地方高校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

葉巧云

(湖南城市學(xué)院城市建設(shè)系，湖南益陽(yáng)413000)

新建本科院校的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作處于模仿階段，處于探索階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生一次全面總結(jié)性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。湖南城市學(xué)院已經(jīng)完成了2009屆、2010屆、2011屆測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中存在很多問(wèn)題有待深入探討研究。如何適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的測(cè)繪創(chuàng)新人才，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)工作者教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

1 測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題材較少

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)以后進(jìn)行，這兩項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)都放在最后一個(gè)學(xué)期。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段正置一年之初，很多測(cè)繪單位處于休整期，測(cè)繪生產(chǎn)任務(wù)不多，不需接收學(xué)生實(shí)習(xí)。即便相關(guān)單位接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但大多在實(shí)習(xí)中要求能熟練操作相關(guān)測(cè)繪儀器，由于時(shí)間短，學(xué)生往往剛熟悉儀器，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，導(dǎo)致部分學(xué)生走馬觀花的到單位看一遍，流于形式，達(dá)不到畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的［1］?；貙W(xué)校后馬上開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)題目由指導(dǎo)教師擬定，這樣做出的設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式上都比較單一?？v覽過(guò)去的畢業(yè)設(shè)計(jì)在格式和內(nèi)容上都沒(méi)有多大差別，沒(méi)有新的東西，難有開(kāi)拓創(chuàng)新形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)［2］。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)盲目選題

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題材少，導(dǎo)致選題的盲目性。在選中有的題材內(nèi)容陳舊，沒(méi)有新意，學(xué)生不感興趣;有的是虛擬課題，沒(méi)有多大實(shí)用意義，更淡不上創(chuàng)新;有的題目太夸張，不切合實(shí)際;有的題目知識(shí)面很窄，花幾天功夫就可以完成，學(xué)生就有精力和時(shí)間做其它事情。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，題目不僅要反映本專(zhuān)業(yè)、本領(lǐng)域當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和市場(chǎng)要求，也要難易適當(dāng)［3］。

1.3 測(cè)量?jī)x器設(shè)備不足

由于資金投入不足，學(xué)校的儀器設(shè)備落后于工程單位的儀器設(shè)備，學(xué)校注重于傳統(tǒng)教學(xué)的儀器，如經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀，而先進(jìn)的儀器，如全站儀、GPS、電子水準(zhǔn)儀等數(shù)量較少，不能滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求。如湖南城市學(xué)院在今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生要用全站儀，與大三的學(xué)生數(shù)字化成圖實(shí)習(xí)儀器發(fā)生沖突，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)不能按原計(jì)劃進(jìn)行數(shù)據(jù)采集工作，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度受到影響。

1.4 指導(dǎo)教師的精力和時(shí)間有限

指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程中起著引路人的作用，在選題、審題、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)過(guò)程、審稿及定稿的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)。但是，擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)教師，有的還有其它課程的教學(xué)工作;有的擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)工作;有的從事其它生產(chǎn)和科研任務(wù)等。由于這些因素的影響，指導(dǎo)教師往往不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生只有名義上的指導(dǎo)教師，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程見(jiàn)不到幾次指導(dǎo)教師，學(xué)生只有靠自己去摸索，這些嚴(yán)重影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.5 學(xué)生的時(shí)間和精力投入不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，有的學(xué)生把主要時(shí)間和精力放在尋找就業(yè)單位，有的學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只要成績(jī)通過(guò)就行，還有的學(xué)生要參加各種各樣的考試，沒(méi)有全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作普遍是前松后緊，確定任務(wù)書(shū)后，遲遲不能進(jìn)入狀態(tài)，少數(shù)學(xué)生玩游戲，紀(jì)律松懈，沒(méi)有緊迫感，進(jìn)度緩慢，總以為時(shí)間還長(zhǎng)，到答辯前加班加點(diǎn)、東拼西湊和敷衍過(guò)關(guān)等現(xiàn)象。

1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)質(zhì)量不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是設(shè)計(jì)報(bào)告或設(shè)計(jì)論文，文稿按技術(shù)總結(jié)報(bào)告或科技論文的要求書(shū)寫(xiě)，在文稿中，有的圖、表不清晰，圖、表與文字?jǐn)⑹雒摴?jié)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字、詞、句錯(cuò)誤很多。這些與學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累和語(yǔ)言基本功有關(guān)。

