

2.3 講課節(jié)奏過(guò)快

多媒體教學(xué)時(shí)，教師一般按照自己的步驟和課件的順序播放，學(xué)生看著屏幕上的文字說(shuō)明、公式的推導(dǎo)，不僅眼睛很容易疲勞，而且理解起來(lái)也比較困難。屏幕上的文字、公式的推導(dǎo)過(guò)程一晃而過(guò)，學(xué)生往往既沒(méi)有弄明白又來(lái)不及做筆記，效果不及自己看書(shū)、邊看邊想，更比不上老師在黑板上一步一步地邊講邊推導(dǎo)，學(xué)生不能跟著課件里的推導(dǎo)過(guò)程，逐步理解，造成其思路不清晰，難于理解深刻，更難牢固記憶。

2.4 教師不精通電腦操作、課件制作軟件的應(yīng)用及課件的應(yīng)用

很多教師并不精通電腦操作，也不熟悉課件的制作，課件的應(yīng)用也不得心應(yīng)手，教師的教學(xué)藝術(shù)更不能完整發(fā)揮，而且電腦在操作過(guò)程中隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題，也會(huì)影響教學(xué)。特別是一些在傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，由于不精通電腦操作，在教學(xué)中不僅沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也喪失了自己原本的優(yōu)勢(shì)。教師在授課的整個(gè)過(guò)程中經(jīng)常都在操作電腦，對(duì)學(xué)生的思想、表情、狀態(tài)等很難即時(shí)了解，更不用說(shuō)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法了。

2.5 不容忽視的多媒體的教室環(huán)境問(wèn)題

一般而言，多媒體教室都經(jīng)過(guò)特殊的裝修，如門(mén)窗做基礎(chǔ)隔音處理，使用雙層塑鋼;使用遮陽(yáng)簾;地板靜音處理，吊頂防回聲處理等。這些裝修原本是為了更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果，但由于某些原因，反而在一定程度上造成了多媒體的教室環(huán)境問(wèn)題。

2.5.1 通風(fēng)不良，空氣污濁

一般的多媒體教室門(mén)窗都是使用的雙層塑鋼，封閉性是非常好，然而空氣卻污濁不堪;多媒體教室往往是多個(gè)班一起上課，人數(shù)遠(yuǎn)超普通教室，產(chǎn)生的二氧化碳含量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常水平。它的直接后果是空氣中的氧氣含量偏低，讓人感覺(jué)憋悶透不過(guò)氣來(lái)，導(dǎo)致師生常常出現(xiàn)胸悶、氣短、頭暈、頭疼等不適癥狀。正常人在安靜狀態(tài)下平均呼出的氣體中含有0.4%的二氧化碳。而新鮮空氣中，氧氣與二氧化碳的百分比約為21%和 0.04%。與此同時(shí)，人的身體、服裝、桌椅、電器設(shè)備都會(huì)散發(fā)出各種氣味，都會(huì)造成不同程度的污染。如果沒(méi)有良好的通風(fēng)設(shè)備，沒(méi)有新鮮空氣的流入，教室內(nèi)不僅二氧化碳濃度持續(xù)增高，各種其它氣體的濃度也會(huì)不斷增高，空氣會(huì)污濁不堪，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的熱量得不到散發(fā);此外多媒體教室往往被多個(gè)班輪流使用，使有害物質(zhì)反復(fù)累積而最后達(dá)到頂點(diǎn)。不僅白天如此，由于多媒體教室的設(shè)備比較貴重，在夜間一般都是緊閉門(mén)窗以防盜、防雨、防潮等，這就使得多媒體教室白天由于教學(xué)使用而封閉，夜間由于防盜防潮而封閉，長(zhǎng)期24小時(shí)封閉，后果可想而知。多媒體教室的惡劣環(huán)境，不僅會(huì)壓抑學(xué)生的感知能力和思維能力，降低學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)影響師生的身體健康，間或出現(xiàn)胸悶、氣短、頭暈、頭疼現(xiàn)象，引起機(jī)體免疫力下降。此外，空氣不流通會(huì)造成空氣中的細(xì)菌含量超標(biāo)，也容易傳染疾病;有的多媒體教室特有的遮陽(yáng)簾數(shù)年也難得清洗一次，導(dǎo)致其細(xì)菌的含量更高。

2.5.2 光線不足

多媒體教室的光線通常是不足的，投影屏幕一般必須遮住室外光線才能使用，極易眼疲勞，而且照明不充分會(huì)使學(xué)生的注意力難以集中。屏幕上的投影往往并不清晰，也會(huì)使學(xué)生視覺(jué)疲勞，這是多媒體教室里學(xué)生很容易頭暈的一個(gè)重要原因。有些學(xué)生在課堂上嗜睡與此不無(wú)關(guān)系。

2.5.3 多種因素影響師生的健康

相對(duì)于家居裝修，學(xué)校裝修預(yù)算往往不如家居裝修那般充足，很多學(xué)校的教室裝修采用了相對(duì)低檔的材料。教室里學(xué)生比較集中，人員密度都比較大，所以二氧化碳和各種有毒有害氣體含量超標(biāo)以及各種細(xì)菌的空氣污染是必然的。同時(shí)，一般的學(xué)校多媒體教室數(shù)量較為稀缺，以至多媒體教室的使用長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)飽和狀態(tài)。通風(fēng)換氣的時(shí)間不足，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，多媒體教室遮光、封閉，缺乏光照也導(dǎo)致室內(nèi)裝修材料和教學(xué)器材的有害物質(zhì)難于揮發(fā)和排放，一直留存于教室內(nèi)，嚴(yán)重危害了師生身心健康。

3 改進(jìn)多媒體教學(xué)的措施

3.1 充分發(fā)揮教師個(gè)人魅力，加強(qiáng)師生交流

增加教學(xué)提問(wèn)是改善多媒體教學(xué)中師生缺乏交流的一個(gè)行之有效的措施。好的課堂教學(xué)提問(wèn)，一定是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的。提問(wèn)得當(dāng)，猶如狂風(fēng)乍起，又如水中投石，激起千層浪花，能激起學(xué)生大腦快速思維，或是漣漪陣陣，或是波瀾迭起，亦或思潮澎湃，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師善于提問(wèn)，就能使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生極大動(dòng)力，能使學(xué)生潛在的求知欲迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，激起學(xué)生活躍的思維運(yùn)動(dòng)。教師還要注意學(xué)生的補(bǔ)償心理，在學(xué)生一時(shí)回答不了時(shí)耐心引導(dǎo)和啟發(fā)，給學(xué)生以再次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如果是問(wèn)題過(guò)難過(guò)大，就應(yīng)該化難為易，化大為小，由簡(jiǎn)入繁，循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生回答，這樣既能消除學(xué)生的緊張心理，又能使學(xué)生為回答出問(wèn)題而感到心情愉快，既激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，又增進(jìn)了師生間的感情交流，達(dá)到教師之于學(xué)生，亦師亦友，良師益友。師生關(guān)系融洽，使課堂具有一個(gè)活躍、愉快、輕松、和諧的良好氣氛，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更富有成效。課件只是輔助教學(xué)的一種手段，而不是教學(xué)的全部。實(shí)際上，教師在課堂上的魅力是任何課件都不能替代的。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)動(dòng)作等肢體語(yǔ)言;表情、語(yǔ)氣甚至語(yǔ)調(diào)的變化，都會(huì)激起學(xué)生的共鳴。要充分發(fā)揮教師的課堂表現(xiàn)力，避免成為“圖片講解員”，用豐富的表情、豐富的語(yǔ)言、豐富的肢體語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)以淵博的知識(shí)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和人格魅力去感染學(xué)生、抓住學(xué)生的心，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種能力。因此，應(yīng)充分借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，努力在多媒體教學(xué)中做到因人施教，密切聯(lián)系實(shí)際，靈活機(jī)動(dòng)。

3.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

授課時(shí)教師不能一味地依賴(lài)多媒體課件，可根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，穿插使用傳統(tǒng)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同情況，有的放矢，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，形成師生思維上的“共振”。還要有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序和教學(xué)時(shí)間，最大限度地利用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處。教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整。

3.3 強(qiáng)化課堂講解推導(dǎo)，加深學(xué)生理解

上課時(shí)教師按照自己的步驟和課件的順序，穿插使用傳統(tǒng)教學(xué)法;不要讓學(xué)生一直盯著屏幕;讓學(xué)生自己看看書(shū)，邊看邊想;如公式、規(guī)律、定理、定律的推導(dǎo)過(guò)程就不要讓它一晃而過(guò)，老師可以在黑板上一步一步地邊講邊推導(dǎo)，學(xué)生可以跟著老師的推導(dǎo)過(guò)程，逐步理解，記憶會(huì)更牢固，對(duì)公式、規(guī)律、定理、定律的掌握也更牢固。