2 提高測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施

2.1 拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍

湖南城市學(xué)院2010屆測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，做到了一人一題，真題真作。根據(jù)學(xué)校儀器設(shè)備情況、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地情況和教師情況，分以下4個(gè)方面選題。

(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目。指導(dǎo)教師廣泛開(kāi)展科研活動(dòng)，積極申報(bào)科研課題，利用學(xué)校的先進(jìn)儀器設(shè)備，不斷實(shí)驗(yàn)，提高科研能力，指導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。指導(dǎo)教師為學(xué)生指明課題的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究技術(shù)路線，按照學(xué)生自己的思路進(jìn)行科研攻關(guān)，并撰寫(xiě)科研論文［4］。

(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源于生產(chǎn)單位的技術(shù)問(wèn)題。利用學(xué)校的教學(xué)資源，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，允許學(xué)生去生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，解決生產(chǎn)單位的技術(shù)問(wèn)題。如生產(chǎn)單位常見(jiàn)問(wèn)題有GPS數(shù)據(jù)處理，數(shù)字化成圖方法等。使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接來(lái)源于生產(chǎn)技術(shù)。

(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐。拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如測(cè)繪人才的市場(chǎng)調(diào)查，測(cè)繪儀器的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，使學(xué)生和學(xué)校及時(shí)了解社會(huì)急需什么類(lèi)型的人才，使學(xué)校調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)，學(xué)生調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。抓住當(dāng)前社會(huì)上一些與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的亟待解決的技術(shù)問(wèn)題，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來(lái)源。

(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源于學(xué)生的興趣愛(ài)好。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以根據(jù)其在大學(xué)生活中所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)，選擇其感興趣且與其擇業(yè)方向相一致，而不一定是本專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的題目，當(dāng)然所選擇的題目應(yīng)該達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度要求。如有一個(gè)同學(xué)的選題為:量距器的設(shè)計(jì)。

2.2 切合實(shí)際選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以分為研究型、實(shí)驗(yàn)型、設(shè)計(jì)型、工程實(shí)踐型、編程型和應(yīng)用型等幾種主要方式，不同類(lèi)型的題目其側(cè)重點(diǎn)不同，最終的考核方式也有所側(cè)重［5］。

(1)研究型著重理論研究，適合于已考上研究生的學(xué)生以及基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生。這一類(lèi)選題題目有:貫通測(cè)量的方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);控制網(wǎng)平差計(jì)算方法的比較分析等。

(2)實(shí)驗(yàn)型適合于即將從事具體測(cè)繪工作的學(xué)生。主要是全站儀特殊功能的應(yīng)用與實(shí)踐。針對(duì)不同型號(hào)的全站儀，在不同的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn):對(duì)邊測(cè)量、懸高測(cè)量、偏心測(cè)量、面積測(cè)量、點(diǎn)到直線測(cè)量和交會(huì)測(cè)量等的特殊功能測(cè)量，對(duì)每項(xiàng)測(cè)量工作的原理、方法、數(shù)據(jù)采集、誤差分析和精度估算完整地作了出來(lái)。兩個(gè)同學(xué)一臺(tái)全站儀，合作實(shí)驗(yàn)，分不同角度撰寫(xiě)論文，這樣有助于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮與他人協(xié)作的精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

(3)設(shè)計(jì)型也適合于即將從事具體測(cè)繪工作的學(xué)生。該部分同學(xué)完成了我校新校區(qū)測(cè)量實(shí)習(xí)基地的測(cè)量工作，主要做了新校區(qū)的控制測(cè)量和數(shù)字化地形圖的測(cè)繪，然后撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告。

(4)工程實(shí)踐型適合于畢業(yè)生自主擬題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生收集到各種各樣的資料和信息，并結(jié)合用人單位提出的專(zhuān)題，最后由指導(dǎo)教師審定題目。譬如:有4名同學(xué)參與廣深高速互通立交橋橋墩沉降觀測(cè)，擬題為橋墩沉降觀測(cè)與數(shù)據(jù)處理;有2名同學(xué)參與珠江花城某棟高層建筑的基坑施工監(jiān)測(cè)，擬題為高層建筑基坑施工監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào);有2名同學(xué)參與了某石油管線的測(cè)量工作，擬題為GPS－RTK在石油管線測(cè)量中的應(yīng)用;有2名同學(xué)參與某公路施工測(cè)量，擬題為公路工程困難地段中線測(cè)設(shè)。

(5)編程型適合于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生。擬題有基于VB的單結(jié)點(diǎn)導(dǎo)線網(wǎng)平差程序設(shè)計(jì)，水準(zhǔn)網(wǎng)平差程序設(shè)計(jì)等。