3.4 提高教師電腦操作、課件制作軟件的應(yīng)用及課件的應(yīng)用能力

鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)電腦知識(shí)、課件制作軟件的應(yīng)用及課件的應(yīng)用技能;要求教師加強(qiáng)電腦操作訓(xùn)練、提高教師對(duì)課件制作軟件的應(yīng)用能力及課件的應(yīng)用能力。教師要做到掌握必要的簡(jiǎn)單故障處理技巧，如能處理電腦中毒、死機(jī)、失聲、網(wǎng)絡(luò)升級(jí)導(dǎo)致的系統(tǒng)故障等影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，也影響教師和學(xué)生情緒的常見(jiàn)問(wèn)題。［1］對(duì)教學(xué)資料做好備份，以防止因故障引起的丟失或破壞。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，加強(qiáng)電腦操作、課件制作軟件應(yīng)用及課件的應(yīng)用的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)多媒體信息量大且速度快的長(zhǎng)處在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。學(xué)校必須配備專(zhuān)人對(duì)電腦進(jìn)行定期維護(hù)，實(shí)行多媒體教室專(zhuān)人管理責(zé)任制，避免人為破壞，還必須配備專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員以及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)故障。

3.5 制定相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，大力改善多媒體教室環(huán)境

3.5.1 制定多媒體教室環(huán)境的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)

教室是教學(xué)活動(dòng)的最重要的場(chǎng)所，是教學(xué)活動(dòng)中必須使用到的重要元素。但是，人們對(duì)教室環(huán)境的重要性卻缺乏認(rèn)識(shí)，只是局限于教學(xué)設(shè)備、電腦、多媒體、空調(diào)等機(jī)械設(shè)備的保護(hù)，卻忽視了教室的空氣質(zhì)量、光線強(qiáng)度、裝修不符合健康要求等環(huán)境因素。這些因素都被放任自流了，不僅直接影響到教學(xué)的效果，還影響到師生的身心健康。相對(duì)十分完善的教學(xué)設(shè)備，不健康的室內(nèi)環(huán)境，在很大程度上抵消了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。除此以外，多媒體教室的保養(yǎng)問(wèn)題也往往被忽視。遮陽(yáng)簾的清洗不及時(shí)，教學(xué)設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題等等，這些都多多少少影響到教學(xué)的效果。因此，目前亟待解決的是要制定多媒體教室環(huán)境的國(guó)家規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，為避免科技越發(fā)達(dá)污染越嚴(yán)重的惡果，改善多媒體教學(xué)環(huán)境提供理論依據(jù)。

3.5.2 改善多媒體教室環(huán)境的措施

首先，在多媒體教室中急需解決的是通風(fēng)問(wèn)題。多媒體教室必須及時(shí)通風(fēng)換氣，最有效的辦法是降低多媒體教室使用頻率，利用間隙交換以及凈化室內(nèi)空氣。［2］安裝主動(dòng)換氣裝置，如換氣扇等。另外，最好把防盜及防潮等工作放到多媒體設(shè)備本身或者設(shè)專(zhuān)人管理，以便在夜間獲得空氣交換時(shí)間。還可將多媒體課程安排到天黑以后，避免使用遮陽(yáng)簾，敞開(kāi)窗戶(hù)通風(fēng)。

其次，采光問(wèn)題。多媒體教學(xué)不一定要局限于電腦——投影儀的固定模式。在高科技發(fā)展的今天，更優(yōu)秀的產(chǎn)品層出不窮，應(yīng)吸取新的科技成果，改善這一問(wèn)題。例如高清數(shù)字白板，其數(shù)字白板的亮度接近普通的液晶電視，自然光照也能正常使用，因此窗簾沒(méi)有很大必要，這樣也緩解了教室不通風(fēng)的問(wèn)題。

最后，還要解決多媒體教室的裝修材料問(wèn)題。多媒體教室裝修應(yīng)在有限的經(jīng)費(fèi)條件下，最大限度地采用優(yōu)質(zhì)環(huán)保材料，保證通風(fēng)和采光，避免空氣污染，為師生提供一個(gè)安全舒適的多媒體教學(xué)環(huán)境。

總之，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中終究是要以人為本，追求更好的教學(xué)效果，所以傳統(tǒng)教學(xué)不可或缺。教師要恰到好處地利用這個(gè)教學(xué)工具，讓多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各盡所能，互相補(bǔ)充，各自更好地綻放異彩。要盡量避免和解決因?yàn)槭褂枚嗝襟w教學(xué)手段而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至影響師生身心健康的問(wèn)題。多媒體教學(xué)應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮其長(zhǎng)處，避免和克服其短處，合理有效地利用自身優(yōu)勢(shì)，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果，這是教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

［1］孫新生.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系［J］.平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，20(2)：100－101.

［2］楊梅金.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(6)：163－165.

［3］方威，鄧德勝.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較研究［J］.經(jīng)濟(jì)師，2004(5)：107.