(6)應(yīng)用型適合于情況特殊的學(xué)生。如有一個(gè)同學(xué)摔傷了腿，其基礎(chǔ)知識(shí)也不太扎實(shí)，擬題為AUTOCAD在工程測(cè)量中的應(yīng)用;個(gè)別女生擬題為數(shù)字化地形圖在工程建設(shè)中的應(yīng)用等。

2.3 提高教師的指導(dǎo)水平

要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先要提高教師的指導(dǎo)水平。指導(dǎo)教師要加大時(shí)間和精力的投入，增強(qiáng)責(zé)任心和耐心對(duì)學(xué)生很重要;在指導(dǎo)方式上，應(yīng)以啟發(fā)引導(dǎo)為主，因人而異。指導(dǎo)教師還要提高業(yè)務(wù)水平，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)綜合性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求指導(dǎo)教師具有全面而扎實(shí)的理論水平，而提高教師理論水平的途徑主要是教師自覺(jué)地接受繼續(xù)教育。指導(dǎo)教師應(yīng)具備責(zé)任感，應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地鉆研相關(guān)理論知識(shí)，提高指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。其次教師應(yīng)積極投身于科研和生產(chǎn)實(shí)踐，以提高科研能力和增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。積極申請(qǐng)科研計(jì)劃項(xiàng)目，努力到生產(chǎn)實(shí)踐中尋找課題、解決課題，并以實(shí)際課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題材。

2.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，是綜合理論知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高的過(guò)程，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性起決定性作用。我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)在第七學(xué)期末布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，指導(dǎo)教師與學(xué)生取得聯(lián)系，與每一位學(xué)生深入交流，了解每位學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況、簽約單位、興趣和愛(ài)好等具體情況，與學(xué)生商討畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。讓學(xué)生能夠在寒假和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間收集相關(guān)資料，讓學(xué)生自主選題，由被動(dòng)變主動(dòng)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師尊重學(xué)生的選擇，做到因材施教，建立和學(xué)生多途徑溝通渠道，讓學(xué)生有難就提，有問(wèn)就問(wèn);指導(dǎo)教師在語(yǔ)言方面要有親和力，把學(xué)生當(dāng)親人，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中感受到樂(lè)趣。另外，指導(dǎo)教師要有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要從人格魅力、業(yè)務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和道德素養(yǎng)去感化學(xué)生，讓學(xué)生有敬佩之情。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，理順學(xué)校、系、教研室三級(jí)管理機(jī)制，完善管理制度，使學(xué)生有章可循，全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

2.5 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和畢業(yè)論文撰寫(xiě)的質(zhì)量

針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)文稿中撰寫(xiě)質(zhì)量的問(wèn)題，采取反復(fù)檢查修改的措施，杜絕文本錯(cuò)誤。我校將于明年接受教育部本科教學(xué)水平評(píng)估，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容是很重要的評(píng)估材料，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。要嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)，實(shí)行每周畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查和組織中期論文抽查，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的督促作用，不斷糾正文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程的敘述表達(dá)能力，使學(xué)生的論文更加條理清晰，書(shū)寫(xiě)無(wú)誤。做到了論文一稿、二稿、三稿甚至四稿的檢查和評(píng)閱，糾錯(cuò)改錯(cuò)。在答辯完以后，要求學(xué)生對(duì)論文再一次修改，由指導(dǎo)教師對(duì)文本檢查驗(yàn)收把關(guān)。

3 結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生由學(xué)校到工作單位的過(guò)渡期，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。針對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，必須充分考慮到各種影響因素，采取切實(shí)可行的改進(jìn)措施，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

［1］高雅萍，余代俊.測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))實(shí)踐教學(xué)模式的改革與研究［J］.測(cè)繪，2009，32(6):284 －286.

［2］姚黔貴，張鵬飛.測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策［J］.礦山測(cè)量，2004，(3):63 －64.

［3］何立恒，王志杰，鮑其勝，等.測(cè)繪工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及成因分析與對(duì)策［J］.測(cè)繪科學(xué)，2010，35(5):245 －246.

［4］許才軍，黃勁松，花向紅，等.測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究［J］.測(cè)繪通報(bào)，2003，(7):59 －62.

［5］唐詩(shī)華，任 超，劉立龍.對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)若干問(wèn)題的探討［J］.地礦測(cè)繪，2006，22(4):46 －48.